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【摘 要】在幼儿园实施游戏化教育，能够给幼儿营造一种积极健康成长氛围，也能和幼儿园幼儿教育方针相符合。对于幼儿而言，游戏化的课程既轻松又有趣，十分符合幼儿爱好。因此，幼儿园在游戏化背景下班本课程的问题和改革策略研究至关重要，可以促进课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施，让孩子们健康、快乐成长。
【关键词】幼儿园;班本课程;游戏化
幼儿园游戏化教育和班本课程的开设离不开多方共同努力和协作。正确开展和实施基于游戏化背景下幼儿园班本课程能够极大地提升幼儿兴趣，整合学科之间的优势，带动幼儿整体性的发展。因此，在幼儿园开展游戏化班本课程教育是十分有必要的。
一、改善教学环境，加强班本课程建设力度
游戏化班本课程教育，需要幼儿教师和幼儿共同参与。如果只是幼儿教师单方面的开展游戏化教学活动，而幼儿对此并不感兴趣，参与度并不高，那么教学活动效率就会大打折扣。对于游戏化班本课程的教学活动而言，幼儿的学习兴趣和参与程度都十分重要。因而，幼儿教师应当要按照不同类型的幼儿游戏实际需要，对设施、器材、场地等进行统筹规划，做好分配，从而让所有幼儿都能参与到课堂的游戏中来。
幼儿教师在游戏中应该充分考虑幼儿个性化需求，针对幼儿特点改进落后游戏化教学，提高幼儿课堂参与度。幼儿教师在进行课堂游戏教学时候，可以先收集幼儿们兴趣爱好，然后针对现阶段幼儿特点，进行相应游戏教学。例如，通过了解幼儿们喜好，知道了大部分幼儿都对圆滚滚的各种球类爱不释手，幼儿教师便可以在教学的时候，这样开展游戏教学：“小朋友们，今天我们要来玩一个很有趣的小游戏，游戏名字叫做音乐碰碰球，规则是这样的：首先，大家围坐成一个圆，然后我会放一段音乐，然后我给大家发一个小皮球，在音乐还没停的时候，大家都要拍两下小皮球然后传给下一位小朋友。在音乐停止的时候，最后一个拿到小皮球的小朋友要站起来给大家表演一个才艺。”我们发现孩子们很喜欢这样的小游戏，增加了游戏合理性与丰富性，幼儿园班本课程教学环境自然就得到了改善。
二、满足幼儿好奇心，加强生活知识了解
幼儿教师应该按照幼儿发展实际需要，来制定相应的幼儿园课程计划。由于学前阶段的幼儿心智还没有开始发育，因此幼儿的注意力会比较分散，自制力也会比较差，但幼儿对周围充满了好奇心，并且幼儿们天性好动，对课堂教学采取游戏化班本课程教学活动，能够很好满足幼儿们好奇的天性。
例如，在对幼儿进行常识性内容和道德规范教育时，幼儿教师可以这样设计教学游戏：“小朋友们，现在我们来做游戏吧，游戏的名字叫做红灯停、绿灯行。游戏规则是这样的：小朋友们需要从教室的左边走到右边，我会举起三种不同颜色的牌子，分别是红色——它代表着小朋友们需要立即停下来，不能再继续走下去了;其次是黄色——它代表下一张牌子的颜色一定是红色，它在提醒小朋友们要当心咯;最后是绿色——它代表着小朋友们现在非常安全，但是需要快速通行，并且要随时注意下一张牌子的颜色。小朋友们都懂了吗？要是有小朋友不认真观察我举起的牌子、随意行动的话，我就请他上来给大家表演节目。相反，对反应最快最认真的小朋友，我会给予他安全之星的称号。”幼儿教师通过这样生动形象、有趣的游戏，巧妙地将红绿灯安全知识融入到了课堂的游戏当中，使幼儿观察生活意识得到了有效增强;使幼儿安全意识在游戏中潜移默化得到了培养;在以后生活之中，每当幼儿在过马路时，都能够想起幼儿教师开展的“红灯停，绿灯行”活动，从而自觉遵守交通规则，对自己安全负责。由此可见，巧妙利用幼儿对世界好奇心，采取游戏性强的教学活动，既能够很好满足幼儿需求，又能够对他们进行基础必备知识传授。
三、开发课程潜在游戏，激活班本课程活力
幼儿园课程在开设时，便应该拥有丰富多样的幼儿教育课程内容，例如幼儿音乐、美术、数学、以及手工制作等，这些课程的核心教育理念都能够融入到课堂游戏之中，成为游戏化背景下班本课程体系一部分。因此，幼儿教师们可以对这些课程自带的游戏元素进行深入挖掘，从而激活游戏化背景下班本课程的潜在活力。当然，这需要幼儿教师深入分析和熟练把握课程教学目标和教学内容，找到课程游戏化设计的切入点，从而设计出适合幼儿园教学的游戏活动，让幼儿愿意积极参与到班本课程当中，使游戏教学效率性得到质的飞跃。
例如，幼儿教师在开展幼儿数学启蒙教学时，可以这样开展游戏化教学：“小朋友们，这节数学课，大家和我一起玩一个游戏好吗？这个游戏名字叫做分小组。游戏规则是这样：我会随机说出一个数字，小朋友们听到数字后要及时的分出几个和数字相符合的小组。比如，我说5，小朋友们就要每5个人一组;我说3，则需要小朋友们每3个人一组。大家懂了吗？对于坚持到最后的小朋友，我给予他数学之星的称号。”幼儿教师通过这样简单的数学游戏活动，能够很好地活跃幼儿们的大脑，启蒙幼儿们的思想，使幼儿们在快乐游戏的过程中就学习到有关的数学知识。再者，幼儿教师可以在讲授手工制作课程时，这样开展课堂教学活动：“小朋友们，大家喜欢飞机吗？喜欢的话，那我来带小朋友们折小飞机吧。首先，我们拿出一张折纸，大家看这张纸对应的边是不是一样长啊？这就是长方形哦。然后我们将折纸对折，大家看，对折后的两边是不是完全一样啊？这就是轴对称图形。在纸飞机折好后，幼儿教师将飞机轻轻扔出，飞机飞在教室上空，幼儿教师便可以将力的概念向幼兒们简单介绍一下，虽然不要求幼儿们进行掌握，但初步的了解能够在幼儿的心底萌生出科学的萌芽。”幼儿教师将知识融入到课程游戏当中，既能够丰富幼儿们的见识，激发幼儿们的学习兴趣和学习欲望，又能实现幼儿园班本课程的建设，激活班本课程活力，最终实现幼儿和幼儿教师共同进步的目的。
总之，建构幼儿园游戏化班本课程是十分有必要的，幼儿教师在课程建设中当要积极整合教学资源，将课程与游戏进行有机结合。让幼儿实现“在游戏中学习、在学习中游戏”的目标，最终达成课堂效率的提高和幼儿素质的提升。
【参考文献】
[1]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].农家参谋，2020（16）：188.
[2]冯倩.课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施——以“糖果宝宝”主题活动为例[J].名师在线，2020（14）：64-65.
[3]王加梅.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：255-256.
【关键词】幼儿园;班本课程;游戏化
幼儿园游戏化教育和班本课程的开设离不开多方共同努力和协作。正确开展和实施基于游戏化背景下幼儿园班本课程能够极大地提升幼儿兴趣，整合学科之间的优势，带动幼儿整体性的发展。因此，在幼儿园开展游戏化班本课程教育是十分有必要的。
一、改善教学环境，加强班本课程建设力度
游戏化班本课程教育，需要幼儿教师和幼儿共同参与。如果只是幼儿教师单方面的开展游戏化教学活动，而幼儿对此并不感兴趣，参与度并不高，那么教学活动效率就会大打折扣。对于游戏化班本课程的教学活动而言，幼儿的学习兴趣和参与程度都十分重要。因而，幼儿教师应当要按照不同类型的幼儿游戏实际需要，对设施、器材、场地等进行统筹规划，做好分配，从而让所有幼儿都能参与到课堂的游戏中来。
幼儿教师在游戏中应该充分考虑幼儿个性化需求，针对幼儿特点改进落后游戏化教学，提高幼儿课堂参与度。幼儿教师在进行课堂游戏教学时候，可以先收集幼儿们兴趣爱好，然后针对现阶段幼儿特点，进行相应游戏教学。例如，通过了解幼儿们喜好，知道了大部分幼儿都对圆滚滚的各种球类爱不释手，幼儿教师便可以在教学的时候，这样开展游戏教学：“小朋友们，今天我们要来玩一个很有趣的小游戏，游戏名字叫做音乐碰碰球，规则是这样的：首先，大家围坐成一个圆，然后我会放一段音乐，然后我给大家发一个小皮球，在音乐还没停的时候，大家都要拍两下小皮球然后传给下一位小朋友。在音乐停止的时候，最后一个拿到小皮球的小朋友要站起来给大家表演一个才艺。”我们发现孩子们很喜欢这样的小游戏，增加了游戏合理性与丰富性，幼儿园班本课程教学环境自然就得到了改善。
二、满足幼儿好奇心，加强生活知识了解
幼儿教师应该按照幼儿发展实际需要，来制定相应的幼儿园课程计划。由于学前阶段的幼儿心智还没有开始发育，因此幼儿的注意力会比较分散，自制力也会比较差，但幼儿对周围充满了好奇心，并且幼儿们天性好动，对课堂教学采取游戏化班本课程教学活动，能够很好满足幼儿们好奇的天性。
例如，在对幼儿进行常识性内容和道德规范教育时，幼儿教师可以这样设计教学游戏：“小朋友们，现在我们来做游戏吧，游戏的名字叫做红灯停、绿灯行。游戏规则是这样的：小朋友们需要从教室的左边走到右边，我会举起三种不同颜色的牌子，分别是红色——它代表着小朋友们需要立即停下来，不能再继续走下去了;其次是黄色——它代表下一张牌子的颜色一定是红色，它在提醒小朋友们要当心咯;最后是绿色——它代表着小朋友们现在非常安全，但是需要快速通行，并且要随时注意下一张牌子的颜色。小朋友们都懂了吗？要是有小朋友不认真观察我举起的牌子、随意行动的话，我就请他上来给大家表演节目。相反，对反应最快最认真的小朋友，我会给予他安全之星的称号。”幼儿教师通过这样生动形象、有趣的游戏，巧妙地将红绿灯安全知识融入到了课堂的游戏当中，使幼儿观察生活意识得到了有效增强;使幼儿安全意识在游戏中潜移默化得到了培养;在以后生活之中，每当幼儿在过马路时，都能够想起幼儿教师开展的“红灯停，绿灯行”活动，从而自觉遵守交通规则，对自己安全负责。由此可见，巧妙利用幼儿对世界好奇心，采取游戏性强的教学活动，既能够很好满足幼儿需求，又能够对他们进行基础必备知识传授。
三、开发课程潜在游戏，激活班本课程活力
幼儿园课程在开设时，便应该拥有丰富多样的幼儿教育课程内容，例如幼儿音乐、美术、数学、以及手工制作等，这些课程的核心教育理念都能够融入到课堂游戏之中，成为游戏化背景下班本课程体系一部分。因此，幼儿教师们可以对这些课程自带的游戏元素进行深入挖掘，从而激活游戏化背景下班本课程的潜在活力。当然，这需要幼儿教师深入分析和熟练把握课程教学目标和教学内容，找到课程游戏化设计的切入点，从而设计出适合幼儿园教学的游戏活动，让幼儿愿意积极参与到班本课程当中，使游戏教学效率性得到质的飞跃。
例如，幼儿教师在开展幼儿数学启蒙教学时，可以这样开展游戏化教学：“小朋友们，这节数学课，大家和我一起玩一个游戏好吗？这个游戏名字叫做分小组。游戏规则是这样：我会随机说出一个数字，小朋友们听到数字后要及时的分出几个和数字相符合的小组。比如，我说5，小朋友们就要每5个人一组;我说3，则需要小朋友们每3个人一组。大家懂了吗？对于坚持到最后的小朋友，我给予他数学之星的称号。”幼儿教师通过这样简单的数学游戏活动，能够很好地活跃幼儿们的大脑，启蒙幼儿们的思想，使幼儿们在快乐游戏的过程中就学习到有关的数学知识。再者，幼儿教师可以在讲授手工制作课程时，这样开展课堂教学活动：“小朋友们，大家喜欢飞机吗？喜欢的话，那我来带小朋友们折小飞机吧。首先，我们拿出一张折纸，大家看这张纸对应的边是不是一样长啊？这就是长方形哦。然后我们将折纸对折，大家看，对折后的两边是不是完全一样啊？这就是轴对称图形。在纸飞机折好后，幼儿教师将飞机轻轻扔出，飞机飞在教室上空，幼儿教师便可以将力的概念向幼兒们简单介绍一下，虽然不要求幼儿们进行掌握，但初步的了解能够在幼儿的心底萌生出科学的萌芽。”幼儿教师将知识融入到课程游戏当中，既能够丰富幼儿们的见识，激发幼儿们的学习兴趣和学习欲望，又能实现幼儿园班本课程的建设，激活班本课程活力，最终实现幼儿和幼儿教师共同进步的目的。
总之，建构幼儿园游戏化班本课程是十分有必要的，幼儿教师在课程建设中当要积极整合教学资源，将课程与游戏进行有机结合。让幼儿实现“在游戏中学习、在学习中游戏”的目标，最终达成课堂效率的提高和幼儿素质的提升。
【参考文献】
[1]晏海婷.幼儿园课程游戏化建设背景下的课堂教学活动探究[J].农家参谋，2020（16）：188.
[2]冯倩.课程游戏化背景下幼儿园班本课程的建构与实施——以“糖果宝宝”主题活动为例[J].名师在线，2020（14）：64-65.
[3]王加梅.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：255-256.