新课改要求，在初中语文教学中要重视学生听说读写综合能力的发展，教师要积极与学生建立和谐的师生关系，突出自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习习惯和学习能力，使学生学会学习，学会创造，得到全面的发展。这就要求在初中语文教学中，教师要积极进行教学创新和改革，不断引导学生进行自主学习，突出学生的主体地位，使学生能够积极地探究知识，追求真理，促进学生获得全面的发展。
　　一、改变一言堂的教学模式，突出学生的主体地位
　　新课改精神是通过课堂教学，突出学生的主体地位，使学生在自我努力和探究下获得知识，提高能力。因此，教师要积极转变思想，改变一言堂的教学模式，以发展学生的综合素养为中心进行课堂教学活动。在传统教学中，教师为了提高学生的学习成绩，在课堂上不停地进行知识灌输，一篇文章大到中心思想、段落大意、写作特点，小到一个语法知识、一个修辞手法、一个字词，教师都是照着教材一字不漏地讲给学生，并要求学生识记全部的内容。这对教师而言是很辛苦的，学生听讲更辛苦，只是机械地识记一些知识，各种认识和能力都得不到有效的提高，学生的创造性学习能力被遏制了，这种教学是失败的。教师要认识到教学中存在的问题，认识到只有学生的主体地位得到突出，他们在自主学习、自主探究的过程中才能有效地学习知识，其探究能力才能得到发展，这是新课改的要求，也是学生未来发展的需要。教师一定要敢于放手，做好自己的引导工作，引导学生正确的学习方向，在此基础上要把时间留给学生，使学生能够通过自主探究和合作学习的方式学习相关内容。这样，学生的主体地位得到突出，学习效果得到提高，学生也能在探索中获得创造性的发展。
　　二、通过导学，引导学生进行有效学习
　　在语文教学中，教师要认识到设置问题，引导学生回答、解决问题，对于促进学生思维能力发展的重要性。很多教师在上课时都会设计一系列的问题，依次提问学生，如果学生回答不出来，教师就把答案讲给学生听。这种教学方式，教师自认为是符合新课改精神的，是能够突出学生主体地位的。其实不然，如果一节课都是由问题构成，教师不停地提出问题，这无疑会限制学生的思维，学生只能在教师的问题范围内思考。另外，语文学习更多的是要通过读，通过感悟，通过欣赏，学生才能获得提高。学生的感悟能力得不到提高，欣赏能力得不到发展，这样的语文教学是不能促进学生素养全面提升的，也是失败的。因此，在教学中，教师要对学生进行引导，给学生更多的思考、品读、欣赏的时间和机会，促进学生得到有效的发展。比如，在教学《岳阳楼记》一课时，教师就要引导学生通过课下注释疏通文意，并引导学生通过搜集资料，对文章进行个性化的解读，理解文章的主要意思，掌握相关内容。这样，学生可以大胆想象，进行个性化的学习，教师对学生进行有效的点拨，学生对作品的认识会更加深刻。这样的导学不仅不会束缚学生的思维，反而会促进学生思维能力的发展，应该引起初中语文教师的重视。
　　三、拓展课堂教学，积极发展学生的实践能力
　　语文教学不能仅限于课内学习，教师要重视引导学生在生活中学习语文，能够结合教学内容有效拓展课堂教学，积极引导学生进行社会实践活动，这样才能使学生在实践中学习知识，提高认识，有效发展创新实践能力。
　　在教学中，教师要多给学生提供思考的时间，提供实践的机会。比如，在学习《多一点宽容》时，教师可以引导学生思考自己生活中的人和事，分析哪些事情是自己应该做的，哪些事情是不应该做的；哪些人是大度宽容值得学习的，哪些人是小肚鸡肠不值得学习的。这样，通过拓展生活的内容，促使学生对“多一点宽容的价值和意义”的认识更深一层，使学生主动做一个宽容大度的人。再如，在学习《新闻两则》之后，教师可以引导学生深入生活中进行观察、采访，捕捉闪光的人和事，写成新闻报道稿，投给学校的广播站。这样，学生不仅可以掌握新闻写作的基本知识，其社会实践能力也能得到有效的培养和锻炼，在与人交往的过程中，交往能力也能得到有效发展。
　　总之，新课标下的初中语文教学需要教师不断研究教学中存在的问题，研究新课改的精神，研究如何通过教学活动突出学生的主体地位，积极解决教学中存在的问题，通过有效的手段激发学生语文学习的积极性和创造性，使学生能够经历语文学习的探究过程，促进学生在学习知识的同时，提高认识水平，丰富情感体验，使学生能够得到全面的发展，这样的教学改革才是成功的。
　　（责任编辑陈剑平）