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【摘要】所谓"高效课堂"，就是最大程度的发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂规定时间内要最大限度、最完美的完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美的实现教育教学的三维目标，以求得课堂教学的最大效益。
【关键词】初中 语文 高效课堂
北大钱志亮教授认为“绝大多数学生在规定的时间内参与教学，并掌握规定教学内容的课堂”就是有效的课堂。这引发了我对如何创建初中语文课堂的高效性的思考。单从学生的参与度上，老师们普遍认为：高中不如初中，初中不如小学，小学生的参与度是最高的，积极性是最强的。而学生是否主动参与、全面参与、全程参与、深度参与，外在活动状态和内在思维状态是否活跃，学习是否有效，不同水平的学生在各个维度的目标上是否有不同程度的收获，这是评价一堂语文课好坏的最根本的出发点。单从这一点来讲，小学的语文课应该是效率最高的。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣？我想应该在构建高效的初中语文课堂上下功夫。如何构建初中语文的高效课堂，我想应该从以下几个方面着手：
一、教师要在打造高超的教学艺术上下功夫
要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂教学艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师首先要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。大凡名师的课堂都有自己的个性特征，如有的老师的语文课以循循善诱的对话式教学为特点，有的老师的课以富有诗意的鼓励式教学为特点。语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。作为一名初中的语文教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉着这节语文课好，那么我们就要在以下几方面充分考虑：一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。
二、教师要在教材内容的挖掘和处理、教学环节的有机渗透上下功夫
要想提高初中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。同是一篇文章为什么有的老师处理的好，有的老师处理起来就困难呢？这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮教授给出了几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。
《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。
三、积极推行有效的教学模式
课堂教学是为了培养学生的学习能力，能力从哪里来？“导学案”就是路线图、方向盘、导航仪。导学案把教学从原来的教师带着书本走向学生，变为现在的教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师。
导学案落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识，坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
导学案课堂教学模式主要由“明确目标——前置自学——展示交流——合作探究——达标拓展”五个环节构成。导学案经五步生成，分为四级目标。其五步生成为：先由主备人“个备”；然后返回学科组“群议”；结合大家的建议再由第一主备人“修订”，分给任课教师；再由每个教师根据自己的实际情况在此基础上“个备”；最后结合实际的授课经历做“最后修订”。它要求教师深入浅出，做到知识问题化，问题层次化。其四级目标为：第一级为“识记类内容”，要求学生在课前必须解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三级为“应用级”，要求学生学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”要求学生能把知识、经验与社会现实以及最新科技成果挂钩。它强调知识之间的阶梯关系，注重让不同层次的学生在目标中寻找成功感。
四、充分尊重学生的主体地位和生命状态
叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。因为“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来。” 构建初中语文的高效课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。只有让学生成为学习的主人，让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在学习中融入智慧，生成智慧，才能让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，提升素养。
五、重视学生的学习习惯的养成和能力培养
作为一位优秀的语文教师要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满着一种憧憬，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎语文呢？我们的初中语文课又怎么会死气沉沉呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。
总之，语文高效课堂就是要在常态的语文教学中，通过教师的引领和学生的积极参与的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生语文素养的全面发展和提升。
【参考文献】
[1]李广，姜英杰.把握《语文课程标准》，树立语文教育新理念[J].现代中小学教育，2009（4）.
[2]李镇西.共享：课堂师生关系新境界[J].课程教材教法，2009（11）.
【关键词】初中 语文 高效课堂
北大钱志亮教授认为“绝大多数学生在规定的时间内参与教学，并掌握规定教学内容的课堂”就是有效的课堂。这引发了我对如何创建初中语文课堂的高效性的思考。单从学生的参与度上，老师们普遍认为：高中不如初中，初中不如小学，小学生的参与度是最高的，积极性是最强的。而学生是否主动参与、全面参与、全程参与、深度参与，外在活动状态和内在思维状态是否活跃，学习是否有效，不同水平的学生在各个维度的目标上是否有不同程度的收获，这是评价一堂语文课好坏的最根本的出发点。单从这一点来讲，小学的语文课应该是效率最高的。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣？我想应该在构建高效的初中语文课堂上下功夫。如何构建初中语文的高效课堂，我想应该从以下几个方面着手：
一、教师要在打造高超的教学艺术上下功夫
要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂教学艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中的语文教师首先要用自己拥有的文化内涵打造出自己的个性课堂。这种个性的课堂就是这位教师的精、气、神，就是语文课的语文味。大凡名师的课堂都有自己的个性特征，如有的老师的语文课以循循善诱的对话式教学为特点，有的老师的课以富有诗意的鼓励式教学为特点。语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。作为一名初中的语文教师要想使自己的语文课富有张力，让学生感觉着这节语文课好，那么我们就要在以下几方面充分考虑：一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。
二、教师要在教材内容的挖掘和处理、教学环节的有机渗透上下功夫
要想提高初中的语文课堂效率，教师就要在对文本的研读上下功夫。教师不仅要对文本的基本内容烂熟于心，还应该在文本内容的挖掘和处理上下功夫。同是一篇文章为什么有的老师处理的好，有的老师处理起来就困难呢？这就要求语文教师结合本班学生的实际水平，设计出适合本班学生实际水平的问题。那么什么样的问题才是好的问题呢？钱志亮教授给出了几种参考的答案：“能够触及学生思维神经的问题，徘徊于知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题和能迸发出思维火花的问题。”对于教师和学生而言，教材不仅仅是个例子，它更应该是师生互动，放飞思想的舞台。
《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因为语文学科具有工具性和人文性的特点，所以作为一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，进行情感、态度、价值观的养成教育。
三、积极推行有效的教学模式
课堂教学是为了培养学生的学习能力，能力从哪里来？“导学案”就是路线图、方向盘、导航仪。导学案把教学从原来的教师带着书本走向学生，变为现在的教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师。
导学案落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识，坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
导学案课堂教学模式主要由“明确目标——前置自学——展示交流——合作探究——达标拓展”五个环节构成。导学案经五步生成，分为四级目标。其五步生成为：先由主备人“个备”；然后返回学科组“群议”；结合大家的建议再由第一主备人“修订”，分给任课教师；再由每个教师根据自己的实际情况在此基础上“个备”；最后结合实际的授课经历做“最后修订”。它要求教师深入浅出，做到知识问题化，问题层次化。其四级目标为：第一级为“识记类内容”，要求学生在课前必须解决；第二级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三级为“应用级”，要求学生学以致用，能解决例题和习题；第四级为“拓展级”要求学生能把知识、经验与社会现实以及最新科技成果挂钩。它强调知识之间的阶梯关系，注重让不同层次的学生在目标中寻找成功感。
四、充分尊重学生的主体地位和生命状态
叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。因为“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来。” 构建初中语文的高效课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。只有让学生成为学习的主人，让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在学习中融入智慧，生成智慧，才能让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，提升素养。
五、重视学生的学习习惯的养成和能力培养
作为一位优秀的语文教师要在拓展学生的视野和学生学习习惯的养成上下些功夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满着一种憧憬，一种探究的欲望，那么我们的学生怎么能不在乎语文呢？我们的初中语文课又怎么会死气沉沉呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成一种探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成一种善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。
总之，语文高效课堂就是要在常态的语文教学中，通过教师的引领和学生的积极参与的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生语文素养的全面发展和提升。
【参考文献】
[1]李广，姜英杰.把握《语文课程标准》，树立语文教育新理念[J].现代中小学教育，2009（4）.
[2]李镇西.共享：课堂师生关系新境界[J].课程教材教法，2009（11）.