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“授之以鱼,不如授之以渔”在实施课程改革的今天,科学设计课堂教学问题显得尤为重要。科学设计课堂教学问题,对激发学生的学习兴趣,启发学生思维,开发学生潜能,充分调动学生参与课堂教学的积极性,从而提高课堂效率意义重大。下面笔者就一年来使用人民教育出版社教材的教學体会,就如何设计初中思想品德课堂教学问题进行分析。
一、围绕课堂教学的重点、难点、疑点有针对性地设计课堂问题。
问题设计针对性是一堂课的生命所在,目前许多老师存在一种误解,认为启发式教学就是多提问,造成提问过多过于宽泛,指向不明,纯粹为了提问而提问,导致学生“一头雾水”无所适从。如“看了这一段材料后”对你有什么启发呢?此类问题表面看非常开放,但过泛没针对性往往让学生找不到问题答案的突破口。要提高课堂教学问题的针对性,问题的设置要围绕课堂教学的重点、难点、疑点展开。教师应根据教材和学生的特点,总结教材重点和难点,分析学生的知识水平,找准目标和方向,进而设计问题。例如,在七年级下册“第七课感受法律的尊严”这一课的教学重点是让学生了解规则的重要性,引导学生懂得什么是法律;引导学生了解法律的规范作用和对人们的保护作用;使学生认清合法与非法行为,初步具有守法观念;让学生知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪,学会自觉抵制不良诱惑。教学难点是法律的特殊性;行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别;防患于未然避免违法犯罪的发生。笔者在透彻研究课本知识的基础上,就“法律特征”的教学提出两个问题:法律与道德、纪律有何不同?法律有哪些特征?怎样理解这些特征的?让学生在区别道德、纪律、法律三者关系即三者都是约束人们行为的规范,但法律是一种特殊行为规范,其特殊性表现在三个特征:法律由国家制定和认可;法律靠国家强制力保证实施;法律对全体社会成员具有普遍约束力,从而学生对法律特征的理解就加深了。就“违法行为”和“犯罪”的关系提出:“违法行为是犯罪,犯罪一定是违法行为对吗?”的辨析题,让学生理解违法与犯罪关系即违法行为不一定是犯罪,而犯罪一定是违法行为的结论。并引申出对犯罪特征的理解。就“犯罪危害和未成年人常见的不良行为”提出:作为未成年人应怎样防患于未然避免违法犯罪的发生,使学生了解违法行为的类型和危害,培养学生运用对比的方法分析问题的能力,增强学生的法制观念。一方面学习知识,另一方面提高归纳概括能力,加深对知识点的理解,从而达到预期的教学效果。
二、课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深,把复杂的问题逐层分解。
教师在教学过程中面对的学生是有差别的,加之初中生还是未成人,其认识理解水平有限,因此课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深,把复杂的问题逐层分解,让学生容易理解和接受。在进行“加强自我防范”教学的时候,笔者设置了一系列的问题:制定《预防未成年人犯罪法》的目的和作用是什么?未成年人常见的不良行为有哪些?从不良行为到犯罪说明一个什么道理?我们可得到什么启发?这一系列简单的、逐层深入的问题,可以有效理顺学生的思路,保证学生能逐步加深、巩固对知识的理解。因为问题的设计不是孤立的,而是紧密联系的,构成一个由简单到复杂的体系。此外,教师还要区分高、中、低不同层次学生,进行有的放矢的提问,照顾不同层次的学生,让更多学生参与到课堂中来,活跃课堂气氛,使学生喜欢上政治课,这样学生容易集中注意力,学习效果就不言而喻了。
三、课堂问题的设计要与学生的日常生活、感性认识密切联系起来。
政治教学只有贴近学生的日常生活实际,才有趣味性,才有吸引力,才能激发学生的学习兴趣,让学生爱学政治课,避免政治课成为简单冗长乏味的说教。在“生活离不开法律”这一框题,让学生收集身边的生活材料,如上学路上应怎么做呢?有过到商店购物遇到假冒伪劣商品的经历吗?你是怎样处理的?怎样识别商家促销手段的?如果有,请与同学交流等。通过对这些日常生活中碰到的问题的讨论、分析,告诉我们生活离不开法律,法律是我们生活的“卫士”,国家的治理离不开法律,法律是国家生活的保障。做到法律允许做的才能去做,法律不允许做的坚决不做,法律要求做的必须去做。有效提高学生参与的积极性,比老师空洞的说教更有说服力,同时也能提高学生的辩证分析能力和培养学生收集材料、分析材料的能力,提高学习效率,达到政治课教学目的。
总之,教师要扎扎实实地立足平时教学,少一些浮躁,多一些务实教学,在教中学,在学中教,把教学与实践相结合,这样课改就能有序进行,育人目标就一定能实现。
一、围绕课堂教学的重点、难点、疑点有针对性地设计课堂问题。
问题设计针对性是一堂课的生命所在,目前许多老师存在一种误解,认为启发式教学就是多提问,造成提问过多过于宽泛,指向不明,纯粹为了提问而提问,导致学生“一头雾水”无所适从。如“看了这一段材料后”对你有什么启发呢?此类问题表面看非常开放,但过泛没针对性往往让学生找不到问题答案的突破口。要提高课堂教学问题的针对性,问题的设置要围绕课堂教学的重点、难点、疑点展开。教师应根据教材和学生的特点,总结教材重点和难点,分析学生的知识水平,找准目标和方向,进而设计问题。例如,在七年级下册“第七课感受法律的尊严”这一课的教学重点是让学生了解规则的重要性,引导学生懂得什么是法律;引导学生了解法律的规范作用和对人们的保护作用;使学生认清合法与非法行为,初步具有守法观念;让学生知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪,学会自觉抵制不良诱惑。教学难点是法律的特殊性;行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别;防患于未然避免违法犯罪的发生。笔者在透彻研究课本知识的基础上,就“法律特征”的教学提出两个问题:法律与道德、纪律有何不同?法律有哪些特征?怎样理解这些特征的?让学生在区别道德、纪律、法律三者关系即三者都是约束人们行为的规范,但法律是一种特殊行为规范,其特殊性表现在三个特征:法律由国家制定和认可;法律靠国家强制力保证实施;法律对全体社会成员具有普遍约束力,从而学生对法律特征的理解就加深了。就“违法行为”和“犯罪”的关系提出:“违法行为是犯罪,犯罪一定是违法行为对吗?”的辨析题,让学生理解违法与犯罪关系即违法行为不一定是犯罪,而犯罪一定是违法行为的结论。并引申出对犯罪特征的理解。就“犯罪危害和未成年人常见的不良行为”提出:作为未成年人应怎样防患于未然避免违法犯罪的发生,使学生了解违法行为的类型和危害,培养学生运用对比的方法分析问题的能力,增强学生的法制观念。一方面学习知识,另一方面提高归纳概括能力,加深对知识点的理解,从而达到预期的教学效果。
二、课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深,把复杂的问题逐层分解。
教师在教学过程中面对的学生是有差别的,加之初中生还是未成人,其认识理解水平有限,因此课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深,把复杂的问题逐层分解,让学生容易理解和接受。在进行“加强自我防范”教学的时候,笔者设置了一系列的问题:制定《预防未成年人犯罪法》的目的和作用是什么?未成年人常见的不良行为有哪些?从不良行为到犯罪说明一个什么道理?我们可得到什么启发?这一系列简单的、逐层深入的问题,可以有效理顺学生的思路,保证学生能逐步加深、巩固对知识的理解。因为问题的设计不是孤立的,而是紧密联系的,构成一个由简单到复杂的体系。此外,教师还要区分高、中、低不同层次学生,进行有的放矢的提问,照顾不同层次的学生,让更多学生参与到课堂中来,活跃课堂气氛,使学生喜欢上政治课,这样学生容易集中注意力,学习效果就不言而喻了。
三、课堂问题的设计要与学生的日常生活、感性认识密切联系起来。
政治教学只有贴近学生的日常生活实际,才有趣味性,才有吸引力,才能激发学生的学习兴趣,让学生爱学政治课,避免政治课成为简单冗长乏味的说教。在“生活离不开法律”这一框题,让学生收集身边的生活材料,如上学路上应怎么做呢?有过到商店购物遇到假冒伪劣商品的经历吗?你是怎样处理的?怎样识别商家促销手段的?如果有,请与同学交流等。通过对这些日常生活中碰到的问题的讨论、分析,告诉我们生活离不开法律,法律是我们生活的“卫士”,国家的治理离不开法律,法律是国家生活的保障。做到法律允许做的才能去做,法律不允许做的坚决不做,法律要求做的必须去做。有效提高学生参与的积极性,比老师空洞的说教更有说服力,同时也能提高学生的辩证分析能力和培养学生收集材料、分析材料的能力,提高学习效率,达到政治课教学目的。
总之,教师要扎扎实实地立足平时教学,少一些浮躁,多一些务实教学,在教中学,在学中教,把教学与实践相结合,这样课改就能有序进行,育人目标就一定能实现。