“授之以鱼，不如授之以渔”在实施课程改革的今天，科学设计课堂教学问题显得尤为重要。科学设计课堂教学问题，对激发学生的学习兴趣，启发学生思维，开发学生潜能，充分调动学生参与课堂教学的积极性，从而提高课堂效率意义重大。下面笔者就一年来使用人民教育出版社教材的教學体会，就如何设计初中思想品德课堂教学问题进行分析。
　　一、围绕课堂教学的重点、难点、疑点有针对性地设计课堂问题。
　　问题设计针对性是一堂课的生命所在，目前许多老师存在一种误解，认为启发式教学就是多提问，造成提问过多过于宽泛，指向不明，纯粹为了提问而提问，导致学生“一头雾水”无所适从。如“看了这一段材料后”对你有什么启发呢？此类问题表面看非常开放，但过泛没针对性往往让学生找不到问题答案的突破口。要提高课堂教学问题的针对性，问题的设置要围绕课堂教学的重点、难点、疑点展开。教师应根据教材和学生的特点，总结教材重点和难点，分析学生的知识水平，找准目标和方向，进而设计问题。例如，在七年级下册“第七课感受法律的尊严”这一课的教学重点是让学生了解规则的重要性，引导学生懂得什么是法律；引导学生了解法律的规范作用和对人们的保护作用；使学生认清合法与非法行为，初步具有守法观念；让学生知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，学会自觉抵制不良诱惑。教学难点是法律的特殊性；行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别；防患于未然避免违法犯罪的发生。笔者在透彻研究课本知识的基础上，就“法律特征”的教学提出两个问题：法律与道德、纪律有何不同？法律有哪些特征？怎样理解这些特征的？让学生在区别道德、纪律、法律三者关系即三者都是约束人们行为的规范，但法律是一种特殊行为规范，其特殊性表现在三个特征：法律由国家制定和认可；法律靠国家强制力保证实施；法律对全体社会成员具有普遍约束力，从而学生对法律特征的理解就加深了。就“违法行为”和“犯罪”的关系提出：“违法行为是犯罪，犯罪一定是违法行为对吗？”的辨析题，让学生理解违法与犯罪关系即违法行为不一定是犯罪，而犯罪一定是违法行为的结论。并引申出对犯罪特征的理解。就“犯罪危害和未成年人常见的不良行为”提出：作为未成年人应怎样防患于未然避免违法犯罪的发生，使学生了解违法行为的类型和危害，培养学生运用对比的方法分析问题的能力，增强学生的法制观念。一方面学习知识，另一方面提高归纳概括能力，加深对知识点的理解，从而达到预期的教学效果。
　　二、课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深，把复杂的问题逐层分解。
　　教师在教学过程中面对的学生是有差别的，加之初中生还是未成人，其认识理解水平有限，因此课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深，把复杂的问题逐层分解，让学生容易理解和接受。在进行“加强自我防范”教学的时候，笔者设置了一系列的问题：制定《预防未成年人犯罪法》的目的和作用是什么？未成年人常见的不良行为有哪些？从不良行为到犯罪说明一个什么道理？我们可得到什么启发？这一系列简单的、逐层深入的问题，可以有效理顺学生的思路，保证学生能逐步加深、巩固对知识的理解。因为问题的设计不是孤立的，而是紧密联系的，构成一个由简单到复杂的体系。此外，教师还要区分高、中、低不同层次学生，进行有的放矢的提问，照顾不同层次的学生，让更多学生参与到课堂中来，活跃课堂气氛，使学生喜欢上政治课，这样学生容易集中注意力，学习效果就不言而喻了。
　　三、课堂问题的设计要与学生的日常生活、感性认识密切联系起来。
　　政治教学只有贴近学生的日常生活实际，才有趣味性，才有吸引力，才能激发学生的学习兴趣，让学生爱学政治课，避免政治课成为简单冗长乏味的说教。在“生活离不开法律”这一框题，让学生收集身边的生活材料，如上学路上应怎么做呢？有过到商店购物遇到假冒伪劣商品的经历吗？你是怎样处理的？怎样识别商家促销手段的？如果有，请与同学交流等。通过对这些日常生活中碰到的问题的讨论、分析，告诉我们生活离不开法律，法律是我们生活的“卫士”，国家的治理离不开法律，法律是国家生活的保障。做到法律允许做的才能去做，法律不允许做的坚决不做，法律要求做的必须去做。有效提高学生参与的积极性，比老师空洞的说教更有说服力，同时也能提高学生的辩证分析能力和培养学生收集材料、分析材料的能力，提高学习效率，达到政治课教学目的。
　　总之，教师要扎扎实实地立足平时教学，少一些浮躁，多一些务实教学，在教中学，在学中教，把教学与实践相结合，这样课改就能有序进行，育人目标就一定能实现。