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摘 要：对于小学阶段的音乐教学来说，要想促使学生有效掌握音乐知识，提高学生的音乐创造力、鉴赏能力，教师就需要运用一定的方式来促使学生加强对于音乐的学习。对于小学生来说，游戏化的教学方式能够对于学生的音乐学习有着良好的促进作用。为此，本文从游戏化的角度出发，对于小学音乐教学进行了一定的探讨，主要从“在游戏中组织学生体会乐理知识”“组织音乐创造性游戏以培养学生音乐创造力”“在游戏开展中融入情感化的因素”三方面展开，希望能够为广大教师提供参考。
关键词：小学音乐;游戏化;知识;情感
音乐作为一种独特的艺术形式，在陶冶情操、提高修养和思想境界以及促进身心健康发展方面发挥着独特的作用。在传统的应试教育背景下，教师习惯于灌输和传授知识的教学模式，让学生被动地接受知识。这种教学模式与音乐教学的初衷背道而驰。从小学生的学习特点来看，他们普遍都缺乏自我控制力，十分地活泼好动，大多数学生没有办法在一堂课的时间内都集中注意力。为此，为了提高音乐教学的有效性，教师可以融入游戏化的教学方式，以游戏来促进音乐教学的有效开展。
一、在游戏中组织学生体会乐理知识
在音乐教学中，教师需要引导学生掌握一定的乐理知识，这是音乐教学的重要目标。但是枯燥地为学生灌输知识所取得的效果是十分有限的，不仅难以促使学生集中注意力，也难促使学生有效理解。为此，教师需要认识到，与传统的教学方法相比，游戏教学法能够更好地适应当前阶段学生的需求，满足学生对于音乐学习的好奇心。因此，在小学阶段为了促使学生掌握足够丰富的乐理知识，为音乐学习奠定基础，教师可以在知识讲解部分设计一定的游戏，促使学生有效掌握知识。
例如，为了让学生更清楚地了解声音的高低，在音乐教学中教师可以使用不同材料、不同大小和不同形状的杯子作为道具，让学生仔细听敲打杯子的声音，从而获得对于高低音的初步了解。同时，教师也可以要求学生提前准备相应的材料，然后在学习过程中做一做互动小游戏，共同去体验音乐。此外，教师为了让学生更好地把握音乐节奏，也可以在教学中组织学生进行“击鼓传花”的游戏，即教师按照节奏来播放音乐并随机暂停音乐，让学生随着音乐的节奏来自主传花。在这样的情境中，学生自然可以得到很好的节奏意识的培养，同时学生也能够得到兴趣的调动，能紧跟教师进行学习、思考，课堂学习氛围浓厚，这比教师去枯燥地讲解知识的效果要好得多。
二、组织音乐创造性游戏以培养学生音乐创造力
小学阶段也是开发思维的重要时期。根据教学实践可知，音乐教学与数学教学同样有助于小学生智力和思维的开发训练。在音乐教学中，教师不仅需要促使学生掌握一定的音乐知识，还需要促使学生得到能力的发展，即促使学生可以得到鉴赏力、创造力的发展。其中创造力的发展对于学生今后的学习有着十分重要的影响。因此，教师要特别注意引导学生利用游戏来得到音乐创造性思维的发展，实现音乐教学的重要目的。
例如，在音乐教学中，教师可以要求学生随着音乐来进行一定的舞蹈编排。当然小学生的编排能力还是存在很大的不足，所以教师不必给学生提出多么高的要求，只要学生可以随着音乐进行舞动即可，这也属于游戏的一种形式。同时，教师可以组织学生进行一定的角色表演性游戏，鼓励学生结合一定的音乐作品来创编一定的角色，从而促使学生可以得到想象力和创造力的发挥。同时，教师也可以在教学中引入一定的古诗词，组织学生进行古诗词配乐游戏，看看哪个小学生可以为古诗词配上更为合适的音乐，开展一定的游戏竞赛，这样也能促使学生得到传统文化的熏陶，一举多得。小学阶段的学生可塑性强，教师经常性地借助一些创新游戏手段，对开拓学生音乐思维能够起到积极作用。
三、在游戏开展中融入情感化的因素
众所周知，每一首音乐作品都有着它独有的情感和思想，只有当学生理解和体会了音乐的内容以及情感，才能够达到培养其文化素养以及艺术细胞的教学效果。因此，在音乐学科中开展游戏化教学时，教师还要促使学生在游戏中感受到一定的情感，促使学生产生更为深厚的情感，从而实现音乐教学的情感态度目标。
例如，在设计游戏的时候，教师可以适当地结合一定的情感主题。具体地，教师可以以感恩为话题，在音乐角色扮演游戏活动中，让学生尝试去体会父母、教师、医生等多种多样的角色，然后为学生配上一定的音乐，促使学生能够在站在角色的角度上去体会他人给予自己的情感，从而激发学生内心的感恩之情，促使学生可以得到情感的熏陶。又如，教师还可以以“爱国”为主题，组织学生进行爱国歌曲接龙游戏。这样都可以促使游戏教学和情感教育相结合，实现音乐教学目标。
總而言之，在小学音乐教学中融入音乐游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能强化学生的音乐素养，从而实现小学音乐的教学目标。因此，在音乐教学中，小学教师要切实从实际出发，结合教学的需要为学生去设计游戏，从而实现音乐游戏化教学的目标，保证音乐教学质量。
参考文献：
[1]方传丽.游戏教学在小学音乐教学中的实践[J].基础教育论坛：综合版，2018，000（028）：56.
[2]朱文哲.游戏教学在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].新课程（上），2016（7）：97.
关键词：小学音乐;游戏化;知识;情感
音乐作为一种独特的艺术形式，在陶冶情操、提高修养和思想境界以及促进身心健康发展方面发挥着独特的作用。在传统的应试教育背景下，教师习惯于灌输和传授知识的教学模式，让学生被动地接受知识。这种教学模式与音乐教学的初衷背道而驰。从小学生的学习特点来看，他们普遍都缺乏自我控制力，十分地活泼好动，大多数学生没有办法在一堂课的时间内都集中注意力。为此，为了提高音乐教学的有效性，教师可以融入游戏化的教学方式，以游戏来促进音乐教学的有效开展。
一、在游戏中组织学生体会乐理知识
在音乐教学中，教师需要引导学生掌握一定的乐理知识，这是音乐教学的重要目标。但是枯燥地为学生灌输知识所取得的效果是十分有限的，不仅难以促使学生集中注意力，也难促使学生有效理解。为此，教师需要认识到，与传统的教学方法相比，游戏教学法能够更好地适应当前阶段学生的需求，满足学生对于音乐学习的好奇心。因此，在小学阶段为了促使学生掌握足够丰富的乐理知识，为音乐学习奠定基础，教师可以在知识讲解部分设计一定的游戏，促使学生有效掌握知识。
例如，为了让学生更清楚地了解声音的高低，在音乐教学中教师可以使用不同材料、不同大小和不同形状的杯子作为道具，让学生仔细听敲打杯子的声音，从而获得对于高低音的初步了解。同时，教师也可以要求学生提前准备相应的材料，然后在学习过程中做一做互动小游戏，共同去体验音乐。此外，教师为了让学生更好地把握音乐节奏，也可以在教学中组织学生进行“击鼓传花”的游戏，即教师按照节奏来播放音乐并随机暂停音乐，让学生随着音乐的节奏来自主传花。在这样的情境中，学生自然可以得到很好的节奏意识的培养，同时学生也能够得到兴趣的调动，能紧跟教师进行学习、思考，课堂学习氛围浓厚，这比教师去枯燥地讲解知识的效果要好得多。
二、组织音乐创造性游戏以培养学生音乐创造力
小学阶段也是开发思维的重要时期。根据教学实践可知，音乐教学与数学教学同样有助于小学生智力和思维的开发训练。在音乐教学中，教师不仅需要促使学生掌握一定的音乐知识，还需要促使学生得到能力的发展，即促使学生可以得到鉴赏力、创造力的发展。其中创造力的发展对于学生今后的学习有着十分重要的影响。因此，教师要特别注意引导学生利用游戏来得到音乐创造性思维的发展，实现音乐教学的重要目的。
例如，在音乐教学中，教师可以要求学生随着音乐来进行一定的舞蹈编排。当然小学生的编排能力还是存在很大的不足，所以教师不必给学生提出多么高的要求，只要学生可以随着音乐进行舞动即可，这也属于游戏的一种形式。同时，教师可以组织学生进行一定的角色表演性游戏，鼓励学生结合一定的音乐作品来创编一定的角色，从而促使学生可以得到想象力和创造力的发挥。同时，教师也可以在教学中引入一定的古诗词，组织学生进行古诗词配乐游戏，看看哪个小学生可以为古诗词配上更为合适的音乐，开展一定的游戏竞赛，这样也能促使学生得到传统文化的熏陶，一举多得。小学阶段的学生可塑性强，教师经常性地借助一些创新游戏手段，对开拓学生音乐思维能够起到积极作用。
三、在游戏开展中融入情感化的因素
众所周知，每一首音乐作品都有着它独有的情感和思想，只有当学生理解和体会了音乐的内容以及情感，才能够达到培养其文化素养以及艺术细胞的教学效果。因此，在音乐学科中开展游戏化教学时，教师还要促使学生在游戏中感受到一定的情感，促使学生产生更为深厚的情感，从而实现音乐教学的情感态度目标。
例如，在设计游戏的时候，教师可以适当地结合一定的情感主题。具体地，教师可以以感恩为话题，在音乐角色扮演游戏活动中，让学生尝试去体会父母、教师、医生等多种多样的角色，然后为学生配上一定的音乐，促使学生能够在站在角色的角度上去体会他人给予自己的情感，从而激发学生内心的感恩之情，促使学生可以得到情感的熏陶。又如，教师还可以以“爱国”为主题，组织学生进行爱国歌曲接龙游戏。这样都可以促使游戏教学和情感教育相结合，实现音乐教学目标。
總而言之，在小学音乐教学中融入音乐游戏，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能强化学生的音乐素养，从而实现小学音乐的教学目标。因此，在音乐教学中，小学教师要切实从实际出发，结合教学的需要为学生去设计游戏，从而实现音乐游戏化教学的目标，保证音乐教学质量。
参考文献：
[1]方传丽.游戏教学在小学音乐教学中的实践[J].基础教育论坛：综合版，2018，000（028）：56.
[2]朱文哲.游戏教学在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].新课程（上），2016（7）：97.