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摘 要：数学知识在生活中无处不在，数学知识的应用更是不可或缺，数学教学中如果能把情境教学融入到课堂中来，那就能够使数学课堂教学变得充实又实用，在提高课堂效率的同时归还了数学的本真。
关键词：情境教学;小学数学;研究;运用
小学数学是数学知识的起始阶段，也是与日常生活联系的最紧密的阶段，一些简单的加减乘除运算，在生活中随时都能遇到，比如去商店买东西时，比如在游戏时，可是生活中我们用数学时，往往忽略了这些知识是数学知识，用起来很方便也很自然。可是到了课堂中我们把数学当做一门功课时，就容易产生一种畏难情绪，总认为数学是那么高深莫测，那么晦涩难懂，导致孩子们畏惧数学知识，讨厌数学学科，最终数学成绩不理想。
一.用生活情境激发兴趣
那么作为一名小学数学教师，提高孩子的数学学习兴趣，激发他们的学习热情就比传授知识更重要了。小学生在三年级以前还是比较听话的，而且开的课程相对少些，孩子学的也比较轻松，但是到了四年级后，知识加深了，课程也加多了，这时候如果还是死扣课本，学生可能就会产生厌烦感，因此作为四年级数学老师，教师们有必要改变自己的教学方法，让孩子轻松快乐的进行学习。教师新的教学策略中的情境教学就是一种非常实用的方法。教师所说的情境教学也就是把知识情境话，把情境带到课堂中来，让孩子在课堂上感受生活情境，在课堂上解决特定情境中的数学知识。
例如：在学习速度问题时，孩子只知道说速度快或慢，但是对什么才是数学中的速度没有明确的概念，这时教师可以让孩子提前记录了他们百米竞赛时的成绩，把他们跑百米的时间在大屏幕上显示出来，让他们看看谁的时间最短，谁的时间最长，之后让他们选择代表参加学校运动会，他们会自主进行计算，分别挑出男生和女生中用时最短的，教师再继续发问为什么是这两个人呢，孩子会说这两人最快，这时再问为什么是他俩最快呢？学生会说他们用时间最短，然后再进行一系列：提问时间短就是快吗，那要是女生跑50米，男生跑一百米，你们觉得谁用时更短？“女生”是女生跑的快吗？""不是"为什么不是呢？""因为他们跑的短"，那怎么才能才算是跑的快呢，到底让谁去参加运动会呢？"。提完问题后就等着他们自己想办法解决，这时候所有的孩子都会开始开始思考，此时引出"速度"这个概念，告诉大家我们平时说的快慢其实就是数学知识中的"速度"，接着问学生是如何比较出快慢的，是不是时间短的就一定是速度快的，这样我们就把速度公式得了出来：速度=路程÷时间。
二.情景延续让知识延伸
数学知识不仅限于课本上，生活中也处处充满了奇妙的数学知识，如果教师可以利用生活情境将知识进行延伸，一定可以让学生对学习过的知识进一步加深，让知识在学生的脑海里根深蒂固的留下，让接下来的一系列学习更加顺利。
例如：把50米的用时和100米的用时都显示在大屏幕上，孩子会立刻发现关键所在，并且开始自主讨论，最后再问到底什么才叫速度快，"谁看出这三组数之间的关系了？"孩子开始了第三次思考，不到二分钟，孩子就有了答案：通过相同的路程，谁用时最短，谁的速度就最快。有了这样的认知后，教师立刻趁热打铁，那老师坐四十公里每小时的公交车要半小时到校，你能算出老师家离学校多远吗？孩子很快就有了准确的答案，我这时又问他们求解方法，这样我们就有导出了第二个公式：路程=时间×速度。接着又进一步创设情境：今天老师改骑自行车，每小时只能骑行20公里，老师大概用多长时间到校，就这样在特定情境的延伸中又得到了第三个公式：时间=路程÷速度，一次好的情境创设可以在课堂中延展利用，知识也在延展的情境中得到了进一步拓展。
三.寓教于乐活跃课堂
三千多年前我们的教育鼻祖就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”而我们的“寓教于乐”就是对这句话的最好诠释与实施。小学生正处于心智不全，精力旺盛的阶段，对世界充满了好奇，注意力非常容易分散，教师可以在教学中适当地增加一些富有趣味性的教学活动，比如一些益智小游戏，教师可以根据学生的性格特点来进行教学设计，一步步让来让孩子感受到学习数学的快乐，从而提高学习效率，为学生日后更长久的学习打下基础。
例如：在学习笔算乘法的章节时，为了让学生充分体会到学习数学的快乐，教师创设了一个游戏情境.例如速算24是每个孩子都了解的，那么在课堂上就可以用这个游戏来导入。然孩子分成小组，每组四个人，分别写出不同的数字，然后让孩子用不同运算方法计算，最后得到得数24。当孩子玩得兴起时，老师给出一组数据，让得数上百乃至上千，超出孩子原来的能力范围，那么孩子就会充满期待的想要找到解决办法，但孩子百思不得其解时，老师把笔算乘法代入课堂，这时孩子们就会像久旱逢甘霖的小苗一样，不由自主的融入到课堂上来，而且迫切的想要学会，那这种情境就会就会充分调动学生学习的积极性，这样寓教于乐会充分调动学生的学习兴趣。
结束语
可见创设合理的教学情境，不但可以把数学与生活紧密联系起来，而且能够更好的调动学生的学习兴趣，让数学这门古老的科学变得新颖别致，让她在孩子学习的过程中充分感受其神秘与实用，让数学永远闪烁出璀璨耀眼的光芒。
参考文献
[1] 王登强.生活情境在农村小学数学教学中的实践探讨[J].学周刊，2020（19）：91-92.
[2] 王含.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].才智，2020（15）：9.
关键词：情境教学;小学数学;研究;运用
小学数学是数学知识的起始阶段，也是与日常生活联系的最紧密的阶段，一些简单的加减乘除运算，在生活中随时都能遇到，比如去商店买东西时，比如在游戏时，可是生活中我们用数学时，往往忽略了这些知识是数学知识，用起来很方便也很自然。可是到了课堂中我们把数学当做一门功课时，就容易产生一种畏难情绪，总认为数学是那么高深莫测，那么晦涩难懂，导致孩子们畏惧数学知识，讨厌数学学科，最终数学成绩不理想。
一.用生活情境激发兴趣
那么作为一名小学数学教师，提高孩子的数学学习兴趣，激发他们的学习热情就比传授知识更重要了。小学生在三年级以前还是比较听话的，而且开的课程相对少些，孩子学的也比较轻松，但是到了四年级后，知识加深了，课程也加多了，这时候如果还是死扣课本，学生可能就会产生厌烦感，因此作为四年级数学老师，教师们有必要改变自己的教学方法，让孩子轻松快乐的进行学习。教师新的教学策略中的情境教学就是一种非常实用的方法。教师所说的情境教学也就是把知识情境话，把情境带到课堂中来，让孩子在课堂上感受生活情境，在课堂上解决特定情境中的数学知识。
例如：在学习速度问题时，孩子只知道说速度快或慢，但是对什么才是数学中的速度没有明确的概念，这时教师可以让孩子提前记录了他们百米竞赛时的成绩，把他们跑百米的时间在大屏幕上显示出来，让他们看看谁的时间最短，谁的时间最长，之后让他们选择代表参加学校运动会，他们会自主进行计算，分别挑出男生和女生中用时最短的，教师再继续发问为什么是这两个人呢，孩子会说这两人最快，这时再问为什么是他俩最快呢？学生会说他们用时间最短，然后再进行一系列：提问时间短就是快吗，那要是女生跑50米，男生跑一百米，你们觉得谁用时更短？“女生”是女生跑的快吗？""不是"为什么不是呢？""因为他们跑的短"，那怎么才能才算是跑的快呢，到底让谁去参加运动会呢？"。提完问题后就等着他们自己想办法解决，这时候所有的孩子都会开始开始思考，此时引出"速度"这个概念，告诉大家我们平时说的快慢其实就是数学知识中的"速度"，接着问学生是如何比较出快慢的，是不是时间短的就一定是速度快的，这样我们就把速度公式得了出来：速度=路程÷时间。
二.情景延续让知识延伸
数学知识不仅限于课本上，生活中也处处充满了奇妙的数学知识，如果教师可以利用生活情境将知识进行延伸，一定可以让学生对学习过的知识进一步加深，让知识在学生的脑海里根深蒂固的留下，让接下来的一系列学习更加顺利。
例如：把50米的用时和100米的用时都显示在大屏幕上，孩子会立刻发现关键所在，并且开始自主讨论，最后再问到底什么才叫速度快，"谁看出这三组数之间的关系了？"孩子开始了第三次思考，不到二分钟，孩子就有了答案：通过相同的路程，谁用时最短，谁的速度就最快。有了这样的认知后，教师立刻趁热打铁，那老师坐四十公里每小时的公交车要半小时到校，你能算出老师家离学校多远吗？孩子很快就有了准确的答案，我这时又问他们求解方法，这样我们就有导出了第二个公式：路程=时间×速度。接着又进一步创设情境：今天老师改骑自行车，每小时只能骑行20公里，老师大概用多长时间到校，就这样在特定情境的延伸中又得到了第三个公式：时间=路程÷速度，一次好的情境创设可以在课堂中延展利用，知识也在延展的情境中得到了进一步拓展。
三.寓教于乐活跃课堂
三千多年前我们的教育鼻祖就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”而我们的“寓教于乐”就是对这句话的最好诠释与实施。小学生正处于心智不全，精力旺盛的阶段，对世界充满了好奇，注意力非常容易分散，教师可以在教学中适当地增加一些富有趣味性的教学活动，比如一些益智小游戏，教师可以根据学生的性格特点来进行教学设计，一步步让来让孩子感受到学习数学的快乐，从而提高学习效率，为学生日后更长久的学习打下基础。
例如：在学习笔算乘法的章节时，为了让学生充分体会到学习数学的快乐，教师创设了一个游戏情境.例如速算24是每个孩子都了解的，那么在课堂上就可以用这个游戏来导入。然孩子分成小组，每组四个人，分别写出不同的数字，然后让孩子用不同运算方法计算，最后得到得数24。当孩子玩得兴起时，老师给出一组数据，让得数上百乃至上千，超出孩子原来的能力范围，那么孩子就会充满期待的想要找到解决办法，但孩子百思不得其解时，老师把笔算乘法代入课堂，这时孩子们就会像久旱逢甘霖的小苗一样，不由自主的融入到课堂上来，而且迫切的想要学会，那这种情境就会就会充分调动学生学习的积极性，这样寓教于乐会充分调动学生的学习兴趣。
结束语
可见创设合理的教学情境，不但可以把数学与生活紧密联系起来，而且能够更好的调动学生的学习兴趣，让数学这门古老的科学变得新颖别致，让她在孩子学习的过程中充分感受其神秘与实用，让数学永远闪烁出璀璨耀眼的光芒。
参考文献
[1] 王登强.生活情境在农村小学数学教学中的实践探讨[J].学周刊，2020（19）：91-92.
[2] 王含.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].才智，2020（15）：9.