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学生知识获得的过程，是一个以自己为体验的过程。如果没有体验，那我想其对所学知识印象就不深，就没有达到真正知识的积累，就学得肤浅。而作为一名老师，是不应该让学生学得一知半解的。课程标准要求对课本进行开发，对老师提出了一个新的尝试，也面临一个挑战：是否会偏题。这就需要老师认真去审题，掌握教材编排意图，进而大胆拓展。实际中，去发掘教材编排思想中，会学得许多东西，让平常觉得平凡的工作，变得崇高而伟大，一种教法的背后是一位老师思想闪光的结晶，几种教法的学习会让自己感到教学的不平凡，进而体会教学的快乐，得到教学的甜蜜，实现教学的价值。远离社会的喧嚣，获得情感的升华，热心于平静的教学生活。尝试开发教材，师灵活教学，生加深积累，为实现教学价值而努力。
怎样开发教材，我对教学中遇到的知识点得到几点启示：
1. 开发教材要有具体的对象
在教学六年级数学下册59页“用比例解决问题’中，例题：张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8月，李奶奶家上个月用了10吨水，水费是多少钱？让学生给李奶奶算账，这让生有了生活体验，可以说能激发学生探知的兴趣。那么生活中还有哪些具体的事例呢？老师就要准备准备了：比如告知班上甲同学从家走到学校用了多少分钟，他保持同样的速度，走到乙同学家需多长时间？（告知学校与乙同学家到甲同学家距离）再比如拿起班上几位同学的课本告知学生总价，另问不同本数的价钱。
60页例题里：一批书如果打包，每包包20本，要捆18包；如果每包包30本，要捆多少包？此题也可举相关事例：如甲同学走到学校用了几分钟，每分钟走多少米，现有特殊情况要求甲同学一定时间内到校，求甲同学此时速度。如同上：师拿着几本书，告知铅笔的单价，问生相同价钱可以买多少只铅笔。
事例是生活息息相关的内容，生就会有兴趣，而老师只不过多让生发挥了一下，就拓展了学生的思想空间。这对于老师是一件小事，但对学生的思考能力却是一个大的训练。
2. 开发教材要要求学生数字简单化并举一反三
59页例题中，适当修改原例题，使原题数字简单化。可以这样举例：张大妈家用了8吨水，水费是16元，李奶奶家用10吨水，水费是多少元？或：张大妈家用了2吨水，水费是4元，李奶奶家用3吨水，水费是多少元？这样举例变换数字使数字简单化、小化，是与生活脱离关系的，因为实际情况不是这样；这样会不会误导学生？我想是不会的。但是这样举例，有一个好处是学生能马上口答李奶奶家水费。有一句话不是艺术来源于生活又高于生活吗？数学学习同理，根据小学生的认知特点，他们没有想那么多的实际情况。而他们为什么能很快算出来，是因为此题他们有算题的经验。再问若干吨水费等来拓展，问一定价钱用了多少吨水等来让生发挥发挥，生就能很快答出。同理，60页例题：一批书打包，每包包20本，要捆3包，如果每包包30本，要捆多少包？针对此题，再提出路程相同，总价相同的类似小数字应用题问题，让生举一反三，加深印象。
数字简单化，就是让生能快速分析题目数量关系，让生举一反三，就是加深对题目数量关系的理解应用。达到知识为我用的目的。
3. 开发教材要求生学习总结并能自我总结
59页例题里，生是怎样分析的，问多少吨水多少钱，让生说说是怎么做的。为什么这样做？是因为水的单价是相同的，那么以我们学习的比例知识，单价是相同的怎么说呢？单价一定。那么说明这是一个什么样的比例。让生得到这是一个正比例的答案。还有哪些是正比例关系的，它要求是什么？同样，60页例题里，什么是相同的？书的总本书是相同的，也就是书的总本书一定，生得到每包本数与包数是反比例关系，；进而枚举反比例关系例子。
放心让学生去想象，去总结，去发现。回过头来看这样的归一，归总应用题，找出他们的异同点。印证所学的正反比例知识，轻松列出正反比例方程解決归一，归总应用题。
4. 开发教材要立于知识点高于知识点
作为一名老师，立于讲台，犹如三军统帅，四十分钟里，不仅要教学学生书本上知识，还要教育学生做人。可谓辛劳。而辛劳过后有无收获却是一节课，一天，一学期教学成功与否的评判标准。学生得鱼还是得渔呢？是怎样读书呢？近年来高考不利自杀者有之，读大学仇富而杀人者有之，多年求学一朝玉殒；不得不说从小就要树立孩子心中正确的人生观，价值观的紧迫与重要。开发课程中，就要根据课程内容，插入课题相关做人的道理，插入相关法律法规知识。要从所学的知识中得到情感的升华，而课程中强行穿插课题无关的法理人文知识，又是教学的大忌，所以教学的难度是很大的。把握好一节课，就要把握好学生的心理动态，在引导学生学习完教学内容的同时，提升学生的情感认知。59页例题，不但让生要发现正比例方程的数量关系，总结出归一问题的解题思路，还要受到同学间互相关心，互相帮助，共解难题的教育；60页例题，不仅让生要发掘反比例方程的数量关系，归纳出归总问题解题技巧，还要受到同学间分工协作，搭配合理，工作有序的教育。当然，仁智各见，开发教材，每位老师都各有不同高见。重要一点：立于知识而高于知识。
课程开发，是每一位老师面临的难关，也是每位老师课堂大展身手的好时机。师灵活运用，生加深积累，达到课堂的协调统一，生在学到知识的同时获得情感的升华，课程开发才算起得成功。让我们投身有意义的课程开发中，在平凡的岗位上干出不平凡的事业！
怎样开发教材，我对教学中遇到的知识点得到几点启示：
1. 开发教材要有具体的对象
在教学六年级数学下册59页“用比例解决问题’中，例题：张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8月，李奶奶家上个月用了10吨水，水费是多少钱？让学生给李奶奶算账，这让生有了生活体验，可以说能激发学生探知的兴趣。那么生活中还有哪些具体的事例呢？老师就要准备准备了：比如告知班上甲同学从家走到学校用了多少分钟，他保持同样的速度，走到乙同学家需多长时间？（告知学校与乙同学家到甲同学家距离）再比如拿起班上几位同学的课本告知学生总价，另问不同本数的价钱。
60页例题里：一批书如果打包，每包包20本，要捆18包；如果每包包30本，要捆多少包？此题也可举相关事例：如甲同学走到学校用了几分钟，每分钟走多少米，现有特殊情况要求甲同学一定时间内到校，求甲同学此时速度。如同上：师拿着几本书，告知铅笔的单价，问生相同价钱可以买多少只铅笔。
事例是生活息息相关的内容，生就会有兴趣，而老师只不过多让生发挥了一下，就拓展了学生的思想空间。这对于老师是一件小事，但对学生的思考能力却是一个大的训练。
2. 开发教材要要求学生数字简单化并举一反三
59页例题中，适当修改原例题，使原题数字简单化。可以这样举例：张大妈家用了8吨水，水费是16元，李奶奶家用10吨水，水费是多少元？或：张大妈家用了2吨水，水费是4元，李奶奶家用3吨水，水费是多少元？这样举例变换数字使数字简单化、小化，是与生活脱离关系的，因为实际情况不是这样；这样会不会误导学生？我想是不会的。但是这样举例，有一个好处是学生能马上口答李奶奶家水费。有一句话不是艺术来源于生活又高于生活吗？数学学习同理，根据小学生的认知特点，他们没有想那么多的实际情况。而他们为什么能很快算出来，是因为此题他们有算题的经验。再问若干吨水费等来拓展，问一定价钱用了多少吨水等来让生发挥发挥，生就能很快答出。同理，60页例题：一批书打包，每包包20本，要捆3包，如果每包包30本，要捆多少包？针对此题，再提出路程相同，总价相同的类似小数字应用题问题，让生举一反三，加深印象。
数字简单化，就是让生能快速分析题目数量关系，让生举一反三，就是加深对题目数量关系的理解应用。达到知识为我用的目的。
3. 开发教材要求生学习总结并能自我总结
59页例题里，生是怎样分析的，问多少吨水多少钱，让生说说是怎么做的。为什么这样做？是因为水的单价是相同的，那么以我们学习的比例知识，单价是相同的怎么说呢？单价一定。那么说明这是一个什么样的比例。让生得到这是一个正比例的答案。还有哪些是正比例关系的，它要求是什么？同样，60页例题里，什么是相同的？书的总本书是相同的，也就是书的总本书一定，生得到每包本数与包数是反比例关系，；进而枚举反比例关系例子。
放心让学生去想象，去总结，去发现。回过头来看这样的归一，归总应用题，找出他们的异同点。印证所学的正反比例知识，轻松列出正反比例方程解決归一，归总应用题。
4. 开发教材要立于知识点高于知识点
作为一名老师，立于讲台，犹如三军统帅，四十分钟里，不仅要教学学生书本上知识，还要教育学生做人。可谓辛劳。而辛劳过后有无收获却是一节课，一天，一学期教学成功与否的评判标准。学生得鱼还是得渔呢？是怎样读书呢？近年来高考不利自杀者有之，读大学仇富而杀人者有之，多年求学一朝玉殒；不得不说从小就要树立孩子心中正确的人生观，价值观的紧迫与重要。开发课程中，就要根据课程内容，插入课题相关做人的道理，插入相关法律法规知识。要从所学的知识中得到情感的升华，而课程中强行穿插课题无关的法理人文知识，又是教学的大忌，所以教学的难度是很大的。把握好一节课，就要把握好学生的心理动态，在引导学生学习完教学内容的同时，提升学生的情感认知。59页例题，不但让生要发现正比例方程的数量关系，总结出归一问题的解题思路，还要受到同学间互相关心，互相帮助，共解难题的教育；60页例题，不仅让生要发掘反比例方程的数量关系，归纳出归总问题解题技巧，还要受到同学间分工协作，搭配合理，工作有序的教育。当然，仁智各见，开发教材，每位老师都各有不同高见。重要一点：立于知识而高于知识。
课程开发，是每一位老师面临的难关，也是每位老师课堂大展身手的好时机。师灵活运用，生加深积累，达到课堂的协调统一，生在学到知识的同时获得情感的升华，课程开发才算起得成功。让我们投身有意义的课程开发中，在平凡的岗位上干出不平凡的事业！