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学生知识获得的过程,是一个以自己为体验的过程。如果没有体验,那我想其对所学知识印象就不深,就没有达到真正知识的积累,就学得肤浅。而作为一名老师,是不应该让学生学得一知半解的。课程标准要求对课本进行开发,对老师提出了一个新的尝试,也面临一个挑战:是否会偏题。这就需要老师认真去审题,掌握教材编排意图,进而大胆拓展。实际中,去发掘教材编排思想中,会学得许多东西,让平常觉得平凡的工作,变得崇高而伟大,一种教法的背后是一位老师思想闪光的结晶,几种教法的学习会让自己感到教学的不平凡,进而体会教学的快乐,得到教学的甜蜜,实现教学的价值。远离社会的喧嚣,获得情感的升华,热心于平静的教学生活。尝试开发教材,师灵活教学,生加深积累,为实现教学价值而努力。
怎样开发教材,我对教学中遇到的知识点得到几点启示:
1. 开发教材要有具体的对象
在教学六年级数学下册59页“用比例解决问题’中,例题:张大妈家上个月用了8吨水,水费是12.8月,李奶奶家上个月用了10吨水,水费是多少钱?让学生给李奶奶算账,这让生有了生活体验,可以说能激发学生探知的兴趣。那么生活中还有哪些具体的事例呢?老师就要准备准备了:比如告知班上甲同学从家走到学校用了多少分钟,他保持同样的速度,走到乙同学家需多长时间?(告知学校与乙同学家到甲同学家距离)再比如拿起班上几位同学的课本告知学生总价,另问不同本数的价钱。
60页例题里:一批书如果打包,每包包20本,要捆18包;如果每包包30本,要捆多少包?此题也可举相关事例:如甲同学走到学校用了几分钟,每分钟走多少米,现有特殊情况要求甲同学一定时间内到校,求甲同学此时速度。如同上:师拿着几本书,告知铅笔的单价,问生相同价钱可以买多少只铅笔。
事例是生活息息相关的内容,生就会有兴趣,而老师只不过多让生发挥了一下,就拓展了学生的思想空间。这对于老师是一件小事,但对学生的思考能力却是一个大的训练。
2. 开发教材要要求学生数字简单化并举一反三
59页例题中,适当修改原例题,使原题数字简单化。可以这样举例:张大妈家用了8吨水,水费是16元,李奶奶家用10吨水,水费是多少元?或:张大妈家用了2吨水,水费是4元,李奶奶家用3吨水,水费是多少元?这样举例变换数字使数字简单化、小化,是与生活脱离关系的,因为实际情况不是这样;这样会不会误导学生?我想是不会的。但是这样举例,有一个好处是学生能马上口答李奶奶家水费。有一句话不是艺术来源于生活又高于生活吗?数学学习同理,根据小学生的认知特点,他们没有想那么多的实际情况。而他们为什么能很快算出来,是因为此题他们有算题的经验。再问若干吨水费等来拓展,问一定价钱用了多少吨水等来让生发挥发挥,生就能很快答出。同理,60页例题:一批书打包,每包包20本,要捆3包,如果每包包30本,要捆多少包?针对此题,再提出路程相同,总价相同的类似小数字应用题问题,让生举一反三,加深印象。
数字简单化,就是让生能快速分析题目数量关系,让生举一反三,就是加深对题目数量关系的理解应用。达到知识为我用的目的。
3. 开发教材要求生学习总结并能自我总结
59页例题里,生是怎样分析的,问多少吨水多少钱,让生说说是怎么做的。为什么这样做?是因为水的单价是相同的,那么以我们学习的比例知识,单价是相同的怎么说呢?单价一定。那么说明这是一个什么样的比例。让生得到这是一个正比例的答案。还有哪些是正比例关系的,它要求是什么?同样,60页例题里,什么是相同的?书的总本书是相同的,也就是书的总本书一定,生得到每包本数与包数是反比例关系,;进而枚举反比例关系例子。
放心让学生去想象,去总结,去发现。回过头来看这样的归一,归总应用题,找出他们的异同点。印证所学的正反比例知识,轻松列出正反比例方程解決归一,归总应用题。
4. 开发教材要立于知识点高于知识点
作为一名老师,立于讲台,犹如三军统帅,四十分钟里,不仅要教学学生书本上知识,还要教育学生做人。可谓辛劳。而辛劳过后有无收获却是一节课,一天,一学期教学成功与否的评判标准。学生得鱼还是得渔呢?是怎样读书呢?近年来高考不利自杀者有之,读大学仇富而杀人者有之,多年求学一朝玉殒;不得不说从小就要树立孩子心中正确的人生观,价值观的紧迫与重要。开发课程中,就要根据课程内容,插入课题相关做人的道理,插入相关法律法规知识。要从所学的知识中得到情感的升华,而课程中强行穿插课题无关的法理人文知识,又是教学的大忌,所以教学的难度是很大的。把握好一节课,就要把握好学生的心理动态,在引导学生学习完教学内容的同时,提升学生的情感认知。59页例题,不但让生要发现正比例方程的数量关系,总结出归一问题的解题思路,还要受到同学间互相关心,互相帮助,共解难题的教育;60页例题,不仅让生要发掘反比例方程的数量关系,归纳出归总问题解题技巧,还要受到同学间分工协作,搭配合理,工作有序的教育。当然,仁智各见,开发教材,每位老师都各有不同高见。重要一点:立于知识而高于知识。
课程开发,是每一位老师面临的难关,也是每位老师课堂大展身手的好时机。师灵活运用,生加深积累,达到课堂的协调统一,生在学到知识的同时获得情感的升华,课程开发才算起得成功。让我们投身有意义的课程开发中,在平凡的岗位上干出不平凡的事业!
怎样开发教材,我对教学中遇到的知识点得到几点启示:
1. 开发教材要有具体的对象
在教学六年级数学下册59页“用比例解决问题’中,例题:张大妈家上个月用了8吨水,水费是12.8月,李奶奶家上个月用了10吨水,水费是多少钱?让学生给李奶奶算账,这让生有了生活体验,可以说能激发学生探知的兴趣。那么生活中还有哪些具体的事例呢?老师就要准备准备了:比如告知班上甲同学从家走到学校用了多少分钟,他保持同样的速度,走到乙同学家需多长时间?(告知学校与乙同学家到甲同学家距离)再比如拿起班上几位同学的课本告知学生总价,另问不同本数的价钱。
60页例题里:一批书如果打包,每包包20本,要捆18包;如果每包包30本,要捆多少包?此题也可举相关事例:如甲同学走到学校用了几分钟,每分钟走多少米,现有特殊情况要求甲同学一定时间内到校,求甲同学此时速度。如同上:师拿着几本书,告知铅笔的单价,问生相同价钱可以买多少只铅笔。
事例是生活息息相关的内容,生就会有兴趣,而老师只不过多让生发挥了一下,就拓展了学生的思想空间。这对于老师是一件小事,但对学生的思考能力却是一个大的训练。
2. 开发教材要要求学生数字简单化并举一反三
59页例题中,适当修改原例题,使原题数字简单化。可以这样举例:张大妈家用了8吨水,水费是16元,李奶奶家用10吨水,水费是多少元?或:张大妈家用了2吨水,水费是4元,李奶奶家用3吨水,水费是多少元?这样举例变换数字使数字简单化、小化,是与生活脱离关系的,因为实际情况不是这样;这样会不会误导学生?我想是不会的。但是这样举例,有一个好处是学生能马上口答李奶奶家水费。有一句话不是艺术来源于生活又高于生活吗?数学学习同理,根据小学生的认知特点,他们没有想那么多的实际情况。而他们为什么能很快算出来,是因为此题他们有算题的经验。再问若干吨水费等来拓展,问一定价钱用了多少吨水等来让生发挥发挥,生就能很快答出。同理,60页例题:一批书打包,每包包20本,要捆3包,如果每包包30本,要捆多少包?针对此题,再提出路程相同,总价相同的类似小数字应用题问题,让生举一反三,加深印象。
数字简单化,就是让生能快速分析题目数量关系,让生举一反三,就是加深对题目数量关系的理解应用。达到知识为我用的目的。
3. 开发教材要求生学习总结并能自我总结
59页例题里,生是怎样分析的,问多少吨水多少钱,让生说说是怎么做的。为什么这样做?是因为水的单价是相同的,那么以我们学习的比例知识,单价是相同的怎么说呢?单价一定。那么说明这是一个什么样的比例。让生得到这是一个正比例的答案。还有哪些是正比例关系的,它要求是什么?同样,60页例题里,什么是相同的?书的总本书是相同的,也就是书的总本书一定,生得到每包本数与包数是反比例关系,;进而枚举反比例关系例子。
放心让学生去想象,去总结,去发现。回过头来看这样的归一,归总应用题,找出他们的异同点。印证所学的正反比例知识,轻松列出正反比例方程解決归一,归总应用题。
4. 开发教材要立于知识点高于知识点
作为一名老师,立于讲台,犹如三军统帅,四十分钟里,不仅要教学学生书本上知识,还要教育学生做人。可谓辛劳。而辛劳过后有无收获却是一节课,一天,一学期教学成功与否的评判标准。学生得鱼还是得渔呢?是怎样读书呢?近年来高考不利自杀者有之,读大学仇富而杀人者有之,多年求学一朝玉殒;不得不说从小就要树立孩子心中正确的人生观,价值观的紧迫与重要。开发课程中,就要根据课程内容,插入课题相关做人的道理,插入相关法律法规知识。要从所学的知识中得到情感的升华,而课程中强行穿插课题无关的法理人文知识,又是教学的大忌,所以教学的难度是很大的。把握好一节课,就要把握好学生的心理动态,在引导学生学习完教学内容的同时,提升学生的情感认知。59页例题,不但让生要发现正比例方程的数量关系,总结出归一问题的解题思路,还要受到同学间互相关心,互相帮助,共解难题的教育;60页例题,不仅让生要发掘反比例方程的数量关系,归纳出归总问题解题技巧,还要受到同学间分工协作,搭配合理,工作有序的教育。当然,仁智各见,开发教材,每位老师都各有不同高见。重要一点:立于知识而高于知识。
课程开发,是每一位老师面临的难关,也是每位老师课堂大展身手的好时机。师灵活运用,生加深积累,达到课堂的协调统一,生在学到知识的同时获得情感的升华,课程开发才算起得成功。让我们投身有意义的课程开发中,在平凡的岗位上干出不平凡的事业!