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当下,基础教育阶段的学校校长可谓“事多、心累”,事务繁忙,会议繁多,经费烦恼,检查烦琐,竞争烦心。校长们往往像被“套”住笼头的牲口一样拼命劳作,可谓“两眼一睁,忙到熄灯”,却常常是收获甚浅。究其原因,首先,是校长们缺乏对教育规律的深刻认识,对学校的历史与现状的研究不够深入,从而无法创造性运用学习内容并进行本土化改造。其次,是校长们整体掌握现有行政管理框架、制度运作以及学校管理架构的思路不够清晰。校长要避免被套牢,必须科学设计管理思路,解除套在自己身上的只顾低头拉车,不懂抬头看路的工作方法。
一、校长要自信起来
校长的自信简单地说就是校长的底气和底蕴。底气需要长期“渐修”,底蕴源于创新时的“顿悟”。笔者想借用五祖弘忍的两个弟子神秀和六祖惠能的偈来说明。神秀认为:“身是菩提树,心如明镜台;时时勤拂拭,莫使惹尘埃。”神秀强调的是“渐修”。校长要“渐修”,修什么呢?基础是职业素养厚实,通用知识宽泛,理念超前,丰富的生活经验。概括为十二个字:“读万卷书,行万里路,阅人无数。”六祖惠能认为:“菩提本无树,明镜亦非台;本来无一物,何处惹尘埃。”六祖惠能强调的是“顿悟”。底气和底蕴回到学校管理上就是注重地区实际,学校实际,着力于干好工作。特别是薄弱学校校长面对困局要心态端正,角色定位合理,积极面对,干好自己的事,发展好学校。自觉践履符合社会主流价值观,整合社会资源,善于保护自己,创新思路,努力做教育的信使。
二、制度设计要讲科学
学校制度的设计目的一是突破教育的困局,促进学校管理的完善。二是动态把握学校的发展机遇,调配资源支持制度建设。设计技术思想可以遵循“思想有多远,行动就有多远”的原则。技术路线按“目标-手段-资源-优化”四步走。如此,制度管理便可避免流于形式,才有生命力,才有执行力,才有特色,从而保障学校正常运转,高效运转。
和谐管理。学校和谐管理目标确立的前提是正确理解教育理念,遵循教育规律办事。周公旦用“礼”“乐”实现和谐管理国家,学校管理依然可以借鉴。学校管理目标中的“礼”,即秩序。怎样实现呢?从问题入手,关注学生、家长、教师的需要。内在规范,职责明确,真正自己事情自己做。单有刚性基本规定远远不够,用“乐”来调节,即尊重管理差异,合理修正策略,注重细节管理决定品味。目标和谐学校就可以引领全体教职员工共同用爱心、责任、品质提升教育生命力,彰显教学心态与教学生态共同成长。
民主决策是保证目标落实到位的有效途径。整个学校必须有纲领性文件正确引导,循序渐进。组织架构运行流畅,发挥校代会、工会、学校办公会三驾马车同时运作的优势,形成共同愿景。当然,不同管理模式,有不同运作的办法,但相同之处都是民主决策来保障行动力和执行力。比如就学校某一重大事项的决策,可先自下而上讨论,引导学校每个层面每个教职员工都来参与思考并献言献策,再通过校代会、办公会等方式集体商议,并将事项的操作细化,有具体可行的途径和方法,从而最终形成一次科学的决策。
案例求变。学校管理制度不可能百分之一百囊括教育教学的一切行为,有一定的滞后性,怎样避免管理僵化呢?从实际教育教学案例中概括提升,履行责权利一致。处理手法可以比较同类事件执行办法,没有的参考其他做法,再没有的另立新规矩。看似无法,实际是用法于无形。
挖掘社区资源。教育的开放性决定了学校教育不能闭门造车,纸上谈兵。因此,学校必须挖掘社会人力资源,文化资源,环境资源,做到“整体把握,为我所用”。学校把社区资源开发为学校的教育资源,并在此基础上建设具有地域特色和独特个性的校本课程,这样既能为社区资源和社区文化进行别样的诠释与发展,又可以为学校教育注入鲜活的内容。
有了各种科学的制度、动态的细则、人文的理念来协调校园人与人之间、人与学校之间、学校与其他社会组织之间的关系。可以做什么,不能做什么,如何做便清晰明了,也为学生、教师、学校三位一体的健康发展提供了必要条件。这样,校长自然在工作过程中既可以避免专横独断,又可避免事必躬亲而陷入琐碎的事务之中。
责任编辑龙建刚
一、校长要自信起来
校长的自信简单地说就是校长的底气和底蕴。底气需要长期“渐修”,底蕴源于创新时的“顿悟”。笔者想借用五祖弘忍的两个弟子神秀和六祖惠能的偈来说明。神秀认为:“身是菩提树,心如明镜台;时时勤拂拭,莫使惹尘埃。”神秀强调的是“渐修”。校长要“渐修”,修什么呢?基础是职业素养厚实,通用知识宽泛,理念超前,丰富的生活经验。概括为十二个字:“读万卷书,行万里路,阅人无数。”六祖惠能认为:“菩提本无树,明镜亦非台;本来无一物,何处惹尘埃。”六祖惠能强调的是“顿悟”。底气和底蕴回到学校管理上就是注重地区实际,学校实际,着力于干好工作。特别是薄弱学校校长面对困局要心态端正,角色定位合理,积极面对,干好自己的事,发展好学校。自觉践履符合社会主流价值观,整合社会资源,善于保护自己,创新思路,努力做教育的信使。
二、制度设计要讲科学
学校制度的设计目的一是突破教育的困局,促进学校管理的完善。二是动态把握学校的发展机遇,调配资源支持制度建设。设计技术思想可以遵循“思想有多远,行动就有多远”的原则。技术路线按“目标-手段-资源-优化”四步走。如此,制度管理便可避免流于形式,才有生命力,才有执行力,才有特色,从而保障学校正常运转,高效运转。
和谐管理。学校和谐管理目标确立的前提是正确理解教育理念,遵循教育规律办事。周公旦用“礼”“乐”实现和谐管理国家,学校管理依然可以借鉴。学校管理目标中的“礼”,即秩序。怎样实现呢?从问题入手,关注学生、家长、教师的需要。内在规范,职责明确,真正自己事情自己做。单有刚性基本规定远远不够,用“乐”来调节,即尊重管理差异,合理修正策略,注重细节管理决定品味。目标和谐学校就可以引领全体教职员工共同用爱心、责任、品质提升教育生命力,彰显教学心态与教学生态共同成长。
民主决策是保证目标落实到位的有效途径。整个学校必须有纲领性文件正确引导,循序渐进。组织架构运行流畅,发挥校代会、工会、学校办公会三驾马车同时运作的优势,形成共同愿景。当然,不同管理模式,有不同运作的办法,但相同之处都是民主决策来保障行动力和执行力。比如就学校某一重大事项的决策,可先自下而上讨论,引导学校每个层面每个教职员工都来参与思考并献言献策,再通过校代会、办公会等方式集体商议,并将事项的操作细化,有具体可行的途径和方法,从而最终形成一次科学的决策。
案例求变。学校管理制度不可能百分之一百囊括教育教学的一切行为,有一定的滞后性,怎样避免管理僵化呢?从实际教育教学案例中概括提升,履行责权利一致。处理手法可以比较同类事件执行办法,没有的参考其他做法,再没有的另立新规矩。看似无法,实际是用法于无形。
挖掘社区资源。教育的开放性决定了学校教育不能闭门造车,纸上谈兵。因此,学校必须挖掘社会人力资源,文化资源,环境资源,做到“整体把握,为我所用”。学校把社区资源开发为学校的教育资源,并在此基础上建设具有地域特色和独特个性的校本课程,这样既能为社区资源和社区文化进行别样的诠释与发展,又可以为学校教育注入鲜活的内容。
有了各种科学的制度、动态的细则、人文的理念来协调校园人与人之间、人与学校之间、学校与其他社会组织之间的关系。可以做什么,不能做什么,如何做便清晰明了,也为学生、教师、学校三位一体的健康发展提供了必要条件。这样,校长自然在工作过程中既可以避免专横独断,又可避免事必躬亲而陷入琐碎的事务之中。
责任编辑龙建刚