教师要提高课堂效果，就必须根据小学生的心理特点，研究他们掌握知识的规律，培养学生学习数学的兴趣。
　　一、巧语导入、引人入胜，创设情境、唤起兴趣
　　学习兴趣是学习的动力，根据小学生好动的心理特点，对于课本中抽象较强的问题理解起来感到困难、乏味、失去学习的信心。因此，教师在每节数学课的开始，精心设计具有思考性、启发性、趣味性、故事性等引人入胜的导语，创设出学生喜欢数学课的情景，将学生引入到数学学习中来，唤起学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
　　如：在学习“小时、分、秒的初步认识时，先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴，告诉我们啥时起，什么时候上学去。”当学生猜对后，教师顺势揭示课题。
　　二、实际操作、动手动脑，形象直观、诱发兴趣
　　小学生有好奇好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，因此，在课堂上充分利用教具、实物、多媒体等加强直观教学，帮助学生有形象思维过渡到抽象思维。让学生实际操作，动手动脑、诱发学生学习数学的兴趣。
　　如：再相遇问题应用题时，可以在多媒体上帮助学生理解，也可以在教室里让学生从两边向中间走来理解，这样把凭空想象的问题变成了直观问题，师生共同分析解题方法，学生就容易接受。
　　三、巧设问题、多想多问，争论辨析、激发兴趣
　　小学数学基本技能包括两类：智力技能和操作技能。教师在教学中要巧设问题，使学生多想多问，对于难以理解的问题展开讨论，使学生在争论中发现规律掌握学习方法。
　　如：在教学“能被3整除的数的特征”时，先用一组数让学生通过计算，找出哪些数能被3整除，然后教师设置疑问：“现在我们来变一个魔术，任一个数能不能被3整除，老师不用计算，就直接能说出来。你们信不信？不信可以考考老师。通过问题的设置激起了学生的求知欲望，带着浓厚的兴趣如饥似渴的学习这部分知识。
　　四、巧设游戏、乐中巧学，生动活泼、增添兴趣
　　小学生好动心强，注意力不稳定，不持久，特别是到一堂课的后半节，容易分散注意力，产生厌烦情绪、所以教师应根据小学生的好玩、好动、好奇的特点，在教学中广泛开展开火车、找朋友、接力赛、猜谜语等游戏，调动学生的积极性，在愉快的气氛中学习，这样不仅使课堂变得生动活泼，而且能增添学习兴趣。
　　如：在教学“亿以内数的读法“时，可设计数学游戏：在讲台上放九个小凳子，分别写上个位、十位——亿位，组成数位顺序表，让每个同学每人随意拿一张数字卡片，随便坐在凳子上，其余同学读出数来。又如：在学习“数的整除”一章时，由于概念较多学生刚刚接触时，容易混淆，教师可适时组织“扑克游戏”，去掉大小王，每组一幅，首发牌者提出要求，如出4的倍数，先将牌出完为胜。