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摘 要 幼儿园的教学对于幼儿的健康成长具有非常关键地意义。在以往的幼儿园教育数学中，大多以教会学生讲礼貌、唱歌、跳舞以及粗浅的知识，在教学上虽然比其他教学阶段越来越活跃，但是对于幼儿园的小孩来说，与他们天性好玩、好奇有些不同。所以针对幼儿天性教学活动应该以游戏为主，将课程游戏化，幼儿会更容易进入学习的一种状态，使得教学氛越来越活跃，引导幼儿学习与领悟主动积极性，并可以悄然地增强对知识的把控和认知。此外，游戏它对促进幼儿之间的交流，可以实现表达能力的增强，对于幼儿智力的开拓也具有主动作用。
关键词 幼儿;游戏;教学
中图分类号：G616，G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0060-01
幼儿园游戏化教学，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，从而完成本节课的活动目标。游戏化教学在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏：或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。
许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子末进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。
游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务。孩子以“融合式”的认知方式来认识世界，这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。孩子们在游戏和生活实践中，通过与周围环境中的人、事、物等互相交往和接触，学习和积累相关的经验，游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
游戏有动作，有活动，有玩具和游戏材料。游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变引人入胜，有些游戏又可以自由活动。所以幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中接受教育。
游戏可以促进孩子的认知和发展。认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。游戏是发展各种才能的智力活动，游戏促进幼儿语言的发展，幼儿期是儿童语言不断丰富的时期，是熟练掌握口头语言的关键时期，也是从外部语言逐步向内部语言过渡并初步掌握书面语言的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，領会别人的意思，同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力得到提高。
游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解決这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。
游戏可以促进幼儿积极的情绪和情感。精神愉快、情绪乐观的儿童，生长发育好，活泼可爱，智力较高，而情绪忧郁的儿童，身心健康会受到破坏，性情孤僻，智力较低。由于游戏具有自主性、趣味性的特点，因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它，游戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足，使他们更加热爱生活。另外，游戏还可帮助幼儿解除心中的不好情绪，变得开心愉悦。
游戏有助于孩子形成良好的意志品质。意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在游戏中幼儿能充分表现自我，体会成功所带来的快乐。同时知道游戏中的成功也是得来不易的，需要不断努力、克服重重国难。因此，在孩子游戏遇到困难时，我们老师应当适当介入，引导和鼓励儿童坚持到底、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。
游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿身体发育的重要保证。在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的，基至关系到幼儿一生的发展，幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作，如抓、爬、跑、跳等动作，充分地锻炼了幼儿的肢体协调能力，并且开拓了幼儿的思维。
游戏化教学对幼儿今后发展有着至关重要的作用。作为幼儿教师应在实践中不断地进步，将游戏化教学巧妙地融入课堂活动中。
参考文献：
[1]沈炜芳.基于幼儿课程游戏化的教学策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2017（16）.
关键词 幼儿;游戏;教学
中图分类号：G616，G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0060-01
幼儿园游戏化教学，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，从而完成本节课的活动目标。游戏化教学在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏：或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。
许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子末进校门就已经产生了厌学情绪。因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。
游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏也有它自身存在的价值，因此教学也应为游戏服务。孩子以“融合式”的认知方式来认识世界，这种“融合式”的认知方式通常转化为幼儿的游戏。孩子们在游戏和生活实践中，通过与周围环境中的人、事、物等互相交往和接触，学习和积累相关的经验，游戏既是课程的内容，又是课程的实施途径。幼儿园应为幼儿一生的发展打好基础，为他们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
游戏有动作，有活动，有玩具和游戏材料。游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变引人入胜，有些游戏又可以自由活动。所以幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中接受教育。
游戏可以促进孩子的认知和发展。认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。游戏是发展各种才能的智力活动，游戏促进幼儿语言的发展，幼儿期是儿童语言不断丰富的时期，是熟练掌握口头语言的关键时期，也是从外部语言逐步向内部语言过渡并初步掌握书面语言的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，領会别人的意思，同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解能力、表达能力得到提高。
游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解決这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏所带来的乐趣。
游戏可以促进幼儿积极的情绪和情感。精神愉快、情绪乐观的儿童，生长发育好，活泼可爱，智力较高，而情绪忧郁的儿童，身心健康会受到破坏，性情孤僻，智力较低。由于游戏具有自主性、趣味性的特点，因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它，游戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足，使他们更加热爱生活。另外，游戏还可帮助幼儿解除心中的不好情绪，变得开心愉悦。
游戏有助于孩子形成良好的意志品质。意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在游戏中幼儿能充分表现自我，体会成功所带来的快乐。同时知道游戏中的成功也是得来不易的，需要不断努力、克服重重国难。因此，在孩子游戏遇到困难时，我们老师应当适当介入，引导和鼓励儿童坚持到底、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。
游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿身体发育的重要保证。在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。如果在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的发展是十分有利的，基至关系到幼儿一生的发展，幼儿在游戏中会反复练习各种基本动作，如抓、爬、跑、跳等动作，充分地锻炼了幼儿的肢体协调能力，并且开拓了幼儿的思维。
游戏化教学对幼儿今后发展有着至关重要的作用。作为幼儿教师应在实践中不断地进步，将游戏化教学巧妙地融入课堂活动中。
参考文献：
[1]沈炜芳.基于幼儿课程游戏化的教学策略初探[J].中学课程辅导（教师教育），2017（16）.