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摘 要 听说读写作为英语教学的四大组成部分，在初中教学的实践过程中出现了发展层次不一、重视程度不同的情况。初中英语教学的主要目的就是通过对学生进行听说读写四方面的训练和培养，使之能够完整地领悟英语这一语言在实践中的应用。然而在这四大板块中，听说则越显重要，同时也是多数中国学生面临困难最多的内容。提升听说在初中英语教学中的重要性，加强听说能力的训练尤为必要。本文将着力探讨听说教育在当代中国初中英语教学中的现状和发展趋势。
关键词 听说教育 初中英语 应用
中图分类号：G633.4文献标识码：A
1 听说教育在初中英语教学中的现状
1.1 考试为主、交流为辅
纵观国内大部分的英语考试都是与学生成绩直接挂钩的。长期以来形成的填鸭式教育让许多学生掌握了较为厚实的英语基础，同时却丧失了应该具备的口头表达能力。应试教学考试占据的大量时间使得初中学生几乎没有多余时间进行日常的英语口语对话和交流，缺乏充足和必要的表达时间，听说教育在初中英语教学中显得十分薄弱。因此，加强听说部分在初中英语教学中的比重具有必要性和必然性。
1.2 中文为主、英文为辅
在传统的初中英语教学中，尤其是在英语课堂里，英语教师说中文的时间显然比说英文的时间更多。究其原因，笔者认为主要有如下几个：第一、初中英语教师水平的局限性。过去的英语教师由于客观和主观条件的限制在英语基础方面略显薄弱，尤其是英语口语方面存在不少问题需要改进；第二、好的课堂效果的获得促使部分老师用中文代替英文上课。我国由于区域经济发展水平不一、外语教学能力不一、因而在听说能力培训过程中出现了发展不平衡的现象。而这一现状在中国迈入国际化进程不断加快的今天必须得以改变，而听说能力的提高不仅对于学生甚至教师都是一项重要的任务。
1.3 读写领先、听说滞后
以往的初中英语教学侧重语法和词汇的讲授及测试，通过各种考试来检测学生的学习情况和水平。大量的语法和写作训练是整个初中英语教学的重要组成部分。在考试为重的教育体制的驱动下，初中英语教学呈现出单一化的形态，多数学生在掌握语法和写作技巧的同时不能同步听说，即在对外交流和表达观点的时候略显不足，这正是读写领先、听说滞后的表现。为了提升初中英语教学的水平和能力，加强听说教育在初中英语教学中的比重是适应全球化发展的重要一课。
2 听说教育的改革方向
2.1 交流为重、考试为辅
从宏观上看，整个英语教学教育的改革方向都应朝着多元化的方向发展。在初中英语教学领域同样如此。兴趣是最好的老师，从入学的第一天开始，教师的任务不是给学生布置多少作业、完成多少任务，而是如何激发学生的兴趣使之更加热爱英语学习这个过程。从这个意义上说，考试就不再是学业的重中之重，取而代之的则是良好沟通和交流能力的培养。初中英语教师应当根据学生的认知水平和语言能力进行开导和指引，从听说入手，创造与日常生活贴近的若干场景。有研究者提出，可以在开学第一课为每个人同学起一个英文名便于课堂交流和友谊的建立。教师在传授新知识时，遵循听说领先的原则，把更多表达的机会留给学生，多鼓励、少批评，使学生建立用英文表达自己的自信和习惯。
2.2 英文为主、中文为辅
在初中英语课堂中，课堂语言的使用尤为重要。目前初中英语教学改革的一个方向则是要求教师尽量在课堂用英文和学生进行交流，而学生同时也鼓励多说英文，提升表达能力和演讲能力。这一目标给初中英语教师提供了多个方向。首先是教师作为知识的传播者，应当保持耐心和责任意识，对学生不清楚的问题用英文进行详细阐释，尝试多种表达方式让学生能够完全理解讲授内容的语境和意义。其次，在合理使用课堂语言的同时，初中英语教师应当运用一些肢体语言让意思更完整更贴切地传达给学生。将语言和动作结合起来，加强理解，便于学生消化吸收。
2.3 听说并重、双管齐下
初中英语教育课堂是一个视听说相结合的教学过程。教师应该充分利用所掌握的语言知识，利用各种图片、音视频和多种方法进行教学。英语教学的课堂中，学生是主体，教师是引导者，坚持让学生充分表达是初中英语听说教学的宗旨。教师应当循序渐进，充分考虑每个学生的掌握情况和外语表达能力，因材施教，不偏不移。这固然是一个具有挑战性的任务和改革方向，但是听力和表达正受到越来越多的关注和重视。能够运用流利的外语进行交流不仅是学生的目标，同时也是教师的目标，更是今后英语教育领域的发展趋势。
3 初中英语听说课的探索
强化听说课在初中英语教学中的作用，通过多种实践活动让学生参与其中。在参与中掌握语言，在快乐中体会教学，在成长中收获知识。对于未来初中英语教学课堂的设置，笔者进行了如下思考。
3.1 教学目标
听说教育在初中英语教学中占据了非常重要的位置，尤其是在当今国际化程度不断加深的时代背景下，英语教学正面临着众多挑战和势待改进的内容。笔者认为，初中英语听说教学的目标是兴趣驱动、听说领先。在哑巴英语逐渐被淘汰的现代社会，英语教学的任务已经远远超过语法和写作，更为重要的是听力能力和口头表达能力的提升成为初中学生英语学习的主要任务之一。
3.2 教学内容
以教学大纲为基础，英语教师根据学生的具体学习情况进行调整和创新。首先，选择合适的教材；其要求则是贴近生活，简单易懂。教师可以将学生分成若干小组进行话题阐释、情景对话、话剧表演等多种形式让学生参与其中，锻炼胆量、增强自信、提高口语表达能力。其次，自由对话和话题演讲相结合。不同学生由于水平不同，英语教师必须根据各种水平学生的不同需要进行知识的传授。通过自由讨论和话题辩论等多种形式激发学生的兴趣和学习热情。除此之外，为了检测学生学习效果，教师可在适当时间对学生的听说能力进行测试，以激发学生更好地投入今后的学习过程中。
3.3 课时安排
在当代初中英语教学尤其是听说教学中，听力和口语课程所占的比重不是很大。笔者认为，初中英语听说教育内容主要包括如下几个方面：第一、听说并重。增强课堂的活跃性和丰富性，让不同性格的学生都能参与其中，使课堂氛围生活有趣，激发学生的自主学习热情。增加表演在课堂教学中的比重，挖掘学生的各项潜能。第二、增加教学内容。对于教师来说这是一项持之以恒的工作，需要教师不断学习不断剖析不断总结不断反省。采用灵活多变的教学形式，练习学生听说能力和口头表达能力。
初中英语教学中的听说能力的培养并非一朝一夕，需要坚持不懈的尝试和努力付出。笔者试图通过本文探索一条听说教育在未来初中英语教学中的发展道路。在追求理论和实践相统一的过程中我们依然面临各种困难，但是只要把握方向，不断努力，听说教育将会在整个初中英语教学的过程中取得更多进步。
关键词 听说教育 初中英语 应用
中图分类号：G633.4文献标识码：A
1 听说教育在初中英语教学中的现状
1.1 考试为主、交流为辅
纵观国内大部分的英语考试都是与学生成绩直接挂钩的。长期以来形成的填鸭式教育让许多学生掌握了较为厚实的英语基础，同时却丧失了应该具备的口头表达能力。应试教学考试占据的大量时间使得初中学生几乎没有多余时间进行日常的英语口语对话和交流，缺乏充足和必要的表达时间，听说教育在初中英语教学中显得十分薄弱。因此，加强听说部分在初中英语教学中的比重具有必要性和必然性。
1.2 中文为主、英文为辅
在传统的初中英语教学中，尤其是在英语课堂里，英语教师说中文的时间显然比说英文的时间更多。究其原因，笔者认为主要有如下几个：第一、初中英语教师水平的局限性。过去的英语教师由于客观和主观条件的限制在英语基础方面略显薄弱，尤其是英语口语方面存在不少问题需要改进；第二、好的课堂效果的获得促使部分老师用中文代替英文上课。我国由于区域经济发展水平不一、外语教学能力不一、因而在听说能力培训过程中出现了发展不平衡的现象。而这一现状在中国迈入国际化进程不断加快的今天必须得以改变，而听说能力的提高不仅对于学生甚至教师都是一项重要的任务。
1.3 读写领先、听说滞后
以往的初中英语教学侧重语法和词汇的讲授及测试，通过各种考试来检测学生的学习情况和水平。大量的语法和写作训练是整个初中英语教学的重要组成部分。在考试为重的教育体制的驱动下，初中英语教学呈现出单一化的形态，多数学生在掌握语法和写作技巧的同时不能同步听说，即在对外交流和表达观点的时候略显不足，这正是读写领先、听说滞后的表现。为了提升初中英语教学的水平和能力，加强听说教育在初中英语教学中的比重是适应全球化发展的重要一课。
2 听说教育的改革方向
2.1 交流为重、考试为辅
从宏观上看，整个英语教学教育的改革方向都应朝着多元化的方向发展。在初中英语教学领域同样如此。兴趣是最好的老师，从入学的第一天开始，教师的任务不是给学生布置多少作业、完成多少任务，而是如何激发学生的兴趣使之更加热爱英语学习这个过程。从这个意义上说，考试就不再是学业的重中之重，取而代之的则是良好沟通和交流能力的培养。初中英语教师应当根据学生的认知水平和语言能力进行开导和指引，从听说入手，创造与日常生活贴近的若干场景。有研究者提出，可以在开学第一课为每个人同学起一个英文名便于课堂交流和友谊的建立。教师在传授新知识时，遵循听说领先的原则，把更多表达的机会留给学生，多鼓励、少批评，使学生建立用英文表达自己的自信和习惯。
2.2 英文为主、中文为辅
在初中英语课堂中，课堂语言的使用尤为重要。目前初中英语教学改革的一个方向则是要求教师尽量在课堂用英文和学生进行交流，而学生同时也鼓励多说英文，提升表达能力和演讲能力。这一目标给初中英语教师提供了多个方向。首先是教师作为知识的传播者，应当保持耐心和责任意识，对学生不清楚的问题用英文进行详细阐释，尝试多种表达方式让学生能够完全理解讲授内容的语境和意义。其次，在合理使用课堂语言的同时，初中英语教师应当运用一些肢体语言让意思更完整更贴切地传达给学生。将语言和动作结合起来，加强理解，便于学生消化吸收。
2.3 听说并重、双管齐下
初中英语教育课堂是一个视听说相结合的教学过程。教师应该充分利用所掌握的语言知识，利用各种图片、音视频和多种方法进行教学。英语教学的课堂中，学生是主体，教师是引导者，坚持让学生充分表达是初中英语听说教学的宗旨。教师应当循序渐进，充分考虑每个学生的掌握情况和外语表达能力，因材施教，不偏不移。这固然是一个具有挑战性的任务和改革方向，但是听力和表达正受到越来越多的关注和重视。能够运用流利的外语进行交流不仅是学生的目标，同时也是教师的目标，更是今后英语教育领域的发展趋势。
3 初中英语听说课的探索
强化听说课在初中英语教学中的作用，通过多种实践活动让学生参与其中。在参与中掌握语言，在快乐中体会教学，在成长中收获知识。对于未来初中英语教学课堂的设置，笔者进行了如下思考。
3.1 教学目标
听说教育在初中英语教学中占据了非常重要的位置，尤其是在当今国际化程度不断加深的时代背景下，英语教学正面临着众多挑战和势待改进的内容。笔者认为，初中英语听说教学的目标是兴趣驱动、听说领先。在哑巴英语逐渐被淘汰的现代社会，英语教学的任务已经远远超过语法和写作，更为重要的是听力能力和口头表达能力的提升成为初中学生英语学习的主要任务之一。
3.2 教学内容
以教学大纲为基础，英语教师根据学生的具体学习情况进行调整和创新。首先，选择合适的教材；其要求则是贴近生活，简单易懂。教师可以将学生分成若干小组进行话题阐释、情景对话、话剧表演等多种形式让学生参与其中，锻炼胆量、增强自信、提高口语表达能力。其次，自由对话和话题演讲相结合。不同学生由于水平不同，英语教师必须根据各种水平学生的不同需要进行知识的传授。通过自由讨论和话题辩论等多种形式激发学生的兴趣和学习热情。除此之外，为了检测学生学习效果，教师可在适当时间对学生的听说能力进行测试，以激发学生更好地投入今后的学习过程中。
3.3 课时安排
在当代初中英语教学尤其是听说教学中，听力和口语课程所占的比重不是很大。笔者认为，初中英语听说教育内容主要包括如下几个方面：第一、听说并重。增强课堂的活跃性和丰富性，让不同性格的学生都能参与其中，使课堂氛围生活有趣，激发学生的自主学习热情。增加表演在课堂教学中的比重，挖掘学生的各项潜能。第二、增加教学内容。对于教师来说这是一项持之以恒的工作，需要教师不断学习不断剖析不断总结不断反省。采用灵活多变的教学形式，练习学生听说能力和口头表达能力。
初中英语教学中的听说能力的培养并非一朝一夕，需要坚持不懈的尝试和努力付出。笔者试图通过本文探索一条听说教育在未来初中英语教学中的发展道路。在追求理论和实践相统一的过程中我们依然面临各种困难，但是只要把握方向，不断努力，听说教育将会在整个初中英语教学的过程中取得更多进步。