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【摘 要】 小学语文合作学习是指在语文教学过程中教师根据学习需要组织学生围绕着某一个内容分小组进行合理的自主学习、讨论学习、交流学习、研究学习、协作学习，共同解决问题，获取知识和技能的学习过程。
【关键词】 小学语文；教学；小组合作；研究交流
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
《小学语文课程标准》特别注重教学改革中自主学习、合作学习、探究学习的探讨与倡导。明确指出：教师在教学中要“注意培养学生学习的独立性和自主性”“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”“逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。它作为一种科学开放的教学模式，具有高密度、大容量、高效率等诸多优点，为广大教师所推崇。结合教学经验我认为你在语文教学中有效地开展合作学习应做好以下几点。
一、在自由学习中完成既定任务
学习任务是学生在一定时间内通过自己的努力所要完成的作业和解决的问题。在小学语文教学中组织学生进行合作学习，必须制定好合作任务，让学生学习有目的、有方向，做到旗帜鲜明，有的放矢。但合作学习的任务不是胡乱的、随便的，而是要有一定的难度深度的知识问题。一般是课文或课堂内容的重点难点，学生“悱愤”和困惑的问题，学生模糊混沌的问题，学生争议不休的问题，学生乐于探索的问题，学生追根究底的问题等。因为这些問题都是学生感兴趣的、想知道的、有挑战性的、有思维价值和学习意义的问题。制定好合作学习任务后，就要组合好学习小组，选出小组长分派组员具体学习工作，然后各个组员就根据要求充分地自由学习收集资料和信息，在遇到困难或难题时可以同学之间协作、讨论交流，共同解答。接着由小组长组织小组成员把各自完成的内容作总结整理，再在小组中由组员述说问题的解答情况、自己的看法、体会、质疑等，最后全面总结完成结果，记录好，等待教师和同学检查。这样，小组学习就是一座知识的宝库，一个缤纷的展台。学生不仅可以从中学到丰富的知识，开阔视野，而且可以在相互展示资料的过程中，体验成功，增强学习兴趣。
二、在交流中前进
在小组合作学习过程中时常会遇到棘手的问题，一下子无法解决。这时，就要集中全组成员的力量去研究探索，群策群力，共同努力，团结合作，竭尽全力去解决它。交流的过程是百川汇海的过程，也是一个互补的过程。在学习的重点和难点处，学生独立学习往往难以达到一定的深度。这时组织学生进行合作学习，共同探究疑难，生发交流欲望，学生都能畅所欲言地发表自己的观点和见解，产生思维的碰撞和情感的共鸣，集思广益，把学习引向深入，大大提高教学效率。这样的合作学习，学生觉得有意思，好奇心驱使，学生学得高兴开心，不但学到了知识，还培养了学习能力和创造能力。
三、在容纳中探究学习
生活处处皆语文。开展语文实践活动，就是让学生在活动中学语文，用语文，加强语文与生活的联系，全面提高学生的语文素养。在语文实践活动中，小组内学生进行科学、合理的分工，各司其职，齐心协力，经历目标一致的团体活动。在这种分工合作的团体经历中，每个学生都能有丰富而深刻的体验性学习机会，都能充分展示自己的才能，体现自身的价值，因而对活动表现出极大的热情。同时，学生有更多的机会领略到他人的学习风格和学习策略，促进自身的认知得到重构与完善，使语文素养得到提高。
我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者的新学生理念，应该树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的课程理念下我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。
四、营造和谐轻松课堂，让学生在潜移默化中领会
在学生遇到有争议的学习内容或教学的难点设计探究性问题引导学生根据自己的理解，分成正反两方的辩论赛让持相同观点的学生自由组合成“知音组”。学生就会在辩论中明晰正误。一场场别开生面的辩论中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度较大的问题，学生的争辩是解决问题的最佳方法，而争辩质量的高低则取决于学生合作效率的高低。具有相同和相近观点的学生一起合作学习，会碰撞出智慧的火花，激活所有学生的思维，提升学生的整体认识水平。
语文既然是交际工具，就必然带有极强的社会性与实践性。这就决定了语文教学应当由课内向课外开拓，做到课内外课堂紧密结合。要孩子去接触大自然、从而丰富感性认识、丰富自己的语言。要让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，习得语言，发展思维。
总之，教育是一门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准。让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，使他们在互补促进中共同提高。教师在新的课程理念下，重新审视合作学习的价值，把握合作学习的时机，讲究合作学习的策略，优化合作学习的小组，积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的教学就能不断焕发出生命活力。
【关键词】 小学语文；教学；小组合作；研究交流
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
《小学语文课程标准》特别注重教学改革中自主学习、合作学习、探究学习的探讨与倡导。明确指出：教师在教学中要“注意培养学生学习的独立性和自主性”“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”“逐步实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。它作为一种科学开放的教学模式，具有高密度、大容量、高效率等诸多优点，为广大教师所推崇。结合教学经验我认为你在语文教学中有效地开展合作学习应做好以下几点。
一、在自由学习中完成既定任务
学习任务是学生在一定时间内通过自己的努力所要完成的作业和解决的问题。在小学语文教学中组织学生进行合作学习，必须制定好合作任务，让学生学习有目的、有方向，做到旗帜鲜明，有的放矢。但合作学习的任务不是胡乱的、随便的，而是要有一定的难度深度的知识问题。一般是课文或课堂内容的重点难点，学生“悱愤”和困惑的问题，学生模糊混沌的问题，学生争议不休的问题，学生乐于探索的问题，学生追根究底的问题等。因为这些問题都是学生感兴趣的、想知道的、有挑战性的、有思维价值和学习意义的问题。制定好合作学习任务后，就要组合好学习小组，选出小组长分派组员具体学习工作，然后各个组员就根据要求充分地自由学习收集资料和信息，在遇到困难或难题时可以同学之间协作、讨论交流，共同解答。接着由小组长组织小组成员把各自完成的内容作总结整理，再在小组中由组员述说问题的解答情况、自己的看法、体会、质疑等，最后全面总结完成结果，记录好，等待教师和同学检查。这样，小组学习就是一座知识的宝库，一个缤纷的展台。学生不仅可以从中学到丰富的知识，开阔视野，而且可以在相互展示资料的过程中，体验成功，增强学习兴趣。
二、在交流中前进
在小组合作学习过程中时常会遇到棘手的问题，一下子无法解决。这时，就要集中全组成员的力量去研究探索，群策群力，共同努力，团结合作，竭尽全力去解决它。交流的过程是百川汇海的过程，也是一个互补的过程。在学习的重点和难点处，学生独立学习往往难以达到一定的深度。这时组织学生进行合作学习，共同探究疑难，生发交流欲望，学生都能畅所欲言地发表自己的观点和见解，产生思维的碰撞和情感的共鸣，集思广益，把学习引向深入，大大提高教学效率。这样的合作学习，学生觉得有意思，好奇心驱使，学生学得高兴开心，不但学到了知识，还培养了学习能力和创造能力。
三、在容纳中探究学习
生活处处皆语文。开展语文实践活动，就是让学生在活动中学语文，用语文，加强语文与生活的联系，全面提高学生的语文素养。在语文实践活动中，小组内学生进行科学、合理的分工，各司其职，齐心协力，经历目标一致的团体活动。在这种分工合作的团体经历中，每个学生都能有丰富而深刻的体验性学习机会，都能充分展示自己的才能，体现自身的价值，因而对活动表现出极大的热情。同时，学生有更多的机会领略到他人的学习风格和学习策略，促进自身的认知得到重构与完善，使语文素养得到提高。
我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者的新学生理念，应该树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的课程理念下我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在处理分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展思维能力，培养解决问题能力，激发智慧的火花，引起学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。
四、营造和谐轻松课堂，让学生在潜移默化中领会
在学生遇到有争议的学习内容或教学的难点设计探究性问题引导学生根据自己的理解，分成正反两方的辩论赛让持相同观点的学生自由组合成“知音组”。学生就会在辩论中明晰正误。一场场别开生面的辩论中，学生之间既会有紧张激烈的辩论，又会有相互间的尊重与理解，课堂气氛会紧张而又其乐融融。对于难度较大的问题，学生的争辩是解决问题的最佳方法，而争辩质量的高低则取决于学生合作效率的高低。具有相同和相近观点的学生一起合作学习，会碰撞出智慧的火花，激活所有学生的思维，提升学生的整体认识水平。
语文既然是交际工具，就必然带有极强的社会性与实践性。这就决定了语文教学应当由课内向课外开拓，做到课内外课堂紧密结合。要孩子去接触大自然、从而丰富感性认识、丰富自己的语言。要让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，习得语言，发展思维。
总之，教育是一门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准。让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，使他们在互补促进中共同提高。教师在新的课程理念下，重新审视合作学习的价值，把握合作学习的时机，讲究合作学习的策略，优化合作学习的小组，积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的教学就能不断焕发出生命活力。