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【摘要】高职教育是我国教育体系重要的组成部分,特别是高职药理学的教学,关系到学生的医疗服务水平和患者的身体健康,必须引起我们的重视。近年来,我国进行了一系列的教育改革,要求教师改变教学方法,提高高职教育的教学水平。本文基于这一目的,探讨任务驱动法在高职药理学课堂教学中的应用,加强任务驱动教学法与高职药理学课堂的适配性,全面提高高职药理学的教学水平。
【关键词】任务驱动教学法 高职药理学课堂 应用研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0179-02
因为社会的发展,高职教育向社会输入了越来越多的人才,市场上迫切的需要经过简单培训就能进行工作的学生,特别是在医学专业和护理专业。人们对于健康越来越关注,就造成在这方面出现了巨大的市场空白。但是由于一些客观的原因,高职教育水平难以得到有效的展现,药理学的内容枯燥、知识量大,学生难以进行有效的学习。这就需要我们提高高职教育的水平,满足市场的需求。任务驱动教学法针对高职学生的特点,以调动学生学习的兴趣和积极性为目标,可以有利的促进学生进行学习,但是任务驱动教学法在我国应用的时间毕竟不长,这就需要我们针对具体的学科,进行针对性的分析,提高高职药理学的教学效果。
一、任务驱动教学法
任务驱动教学发是一种以构建主义为理论依据的教学方法,改变了原有的以传授知识为主的教学理念,在教学中以解决问题为主,进行互动式的教学活动,以探究为主要目的,培养学生发现问题和解决问题的能力,使学生处于积极的学习状态。通过教师的任务驱动,开启学生的心智,并激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题和解决问题的能力。
在药理学的教学活动中,教师进行有关药理学知识点的任务设计,然后对学生提出任务,并在教学活动中进行实时的监控,观看学生解决任务的方法和能力。学生接受任务,运用自己的聪明才智和固有的知识进行任务的解决。最后上报任务,教师再根据任务的完成情况对学生进行评价反馈,并指导学生进行学习[1]。
二、任务驱动教学法在高职药理学课堂中的应用
药理学是研究有关化学物质治疗疾病时引起的机体变化机制的学科,包括传统的药理学知识、临床药理学知识、药物信息、职业道德等,是高职重要的医学基础课程,与临床用药护理密切相关。但是,其中涉及到大量的知识,内容比较枯燥。
按照任务驱动教学的方法,进行实际的教学任务。因为高职教育以实际工作作为教学的重点,同时培养学生的自主能力,可以把课堂教育分成以下几个步骤。首先,要在以下原则下进行任务的设计。一、注重基础性。药理学的教学基础性非常的重要,只有扎实的基础才能在以后的工作中熟练的运用,所以,对于基础的知识点要着重进行考量;二、目标性。每一节药理学的课程都应该围绕着教学目标进行,无论是提高学生的分析应用能力,还是加强学生的基础知识,都要有着清晰的目标;三、科学性。必须考量到学生固有的知识点和学习能力,不能脱离教学实际,要以了解、理解、掌握三个层次规划学生的学习,把新的知识点和原有的知识点结合起来;四、趣味性。兴趣是学生进行学习的原动力,特别是对于药理学这门枯燥的学科来说。在药理学的课堂上,加入趣味性可以有效的引导学生进行思考。所以,我们要留意身边的生活和学生的爱好,将其融入到教学计划中,设计出新颖的任务,提高学生的参与程度。比如创设情境、任务奖励、即时反馈等;五、实践是药理学教学的重要方面,学生要学会根据解决问题这一方向指引,不断的凝聚知识和技能。在学生解决了问题之后,这一具体的知识点才会留在学生的脑子里[2]。这也是学生生成经验的重要方法,其中包括经过使用,被验证过的药理学知识、经过实践熟练的掌握知识、在解决问题的过程中获得的新的知识和方法、在整个过程中所付出的情感投入、和问题同时出现的情境。通过这五方面的环节,学生的知识水平会迅速的提高;六、创新性。任务驱动教学着重培养的正是创新和实践的能力,教师在设计任务时,要注意留给学生一定的想象空间,让学生进行思考,可以以作业的形式进行布置。要注意,无论学生产生了什么样的想法,我们都要进行积极的鼓励和指导,不要扼杀学生的创新热情,也要注意對学生进行基本知识的引导,不使学生犯太过低级的错误。
设计好教学计划后,在药理学课堂的教学中首先进行情境的设定,比如以森林探险为情境,同伴受伤后应如何处理,引导学生对教材的基本知识进行自学。学生可以扮演伤员和同伴,在学习后进行相关的讨论,研究如何从药理学的角度救治同伴,在救治的过程中具有什么样的限定条件。还可以结合医院方面的案例进行病例的编写。在进行了一段时间的自学后。由学生扮演各自的角色,演示对伤员或患者进行救治的过程[3]。在这一过程中,可以安排学生扮演患者家属,医生主要向患者的家属进行药理学的讲解。在“救治”完成后,由小组成员进行所做行为的解说,说明是根据了怎样的分析和思考,做出的救治决定。教师在小组的任务完成后,进行点评。点评不仅要包括基础知识和思考过程,还要指导学生应该怎样和病患及家属沟通。这样一来,就全面的提高了学生的实践能力。要详细的解答学生在任务执行的过程中所产生的不确定性的问题,并进行总结归纳,分析学生普遍存在的问题。
高职学生接触社会的机会非常的少,任务驱动教学法能够有效的提高学生在学习中的代入感,模拟真实的医患工作。通过对武威职业学院护理系、药学系实验班的调查能够明显的发现相比于传统的教学方法,学生的知识水平和实践能力都有所提高,学生的学习热情和学习兴趣也提高了不少。说明这一方法是具有普遍适用性的,同时对教学效果的提升具有很大的帮助。
三、结语
本文深入探讨了什么是任务驱动教学法,并从任务设计、课堂教学、实际执行效果论证了这一方法的可行性。所以,我们应该深入的研究这一方法,在药力学的教学中予以应用,并共同进行这一方法的推广。
参考文献:
[1]司守勤.任务驱动教学法在高职汽车运用专业实践教学中的应用研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2010,01:68-70.
[2]穆雪.任务驱动教学法在高职photoshop教学中的应用研究[J].辽宁农业职业技术学院学报,2014,03:47-49.
[3]肖春芳.项目驱动、任务导向教学法在高职《液压传动控制技术》课程教学改革中的应用研究[J].科技信息,2011,32:55-56.
【关键词】任务驱动教学法 高职药理学课堂 应用研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0179-02
因为社会的发展,高职教育向社会输入了越来越多的人才,市场上迫切的需要经过简单培训就能进行工作的学生,特别是在医学专业和护理专业。人们对于健康越来越关注,就造成在这方面出现了巨大的市场空白。但是由于一些客观的原因,高职教育水平难以得到有效的展现,药理学的内容枯燥、知识量大,学生难以进行有效的学习。这就需要我们提高高职教育的水平,满足市场的需求。任务驱动教学法针对高职学生的特点,以调动学生学习的兴趣和积极性为目标,可以有利的促进学生进行学习,但是任务驱动教学法在我国应用的时间毕竟不长,这就需要我们针对具体的学科,进行针对性的分析,提高高职药理学的教学效果。
一、任务驱动教学法
任务驱动教学发是一种以构建主义为理论依据的教学方法,改变了原有的以传授知识为主的教学理念,在教学中以解决问题为主,进行互动式的教学活动,以探究为主要目的,培养学生发现问题和解决问题的能力,使学生处于积极的学习状态。通过教师的任务驱动,开启学生的心智,并激发学生的学习兴趣,培养学生发现问题和解决问题的能力。
在药理学的教学活动中,教师进行有关药理学知识点的任务设计,然后对学生提出任务,并在教学活动中进行实时的监控,观看学生解决任务的方法和能力。学生接受任务,运用自己的聪明才智和固有的知识进行任务的解决。最后上报任务,教师再根据任务的完成情况对学生进行评价反馈,并指导学生进行学习[1]。
二、任务驱动教学法在高职药理学课堂中的应用
药理学是研究有关化学物质治疗疾病时引起的机体变化机制的学科,包括传统的药理学知识、临床药理学知识、药物信息、职业道德等,是高职重要的医学基础课程,与临床用药护理密切相关。但是,其中涉及到大量的知识,内容比较枯燥。
按照任务驱动教学的方法,进行实际的教学任务。因为高职教育以实际工作作为教学的重点,同时培养学生的自主能力,可以把课堂教育分成以下几个步骤。首先,要在以下原则下进行任务的设计。一、注重基础性。药理学的教学基础性非常的重要,只有扎实的基础才能在以后的工作中熟练的运用,所以,对于基础的知识点要着重进行考量;二、目标性。每一节药理学的课程都应该围绕着教学目标进行,无论是提高学生的分析应用能力,还是加强学生的基础知识,都要有着清晰的目标;三、科学性。必须考量到学生固有的知识点和学习能力,不能脱离教学实际,要以了解、理解、掌握三个层次规划学生的学习,把新的知识点和原有的知识点结合起来;四、趣味性。兴趣是学生进行学习的原动力,特别是对于药理学这门枯燥的学科来说。在药理学的课堂上,加入趣味性可以有效的引导学生进行思考。所以,我们要留意身边的生活和学生的爱好,将其融入到教学计划中,设计出新颖的任务,提高学生的参与程度。比如创设情境、任务奖励、即时反馈等;五、实践是药理学教学的重要方面,学生要学会根据解决问题这一方向指引,不断的凝聚知识和技能。在学生解决了问题之后,这一具体的知识点才会留在学生的脑子里[2]。这也是学生生成经验的重要方法,其中包括经过使用,被验证过的药理学知识、经过实践熟练的掌握知识、在解决问题的过程中获得的新的知识和方法、在整个过程中所付出的情感投入、和问题同时出现的情境。通过这五方面的环节,学生的知识水平会迅速的提高;六、创新性。任务驱动教学着重培养的正是创新和实践的能力,教师在设计任务时,要注意留给学生一定的想象空间,让学生进行思考,可以以作业的形式进行布置。要注意,无论学生产生了什么样的想法,我们都要进行积极的鼓励和指导,不要扼杀学生的创新热情,也要注意對学生进行基本知识的引导,不使学生犯太过低级的错误。
设计好教学计划后,在药理学课堂的教学中首先进行情境的设定,比如以森林探险为情境,同伴受伤后应如何处理,引导学生对教材的基本知识进行自学。学生可以扮演伤员和同伴,在学习后进行相关的讨论,研究如何从药理学的角度救治同伴,在救治的过程中具有什么样的限定条件。还可以结合医院方面的案例进行病例的编写。在进行了一段时间的自学后。由学生扮演各自的角色,演示对伤员或患者进行救治的过程[3]。在这一过程中,可以安排学生扮演患者家属,医生主要向患者的家属进行药理学的讲解。在“救治”完成后,由小组成员进行所做行为的解说,说明是根据了怎样的分析和思考,做出的救治决定。教师在小组的任务完成后,进行点评。点评不仅要包括基础知识和思考过程,还要指导学生应该怎样和病患及家属沟通。这样一来,就全面的提高了学生的实践能力。要详细的解答学生在任务执行的过程中所产生的不确定性的问题,并进行总结归纳,分析学生普遍存在的问题。
高职学生接触社会的机会非常的少,任务驱动教学法能够有效的提高学生在学习中的代入感,模拟真实的医患工作。通过对武威职业学院护理系、药学系实验班的调查能够明显的发现相比于传统的教学方法,学生的知识水平和实践能力都有所提高,学生的学习热情和学习兴趣也提高了不少。说明这一方法是具有普遍适用性的,同时对教学效果的提升具有很大的帮助。
三、结语
本文深入探讨了什么是任务驱动教学法,并从任务设计、课堂教学、实际执行效果论证了这一方法的可行性。所以,我们应该深入的研究这一方法,在药力学的教学中予以应用,并共同进行这一方法的推广。
参考文献:
[1]司守勤.任务驱动教学法在高职汽车运用专业实践教学中的应用研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2010,01:68-70.
[2]穆雪.任务驱动教学法在高职photoshop教学中的应用研究[J].辽宁农业职业技术学院学报,2014,03:47-49.
[3]肖春芳.项目驱动、任务导向教学法在高职《液压传动控制技术》课程教学改革中的应用研究[J].科技信息,2011,32:55-56.