每个人都只有一次生命，生命对于每个人来说都是非常珍贵的。尤其是对于青少年而言，他们的生命就像初升的朝阳、含苞的花朵，充满着希望。因此，培养学生的生命意识有着重要的现实意义。本文将主要围绕高中语文教学中如何培养生命意识展开论述。
　　1.提高教师修养，尊重每个生命个体。教师应该自身具备强烈的生命意识，只有心怀生命与敬畏之情，教师才能在面对高中学生时，看到的不是一个需要接受调教的学生，看到的是与自己一样的人，学生与教师之间是平等的，学生也是一个有话语权的生命个体，对于这样一个个的生命个体，教师的心里应该是充满着信任、尊重和爱护的。教师在教学过程中，应该带着生命的教学理念走入课堂，坚持追求真善美。并且需要树立正确的生命教育观，丰富自己的教学理论，教师只有具备了丰厚的教学理论、正确的教育视觉以及坚定的文人理论才能增强自身的人文意识，营造一个充满生命气息的语文课堂氛围。
　　2.深入挖掘文本中的生命情感。开展语文教学是为了培养学生的文化素质、人文素质以及科学精神，语文学科具有重要的教育功能，语文教师需要充分地挖掘潜藏在语文教材中的巨大的精神财富，促使学生能够感受到文化的精神力量，让学生在学习语文的过程中自觉地接受生命教育的熏陶和感染，最终形成独具特色的精神品质。古往今来伟大的作家们，他们的创作都是积累了大量的人生经验，其中包含着对生命的感受与悲壮，如果学生长期处于这种文化的影响下，就能够从这些伟大的作品中读懂什么是生命。比如，教师在讲述海伦·凯勒《假如给我三天光明》的课程时，教师可以要求学生先用布盖住自己的眼睛，在教室里静静地坐两分钟，然后让学生谈谈在这两分钟内自己的所思所想。教师带着学生的感受，再来讲述《假如给我三天光明》。通过这种方式，能够让学生体会到作者的思想：光明是海伦·凯勒最期盼的，她虽然身体有缺陷，但是依旧对生命有着强烈的热爱。学生了解到海伦？凯勒的思想，明白了生命的可贵，人的生命历程会经受各种各样的挫折，只有勇于面对生命的人，才能体会到生命的美好，人应该珍惜生命，怀着一颗感恩的心学习和生活。同时，需要积累丰富的古文诗词素材，传承中华文化中的生命精神。语文课本中记载了很多表达对生命热爱的文章，教师应该积极引导学生反复朗诵这些文章，了解作者想要表达的思想，从中获得感悟。在这种积累的过程中，学生时刻受到文化的感染，也会自觉地传承中华文化中的生命精神。
　　3.写出生命的真谛。首先，语文教师需要将生命教育融入到作文教学中，努力作一个热爱诗词、热爱读写的人，将自己的人生变为“语文人生”或者是“言语人生”，这样才能感悟到写作之生命对自己人生发展的影响，也能促进学生思想与精神境界的提高，充分激发学生的想象力、创造力，促使学生在写作中表达自己对人生、对生命的深刻体会。
　　其次，教师在进行作文教学时，需要准确地引入生命的素材，促使学生能够正确地认识生命的价值。比如，教师可以组织学生去医院观察父母如何照顾生命儿女，并对学生进行采访，要求学生将自己的感受表达出来。
　　最后，教师应该鼓励学生表达自己对生命真实的感悟。语文教师在进行作文教学时，需要将学生看作是一个与其平等的人。也许他们的体验和感悟不太成熟，但却是最真实的思想。比如，一位教师给学生布置了一篇作文《我的理想》，有一位学生在作文中写到：“父亲还没有去世之前，对我说，长大之后当个科学家。母亲却要求我长大之后当个警察，说这样什么都不怕。但是我不想当科学家或警察，我的理想是变成一条狗，守候在家门口。因为母亲害怕鬼，我也害怕鬼，但是狗不害怕鬼，因此，我想变成一条狗，这样可以保护妈妈了……”这篇文章虽然有点幼稚，甚至好笑，但是却是这位学生内心最真实的想法，是一份朴素而动人的情感。教师应该鼓励学生在作文中表达自己最真实的感受，有效地激发学生内心真实的情感和表达冲动，这样学生才会关注自己对生命的感悟，用温暖的文字构建自己的精神家园。
　　综上所述，语文教材中的各类文化作品都包含着丰富的情感，表达了对生命的热爱，因此，教师在教学过程中，需要善于挖掘教材中美好的情感，积极引导学生感悟生命。同时，语文教学需要不断提高自己的生命意识，尊重每个生命个体，转变自己的传统教育观念，增强学生的生命意识，激活文学的生命律动。
　　薛燕，教师，现居山东章丘。