【摘 要】
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大学英语教学效果不尽人意,词汇学习障碍是主因.幸福课堂理论为此带来了生机勃勃.在实施为期15周的大学英语词汇幸福课堂教学实验过程中,通过收集18名英语词汇学困生的幸福指
【出 处】
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齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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2013年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目:“卓越计划”背景下大学英语词汇元认知教学策略实证研究——基于SBI视角(湘教通[2013]223号2013375);2012年湖南省教育科学“十二五”规划2012年度大学英语教学专项课题:基于网络的独立学院大学英语混合式教学模式研究(XJK12YYB034)
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大学英语教学效果不尽人意,词汇学习障碍是主因.幸福课堂理论为此带来了生机勃勃.在实施为期15周的大学英语词汇幸福课堂教学实验过程中,通过收集18名英语词汇学困生的幸福指数和英语词汇成绩数据,论证幸福课堂的有效性.结果表明,幸福课堂教学模式能够有效提高学生的幸福指数,并促进其英语词汇学习.
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