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教育技能是建立在正确的教育观念和态度及丰富的知识基础上，所以要熟练掌握。运用教育技能必须要提高对教育观、儿童观的认识，树立奉献的敬业精神，不断提高自身的科学文化素养和业务技能。
幼儿园的教育任务明确提出：“要促进幼儿德、智、体、美及身心和谐发展。”我以幼儿全面发展教育中德、智、体、美为主线，对教育技能从中的促进作用做简略的浅析。
从幼儿的生理特点看，幼儿身体生长发展迅速，可塑性大，身体各器官和系统尚未发育完善，比较娇嫩、抵抗力弱等。《幼儿园工作规程》要求幼儿园应坚持保教并重，并把保育放在放在首位。对于幼儿教师来说，就应具备照顾幼儿的生活、辨别幼儿的身体状况、培养幼儿的良好的生活卫生习惯、增强幼儿的体质、激发幼儿对体育活动的兴趣等教育技能。体育是幼儿全面发展的重要条件，与智育、德育、美育相互渗透、相互促进，为智育提供物质基础和条件。
从照顾幼儿的生活方面看，幼儿教师就应该具备有慈母般的心。随气温的变化、运动前后提醒幼儿穿、脱衣服，午睡时，按不同的气温，要求幼儿穿内衣裤就寝，并及时为其盖好掀开的被子；通过唱歌、教儿歌、做游戏等活动形式，教给幼儿正确的脱穿衣裤、系鞋带、梳洗、用便纸等方法。把培养良好的生活习惯和自理能力渗透在幼儿园的生活、学习、游戏之中。
心理学研究认为，幼儿不仅有游戏的需要、运动交往的需要，还有认知的需要。幼儿智育的任务是教给幼儿有关周围生活中粗浅的知识，发展幼儿的智力和口头语言，培养幼儿的求知欲和学习积极性。
在实施幼儿智育中，教师首先应具备观察、了解、评价幼儿发展的技能，制定符合不同水平幼儿发展的教育计划，创设与教育相适应的环境，采取不同的方式对待不同的幼儿，组织幼儿开展游戏、观察、散步、上课、体育、娱乐等到多种活动，以集体、小组和个别的活动方式相结合，通过幼儿的自身活动，获得直接经验，发展智力，增加知识。在教学中要善于运用多种手段，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，利用多种途径促进幼儿的口语发展。
从培养幼儿的语言表达能力方面展开。教师本身的口语必须生动形象，富有感情色彩，引人入胜，并伴随一定的体态语言，对儿童说的口语高水平、清楚简短、浅显易懂，符合儿童的水平，在教学及日常生活、游戏中随时丰富幼儿的词汇，培养幼儿用连贯的语言回答问题，设置语言角、图书角、故事表演角、教学游戏角等。采取不同教育措施促进不同语言发展，鼓励幼儿与同伴、与成人进行语言交往，引导幼儿学习倾听别人说话等等，促进幼儿的口语发展。
根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯。主要在幼儿与周围成人和同伴的交往过程中，学习如何处理人们之间相互关系。首先教师应为幼儿树立学习的榜样，在幼儿心中，教师是最有权威的人，他们将模仿教师的一言一行、一举一动。教师对人的态度、思想品德、行为习惯等均对幼儿有着深刻、潜移默化的影响。所以，教师要时时处处用实际行动来影响、教育儿童，发挥榜样的力量。另外，教师还应善于在游戏、日常生活中认真细致地观察二，抓住时机，有的放矢地进行教育，培养幼儿初步养成礼貌待人、尊敬长辈、有爱同伴、遵守纪律、诚实、勇敢、爱劳动、爱家乡、爱祖国的情感以及活泼开朗的性格。
美育的实施应贯穿在幼儿的游戏、学习、交往以及饮食、起居等全部生活之中。教师的文化艺术修养、美学修养对幼儿美育的效果有着重要的影响。教师应善于创造美的教育环境，引起幼儿美的情趣，使其感受环境中的美。组织幼儿经常利用废旧材料装饰、布置环境，使他们亲自在感受劳动产生的快乐。在组织幼儿春、秋游中，领略自然风光的美。教师以美的欣赏情态、恰当的艺术语言，感染幼儿，利用美术活动、音乐活动表现美的事物。
在音乐教学中，首先教师应具备弹、唱、跳的基本技能和基础的知识，善于运用唱歌，欣赏音乐、音乐游戏、歌舞表演、演奏乐器等形式，培养幼儿对音乐的感受力和表现力。
幼儿教师的教育技能还包含与家长交往与合作，参与幼儿园的管理等等。
随着幼儿教育改革和发展，如何顺应现代化社会主义建设的需要，对幼儿教师的教育技能也提出了新的要求。我们要不断加强教育技能的培养，首先要转变教育观念，明确教师在教育过程中的作用。理解什么是幼儿园教师的必备教育技能，什么是幼儿园教师应具备的一般技能，分清主次，努力使自己成为一名合格的幼儿教师。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自助地选择……”，“创造一个自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励、吸引幼儿……”，“为幼儿的探索活动创造宽松的环境”，从中看出，创设一个平等、宽松的学习氛围是十分重要的。我们在教学当中，应如何来创设一个平等、宽松的学习氛围呢？
一、为幼儿的自主学习创设愉悦的情境
要做到这一点，我们必须创设一个宽松的环境，让幼儿在这样一个宽松、平等、没有压力的环境里面自主学习。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，我们老师在教学中要采取各种适当方式，给幼儿以心理上的安全和精神上的鼓舞，使幼儿的思维更加活泼，探索热情更加高涨。也只有这样，学生才感想、敢说、敢问。例如我在给幼儿上“认识橘子”这一节常识课中，就单单拿几个橘子来给幼儿讲解，肯定效果很差，而且幼儿也没兴趣。我便给幼儿创造一个宽松、愉悦的环境，带他们到橘园去摘橘子，让他们通过自己的采摘过程，来认识橘子，并且把其中一部分放在活动区里，让他们自主地去观察、品尝。通过这一活动，激发了幼儿自主学习。孩子在以后的日子里，不断地告诉我有关橘子的秘密，“有个橘子里藏着金黄色的小毛虫，橘皮水射到眼睛里有点辣，橘子皮表面布满疙瘩，橘子放几天后会变皱变黄，橘子是许多食品的制作材料，如橘子糖、橘子香型的润唇膏……”
幼儿园的教育任务明确提出：“要促进幼儿德、智、体、美及身心和谐发展。”我以幼儿全面发展教育中德、智、体、美为主线，对教育技能从中的促进作用做简略的浅析。
从幼儿的生理特点看，幼儿身体生长发展迅速，可塑性大，身体各器官和系统尚未发育完善，比较娇嫩、抵抗力弱等。《幼儿园工作规程》要求幼儿园应坚持保教并重，并把保育放在放在首位。对于幼儿教师来说，就应具备照顾幼儿的生活、辨别幼儿的身体状况、培养幼儿的良好的生活卫生习惯、增强幼儿的体质、激发幼儿对体育活动的兴趣等教育技能。体育是幼儿全面发展的重要条件，与智育、德育、美育相互渗透、相互促进，为智育提供物质基础和条件。
从照顾幼儿的生活方面看，幼儿教师就应该具备有慈母般的心。随气温的变化、运动前后提醒幼儿穿、脱衣服，午睡时，按不同的气温，要求幼儿穿内衣裤就寝，并及时为其盖好掀开的被子；通过唱歌、教儿歌、做游戏等活动形式，教给幼儿正确的脱穿衣裤、系鞋带、梳洗、用便纸等方法。把培养良好的生活习惯和自理能力渗透在幼儿园的生活、学习、游戏之中。
心理学研究认为，幼儿不仅有游戏的需要、运动交往的需要，还有认知的需要。幼儿智育的任务是教给幼儿有关周围生活中粗浅的知识，发展幼儿的智力和口头语言，培养幼儿的求知欲和学习积极性。
在实施幼儿智育中，教师首先应具备观察、了解、评价幼儿发展的技能，制定符合不同水平幼儿发展的教育计划，创设与教育相适应的环境，采取不同的方式对待不同的幼儿，组织幼儿开展游戏、观察、散步、上课、体育、娱乐等到多种活动，以集体、小组和个别的活动方式相结合，通过幼儿的自身活动，获得直接经验，发展智力，增加知识。在教学中要善于运用多种手段，激发幼儿的好奇心和学习兴趣，利用多种途径促进幼儿的口语发展。
从培养幼儿的语言表达能力方面展开。教师本身的口语必须生动形象，富有感情色彩，引人入胜，并伴随一定的体态语言，对儿童说的口语高水平、清楚简短、浅显易懂，符合儿童的水平，在教学及日常生活、游戏中随时丰富幼儿的词汇，培养幼儿用连贯的语言回答问题，设置语言角、图书角、故事表演角、教学游戏角等。采取不同教育措施促进不同语言发展，鼓励幼儿与同伴、与成人进行语言交往，引导幼儿学习倾听别人说话等等，促进幼儿的口语发展。
根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯。主要在幼儿与周围成人和同伴的交往过程中，学习如何处理人们之间相互关系。首先教师应为幼儿树立学习的榜样，在幼儿心中，教师是最有权威的人，他们将模仿教师的一言一行、一举一动。教师对人的态度、思想品德、行为习惯等均对幼儿有着深刻、潜移默化的影响。所以，教师要时时处处用实际行动来影响、教育儿童，发挥榜样的力量。另外，教师还应善于在游戏、日常生活中认真细致地观察二，抓住时机，有的放矢地进行教育，培养幼儿初步养成礼貌待人、尊敬长辈、有爱同伴、遵守纪律、诚实、勇敢、爱劳动、爱家乡、爱祖国的情感以及活泼开朗的性格。
美育的实施应贯穿在幼儿的游戏、学习、交往以及饮食、起居等全部生活之中。教师的文化艺术修养、美学修养对幼儿美育的效果有着重要的影响。教师应善于创造美的教育环境，引起幼儿美的情趣，使其感受环境中的美。组织幼儿经常利用废旧材料装饰、布置环境，使他们亲自在感受劳动产生的快乐。在组织幼儿春、秋游中，领略自然风光的美。教师以美的欣赏情态、恰当的艺术语言，感染幼儿，利用美术活动、音乐活动表现美的事物。
在音乐教学中，首先教师应具备弹、唱、跳的基本技能和基础的知识，善于运用唱歌，欣赏音乐、音乐游戏、歌舞表演、演奏乐器等形式，培养幼儿对音乐的感受力和表现力。
幼儿教师的教育技能还包含与家长交往与合作，参与幼儿园的管理等等。
随着幼儿教育改革和发展，如何顺应现代化社会主义建设的需要，对幼儿教师的教育技能也提出了新的要求。我们要不断加强教育技能的培养，首先要转变教育观念，明确教师在教育过程中的作用。理解什么是幼儿园教师的必备教育技能，什么是幼儿园教师应具备的一般技能，分清主次，努力使自己成为一名合格的幼儿教师。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自助地选择……”，“创造一个自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励、吸引幼儿……”，“为幼儿的探索活动创造宽松的环境”，从中看出，创设一个平等、宽松的学习氛围是十分重要的。我们在教学当中，应如何来创设一个平等、宽松的学习氛围呢？
一、为幼儿的自主学习创设愉悦的情境
要做到这一点，我们必须创设一个宽松的环境，让幼儿在这样一个宽松、平等、没有压力的环境里面自主学习。心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，我们老师在教学中要采取各种适当方式，给幼儿以心理上的安全和精神上的鼓舞，使幼儿的思维更加活泼，探索热情更加高涨。也只有这样，学生才感想、敢说、敢问。例如我在给幼儿上“认识橘子”这一节常识课中，就单单拿几个橘子来给幼儿讲解，肯定效果很差，而且幼儿也没兴趣。我便给幼儿创造一个宽松、愉悦的环境，带他们到橘园去摘橘子，让他们通过自己的采摘过程，来认识橘子，并且把其中一部分放在活动区里，让他们自主地去观察、品尝。通过这一活动，激发了幼儿自主学习。孩子在以后的日子里，不断地告诉我有关橘子的秘密，“有个橘子里藏着金黄色的小毛虫，橘皮水射到眼睛里有点辣，橘子皮表面布满疙瘩，橘子放几天后会变皱变黄，橘子是许多食品的制作材料，如橘子糖、橘子香型的润唇膏……”