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摘 要：小学语文是一门人文性和工具性相结合的学科，也是基础教育的重要组成部分。只有学好语文才能更好地提升综合素质。新课改以来，要求教师在课堂教学上注重引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，在实践中逐步提高语文综合性素养。结合多年教学经验，谈一谈小学语文综合性学习中的几点体会与策略。
关键词：综合性；小学语文；学习
在新一轮基础教育课程改革中，综合性学习活动将给语文教学带来新的变化和面貌，小学语文综合性学习也必将成为今后一段时期内语文教学改革的热点。随着教育改革的深入，已有许多具体问题摆在我们面前，亟待我们深入研究、切实解决，特别是如何操作，老师们更需关注。现根据个人教学经验，抛砖引玉，介绍几种“综合性学习”的具体做法供大家参考。
一、挖掘课程资源，找准最佳结合点，落实“综合性学习”
小学语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，小学语文综合性学习必然要和日常生活相结合，实验教科书《语文》一年级下册就明确提出了“综合性学习”如：3月8日是妈妈的节日。自己制作一张贺卡，写上一句祝福的话，送给妈妈，给妈妈一份惊喜。不知道写什么可以问老师。这一处“综合性学习”的安排抓住了3月8日“妇女节”这个特定的教育时机，起到了增进学生与母亲之间的感情的作用。中华美德教育、表达教育、文字教育等以往可能相对独立的教育领域都可在这一刻得到自然融合，这是真切的，生活化的综合性学习。
二、紧扣生活，拓宽渠道，重视实践性
新课程标准中倡导“在实践中学语文”，强调语文与实践要更加紧密地结合。在具体教学中，我们应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社团等教育资源，密切联系身边的、大家共同关注的问题。如，针对家乡的发展和变化，我引导学生开展了《我爱我的家乡》的讨论性活动，让学生自己调查与家乡有关的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写成小短文，并与大家相互交流，交流方式不限，可以采用画画、演讲、朗读、采访、讲故事等多种形式。通过这种综合性学习交流活动，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生文字描述、口语表达和与人沟通的能力。对语文综合性学习而言，实践是第一位，强调学生的亲身经历、直接体验，并找到解决问题的方法和路径，从而促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。
三、从学生的需要出发，尊重学生的自主性
新课程标准中明确提出综合性学习主要是由学生自行设计和组织的活动。在教学中，我们需要放开手脚，相信学生，从学生的需要出发，给他们更多的自主学习的时间和空间。如《走进大自然》是实验教材四年级下册的一个主题，在那次活动中，我让学生自己动手、动脑，做课前收集、整理材料，准备解说词，我只是在旁边辅助。学生围绕主题思考，自己说出想要研究的内容，并设计解说方式。在这次活动中，学生不但亲身了解到大自然可爱的一面，同时也看到了大自然可怕的一面，还纷纷表态要当环境保卫者和守护者，向家长、亲戚、朋友宣传环保。像这样，同学们从校内走向校外，从课本走向自然，从课堂走向社会，锻炼了他们的组织能力，也培养了他们宣传合作的精神。而我，在整个活动过程中始终是他们的引导者、协助者，他们一直是主角。
四、实施多元评价，体现综合性
《义务教育语文课程标准》指出：综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新精神。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。这就要求我们小学语文老师在语文综合性学习评价方式上要体现多元性和整体性。
我的评价内容主要包括：在活动中的参与度和配合度；在活动中主动地发现问题和探索问题的能力；为解决问题去搜集信息和整理资料的能力；根据已有的课内外材料，形成自己的假设或观点的能力；语文知识和能力综合运用的表现能力；学习成果展示和交流能力等。
我的评价指标包括以下几点：一是学生参与的状态。学生在课上的精神状态，同学关系是否和谐，小组参与率高不高；二是学生参与的时间。三是学生参与的方式。教师设计各种机会，让学生选择适当的机会和方式参与；四是学生参与的质量。学生在倾听、理解他人发言，能否抓住要点，敢于发表意见。教师既要注重学生的量化成绩指标，又要把着眼点放在教学过程中，观察学生学习的主动性，参与的积极性，探究的能动性，以及方法的科学性等，从上述几个层面来综合评价学生的整体素质。
综合性学习是小学语文课程改革的一个新的亮点，它没有一个固定的教学模式可依，为提高综合性学习的实效性，我在突出其结合性、实践性、自主性、激励性等方面进行了积极的尝试，收到了良好的效果。
语文综合性学习作为一种新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域，还有待于我们继续探索，我们要在教学中充分认识综合性学习在语文教学中的重要地位，转变观点，改变过去语文教学偏向孤立、僵化的教學模式，努力加强课程与课程之间、课程与生活之间、课程与社会实践之间的联系，运用正确的语文教学观，构建开放而有活力的综合性语文课程，使学生的语文素养在综合性学习过程中得到有效提高。
参考文献：
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京师范大学出版社，2002.
[2]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].浙江教育出版社，2001.
编辑 段丽君
关键词：综合性；小学语文；学习
在新一轮基础教育课程改革中，综合性学习活动将给语文教学带来新的变化和面貌，小学语文综合性学习也必将成为今后一段时期内语文教学改革的热点。随着教育改革的深入，已有许多具体问题摆在我们面前，亟待我们深入研究、切实解决，特别是如何操作，老师们更需关注。现根据个人教学经验，抛砖引玉，介绍几种“综合性学习”的具体做法供大家参考。
一、挖掘课程资源，找准最佳结合点，落实“综合性学习”
小学语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，小学语文综合性学习必然要和日常生活相结合，实验教科书《语文》一年级下册就明确提出了“综合性学习”如：3月8日是妈妈的节日。自己制作一张贺卡，写上一句祝福的话，送给妈妈，给妈妈一份惊喜。不知道写什么可以问老师。这一处“综合性学习”的安排抓住了3月8日“妇女节”这个特定的教育时机，起到了增进学生与母亲之间的感情的作用。中华美德教育、表达教育、文字教育等以往可能相对独立的教育领域都可在这一刻得到自然融合，这是真切的，生活化的综合性学习。
二、紧扣生活，拓宽渠道，重视实践性
新课程标准中倡导“在实践中学语文”，强调语文与实践要更加紧密地结合。在具体教学中，我们应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社团等教育资源，密切联系身边的、大家共同关注的问题。如，针对家乡的发展和变化，我引导学生开展了《我爱我的家乡》的讨论性活动，让学生自己调查与家乡有关的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写成小短文，并与大家相互交流，交流方式不限，可以采用画画、演讲、朗读、采访、讲故事等多种形式。通过这种综合性学习交流活动，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生文字描述、口语表达和与人沟通的能力。对语文综合性学习而言，实践是第一位，强调学生的亲身经历、直接体验，并找到解决问题的方法和路径，从而促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。
三、从学生的需要出发，尊重学生的自主性
新课程标准中明确提出综合性学习主要是由学生自行设计和组织的活动。在教学中，我们需要放开手脚，相信学生，从学生的需要出发，给他们更多的自主学习的时间和空间。如《走进大自然》是实验教材四年级下册的一个主题，在那次活动中，我让学生自己动手、动脑，做课前收集、整理材料，准备解说词，我只是在旁边辅助。学生围绕主题思考，自己说出想要研究的内容，并设计解说方式。在这次活动中，学生不但亲身了解到大自然可爱的一面，同时也看到了大自然可怕的一面，还纷纷表态要当环境保卫者和守护者，向家长、亲戚、朋友宣传环保。像这样，同学们从校内走向校外，从课本走向自然，从课堂走向社会，锻炼了他们的组织能力，也培养了他们宣传合作的精神。而我，在整个活动过程中始终是他们的引导者、协助者，他们一直是主角。
四、实施多元评价，体现综合性
《义务教育语文课程标准》指出：综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新精神。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。这就要求我们小学语文老师在语文综合性学习评价方式上要体现多元性和整体性。
我的评价内容主要包括：在活动中的参与度和配合度；在活动中主动地发现问题和探索问题的能力；为解决问题去搜集信息和整理资料的能力；根据已有的课内外材料，形成自己的假设或观点的能力；语文知识和能力综合运用的表现能力；学习成果展示和交流能力等。
我的评价指标包括以下几点：一是学生参与的状态。学生在课上的精神状态，同学关系是否和谐，小组参与率高不高；二是学生参与的时间。三是学生参与的方式。教师设计各种机会，让学生选择适当的机会和方式参与；四是学生参与的质量。学生在倾听、理解他人发言，能否抓住要点，敢于发表意见。教师既要注重学生的量化成绩指标，又要把着眼点放在教学过程中，观察学生学习的主动性，参与的积极性，探究的能动性，以及方法的科学性等，从上述几个层面来综合评价学生的整体素质。
综合性学习是小学语文课程改革的一个新的亮点，它没有一个固定的教学模式可依，为提高综合性学习的实效性，我在突出其结合性、实践性、自主性、激励性等方面进行了积极的尝试，收到了良好的效果。
语文综合性学习作为一种新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域，还有待于我们继续探索，我们要在教学中充分认识综合性学习在语文教学中的重要地位，转变观点，改变过去语文教学偏向孤立、僵化的教學模式，努力加强课程与课程之间、课程与生活之间、课程与社会实践之间的联系，运用正确的语文教学观，构建开放而有活力的综合性语文课程，使学生的语文素养在综合性学习过程中得到有效提高。
参考文献：
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京师范大学出版社，2002.
[2]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].浙江教育出版社，2001.
编辑 段丽君