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教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教师的“动”是为了引导学生的“动”，教师要引导学生质疑、调查探究，要激发学生的学习积极性。学会学习，掌握学习的方法。新的课程观、学习观，必然促使教师转变教学观念，转变教學方法，为学生这个教学主体服务，采用多种教学方法和多种实践活动，促进学生积极主动地参与教学过程。新课程的教学改革，提出“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人”。在思想政治课教学中，怎样让学生“动”起来?教师要设法从现实生活中提取真实可感的事例予以辅助教学，以问题激趣，努力改变学生被动接受知识的传统教学模式。为此，在教学中我主要采用以下几种教学方法，来调动学生的学习积极性和创造性。
一、创设问题情景，激发学生学习兴趣
在教学中，除了大量举例使学生对知识原理有深刻的理解外，我常常用情景教学方法，让学生依据问题材料进行阅读，在对问题的分析与解决中，自主地获取理论知识。比如：在讲爱国情操的表现时，讲到对祖国的热爱和忠诚，我让学生齐声朗读“我们是黄河的儿女——啊!——祖国!”随即又让学生想一想，黄河流经我们宁夏的哪几个县、市?我们美丽的宁夏有哪五宝?启发学生回答，红、黄、蓝、白、黑，它们各代表什么宝?学生思考后回答。我们中宁有什么宝?今年8月8日我县召开了什么节?我们中宁被称为什么乡?学生回答，“枸杞节”，被称为“枸杞之乡”。学生感到非常自豪。枸杞它有什么药用价值?这些枸杞都远销到哪些国家?学生讨论回答，我们中宁枸杞已销往全国136个大中城市及10多个国家和地区，中宁枸杞香飘大江南北和五湖四海，我县有万亩枸杞生态公园，今天的中宁，唱响“宁夏红”的主旋律。啊，“宁夏红”不仅是酒的名字，同时也是我们中宁人的骄傲，更是宁夏人的骄傲啊!结合教材通过指向性的阅读和联系性的触景生情，来唤起学生对家乡的爱。使学生认识到对养育自己的家乡的爱，是爱的一种升华，爱家乡是爱祖国的一种具体表现。那么，我们能够为家乡做点什么?学生踊跃回答……这样不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。
二、利用教材中的案例、事例和资料卡辅助教学
在多年的教学中，我发现，政治课本中的安插在教材内容中的小字部分和一些案例及插图，对理解教学中的重点、难点有着更为直观的辅助作用，有助于学生对原理的进一步理解和认识。比如：让学生阅读小字部分，75岁的张大妈来到妇联投诉她的五个不孝子女的案例、插图。再让学生进行讨论，父母亲是怎样抚养、教育我们长大成人的?当父母老了的时候我们应该怎样赡养父母?通过事例分析和看图说话，学生讨论回答，这样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的发散思维和积极思考的能力，真正体现出学生的学习主体地位；同时也回归到了课本中知识点上，使学生进一步知道对父母的赡养不仅是中华民族的传统美德，也是法律规定的应尽的义务。
三、组织学生讨论。用好“小栏目”
教材增设新颖别致的设问“小栏目”是按教学目标根据教学内容的需要设立的，以“想一想”“议一议”“忆一忆”“试一试”“看一看”“读一读”的形式出现。其作为充分调动学生主观能动的手段，体现了思想政治课的科学特点。教师要用好“小栏目”，引导和组织学生讨论，着力让学生动起来。例如：在讲《自觉履行保护环境的义务》一课时，小栏目“说一说”中认为保护环境是大人的事，与中学生无关，这种说法对不对?我们应该怎样做?教师通过组织讨论以拓展学生思维。学生可以从多方面回答，多角度回答。(如：工厂里排放污水、水资源、森林资源、环境污染等)首先判断对不对?学生回答：“不对，保护环境是每个公民的义务”。其次，让学生谈一谈环境污染与破坏所造成的结果以及有哪些危害性?学生讨论：做为中学生应该怎样提高环境保护意识、增强法制观念?再次，你能为保护环境做哪些力所能及的事?比如清洁、美化校园环境、搞好室内生活环境、开展保护环境宣传活动，参加义务劳动等等。这样，学生成了学习的主人，不仅活跃了课堂气氛，又培养了学生从多角度思考问题的习惯。
四、利用“漫画”形式，来培养学生的观察能力和分析能力
漫画具有直观性，蕴涵内容极为丰富，要求学生认真仔细地去观察漫画，弄清漫画的表面现象，然后开动脑筋，从漫画中发现问题。课本中“漫画”的设计充分体现了“以学生的发展为本”的新课程理念，集法律常识教育、发散思维、创新精神与实践能力的考察于一体，引导学生主动参与、积极探究思考。在教学中，我充分利用“漫画”形式来拓展学生思维能力、活跃课堂气氛。如：在讲当公民的权益受到非法侵害，公民要依法维护自己的合法权益这一课时，出示两幅漫画，一幅是不法分子向某位初二同学要钱，让他“赶明天下午拿来，如果告诉别人，就……”。一幅是这位同学“怎么办呢”?然后进行讨论，让学生到黑板上完成第三幅漫画或让学生用文字表述后面所要发生几种故事。如：大声呼喊附近的群众捉拿不法分子；拨打110报警；找人进行报复，以牙还牙；及时向老师和家长联系；害怕，屈服，给钱。最后让学生对上述几种行为进行评析。回答完后，我再进一步启发学生如果不法分子针对我们本人和别人的时候你应该怎么办?再让学生进行推理和评析。此类漫画题，它能给学生留下较大的思维空间去思考、去推理、去分析。
总之，结合政治课学科的特点，采用多种教学方法，来激励学生积极主动地学习，去发现问题，探索问题，分析问题，解决问题，让课堂充满生机与活力，也就真正把学习的主动权交给了学生。
一、创设问题情景，激发学生学习兴趣
在教学中，除了大量举例使学生对知识原理有深刻的理解外，我常常用情景教学方法，让学生依据问题材料进行阅读，在对问题的分析与解决中，自主地获取理论知识。比如：在讲爱国情操的表现时，讲到对祖国的热爱和忠诚，我让学生齐声朗读“我们是黄河的儿女——啊!——祖国!”随即又让学生想一想，黄河流经我们宁夏的哪几个县、市?我们美丽的宁夏有哪五宝?启发学生回答，红、黄、蓝、白、黑，它们各代表什么宝?学生思考后回答。我们中宁有什么宝?今年8月8日我县召开了什么节?我们中宁被称为什么乡?学生回答，“枸杞节”，被称为“枸杞之乡”。学生感到非常自豪。枸杞它有什么药用价值?这些枸杞都远销到哪些国家?学生讨论回答，我们中宁枸杞已销往全国136个大中城市及10多个国家和地区，中宁枸杞香飘大江南北和五湖四海，我县有万亩枸杞生态公园，今天的中宁，唱响“宁夏红”的主旋律。啊，“宁夏红”不仅是酒的名字，同时也是我们中宁人的骄傲，更是宁夏人的骄傲啊!结合教材通过指向性的阅读和联系性的触景生情，来唤起学生对家乡的爱。使学生认识到对养育自己的家乡的爱，是爱的一种升华，爱家乡是爱祖国的一种具体表现。那么，我们能够为家乡做点什么?学生踊跃回答……这样不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的积极性。
二、利用教材中的案例、事例和资料卡辅助教学
在多年的教学中，我发现，政治课本中的安插在教材内容中的小字部分和一些案例及插图，对理解教学中的重点、难点有着更为直观的辅助作用，有助于学生对原理的进一步理解和认识。比如：让学生阅读小字部分，75岁的张大妈来到妇联投诉她的五个不孝子女的案例、插图。再让学生进行讨论，父母亲是怎样抚养、教育我们长大成人的?当父母老了的时候我们应该怎样赡养父母?通过事例分析和看图说话，学生讨论回答，这样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的发散思维和积极思考的能力，真正体现出学生的学习主体地位；同时也回归到了课本中知识点上，使学生进一步知道对父母的赡养不仅是中华民族的传统美德，也是法律规定的应尽的义务。
三、组织学生讨论。用好“小栏目”
教材增设新颖别致的设问“小栏目”是按教学目标根据教学内容的需要设立的，以“想一想”“议一议”“忆一忆”“试一试”“看一看”“读一读”的形式出现。其作为充分调动学生主观能动的手段，体现了思想政治课的科学特点。教师要用好“小栏目”，引导和组织学生讨论，着力让学生动起来。例如：在讲《自觉履行保护环境的义务》一课时，小栏目“说一说”中认为保护环境是大人的事，与中学生无关，这种说法对不对?我们应该怎样做?教师通过组织讨论以拓展学生思维。学生可以从多方面回答，多角度回答。(如：工厂里排放污水、水资源、森林资源、环境污染等)首先判断对不对?学生回答：“不对，保护环境是每个公民的义务”。其次，让学生谈一谈环境污染与破坏所造成的结果以及有哪些危害性?学生讨论：做为中学生应该怎样提高环境保护意识、增强法制观念?再次，你能为保护环境做哪些力所能及的事?比如清洁、美化校园环境、搞好室内生活环境、开展保护环境宣传活动，参加义务劳动等等。这样，学生成了学习的主人，不仅活跃了课堂气氛，又培养了学生从多角度思考问题的习惯。
四、利用“漫画”形式，来培养学生的观察能力和分析能力
漫画具有直观性，蕴涵内容极为丰富，要求学生认真仔细地去观察漫画，弄清漫画的表面现象，然后开动脑筋，从漫画中发现问题。课本中“漫画”的设计充分体现了“以学生的发展为本”的新课程理念，集法律常识教育、发散思维、创新精神与实践能力的考察于一体，引导学生主动参与、积极探究思考。在教学中，我充分利用“漫画”形式来拓展学生思维能力、活跃课堂气氛。如：在讲当公民的权益受到非法侵害，公民要依法维护自己的合法权益这一课时，出示两幅漫画，一幅是不法分子向某位初二同学要钱，让他“赶明天下午拿来，如果告诉别人，就……”。一幅是这位同学“怎么办呢”?然后进行讨论，让学生到黑板上完成第三幅漫画或让学生用文字表述后面所要发生几种故事。如：大声呼喊附近的群众捉拿不法分子；拨打110报警；找人进行报复，以牙还牙；及时向老师和家长联系；害怕，屈服，给钱。最后让学生对上述几种行为进行评析。回答完后，我再进一步启发学生如果不法分子针对我们本人和别人的时候你应该怎么办?再让学生进行推理和评析。此类漫画题，它能给学生留下较大的思维空间去思考、去推理、去分析。
总之，结合政治课学科的特点，采用多种教学方法，来激励学生积极主动地学习，去发现问题，探索问题，分析问题，解决问题，让课堂充满生机与活力，也就真正把学习的主动权交给了学生。