论文部分内容阅读
摘 要 高职教育的特点是培养实用型、高技能型人才，课程教学的有效性是教学的根本，直接关系到人才培养的质量。针对艺术设计类专业Photoshop课程的教学展开分析，并结合从教十年的经验，对如何提高该课程教学的有效性提出几点建议。
关键词 艺术设计；Photoshop课程；高职教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）06-0076-02
Photoshop in Major of Higher Vocational Art Design Class Teaching Effectiveness of Exploration： To Jining Vocational and Technical College as Example//WEI Li
Abstract The characteristics of higher vocational education is to cultivate the practical high skilled talents， the effectiveness of teaching is the fundamental teaching， and is directly related to the quality of talent cultivation of art design speciality， the author of this paper analyzes Photoshop teaching， and a decade of experience from teaching， the author of how to improve the teaching effectiveness of the proposed some suggestions.
Key words art design； Photoshop courses； higher vocational education
对于艺术设计类专业来说，Photoshop课程是重点的核心课程之一。Photoshop除了是功能十分强大的图像处理软件之外，更是一种表达艺术视觉的方法和途径。如何让学生爱上Photoshop、学会Photoshop、精通Photoshop，并且学以致用呢？结合多年的教学经验，笔者认为应该从最根本的提高课程教学的有效性入手。
1 上好第一堂课，带学生步入艺术殿堂
“上好第一堂课，你就成功了一半。”这是笔者从教多年一直所信奉的原则。在Photoshop的第一堂课中，笔者采用成果展示法，激发出学生的学习激情。在成果展示中，笔者首先选用历届学生的优秀作品，这样既能拉近学生的心理距离，又可以提高他们的学习信心；接着再选择世界著名的大师级艺术作品作为展示内容，让学生顿时进入艺术殿堂，细细体会Photoshop带来的艺术享受，进一步了解它如此强大的功能。这种成果展示法，不仅能够拓宽学生的视野，而且让学生明确了学习目标，大大激发了学习的积极性，营造出一个良好的学习氛围，有助于今后各项教学活动的顺利开展。
2 多种教学方法灵活并用，重在培养创新能力
整合教学内容，分专题讲解 高职教育最忌讳的便是照本宣科式的教学方法，这样会使学生循规蹈矩，最终丧失创新能力。虽然要以教材为本，但也不能完全拘泥于教材。笔者会把课本中零碎的教学内容进行整合，细分成不同的专题，再对专题进行归类，总结出重点、难点，这样授课过程中教师思路清晰，学生也感到很有条理。比如，笔者把Photoshop这门课程总结细化为基本工具、图层的应用、图像的调整、滤镜、通道和蒙版以及路径等十个专题，其中图层的应用和图像调整是重点，通道、蒙版和滤镜的应用是难点，这些重、难点专题就要多用时间详细讲解和上机实践。
任务驱动法，明确学习目标 采用任务驱动法教学，在讲授之前先提出一项任务给学生，这样可以让学生第一时间明确学习目标，激发求知欲望，然后再结合这项任务，引导学生寻找可以完成这项任务的方法和途径，在这种驱动下培养学生自主分析问题、解决问题的能力。例如，在讲画笔这个工具时，先向学生抛出一个任务：用Photoshop完成一幅“山水画”作品。再提示学生完成这个作品的制作，需要使用工具箱中的画笔工具，然后围绕这项任务详细讲解画笔工具的用法，最后在教师的引导下学生完成“山水画”的制作。在这样一个过程中，学生可以充分发挥各自的想象力，制作出不同的作品。
这种任务驱动法教学打破了过去“教师做，学生模仿”的传统教学模式，更好地培养了学生的想象力和创造力，而具备良好的创新能力对于艺术设计类专业的学生来说十分重要。
案例教学法，提高实践能力 在Photoshop课程的讲解过程中，如果按部就班地讲授知识点，课堂时效性肯定不佳，所以，在模块化教学的过程中，一定要随时穿插案例的解析。在上课过程中，除了采用教材中好的案例之外，笔者还通过网络和教学资源库等渠道搜集归纳更多的实用型案例，把与工作岗位联系紧密的案例引入课堂，学生在一体化教室里随时可以上机练习这些实例，这样大大提高了课堂效率，在学生充分实践的同时，强化了他们的动手能力。
例如，在讲授路径这个专题时，笔者引入标志设计的案例，这个案例是2011年系里给合作企业（三垒管业）做的真实项目。这样，学生可以更加直观、更加形象地去理解和掌握这个知识点。
趣味教学法，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。如何让学生在课堂中始终兴趣不减，也是值得教师研究的问题。笔者在授课过程中一直贯穿使用趣味教学法，这种教学方法除了采用吸引学生的案例和项目之外，教师的教学艺术也十分重要。比如，教师上课使用亲切幽默的语言，对学生的作品多去赞赏和鼓励，还有就是教师由内而外散发出的人格魅力。另外，艺术设计专业的学生有着其特殊性，教师不能只单纯地教会他们使用Photoshop这个软件，而是要从艺术的角度出发，让他们以Photoshop为工具创作出更具思想性和艺术性的作品。 分组教学法，培养合作能力 分组教学法适用于课程的后期，在所有的知识点和专题全部讲授完之后，教师可以根据学生的选择把他们分成不同的小组，比如：第一组制作公益海报；第二组做产品包装设计；第三组制作商业广告；等等。同一组的学生有不同的任务分工，学生可以自主地搜集素材和创意设计，这样既可以促使学生之间取长补短，提高设计技巧，又能够培养他们的团队协作能力。
3 教学评价过程化，提高课程学习有效性
在Photoshop的教学过程中，教学评价也是一个很重要的环节。好的教学评价可以使教师及时地从学生那里得到反馈信息，及时调整自己的授课节奏和教学方式，更有利于师生之间的互动交流，让每个学生都跟得上教师的步伐，从评价中受益。
教学评价既是对学生学习情况的评价，也是对教师教学效果的评价。笔者采用的是“过程性”评价，而不注重结果性考核，因为这种考核方式对一个学生的评价不够全面，并且不利于提高课堂教学的有效性。在过程性教学评价中，教师去评价的不单纯是学生作品的好与坏，更是帮助学生及时发现问题，鼓励他们不断改进。
比如，制作一个Logo设计的作品，首先让每个学生对自己的作品自我反馈，然后让学生之间进行互评，最后由教师做出综合评价。这样一来，每个学生都会对自己的作品有一个准确的认识，有利于下一步更好地改善。这种过程性教学评价方式，促进了学生自我反思能力的形成，极大地提高了课堂学习效率。
4 以赛促学，激发学生创作热情
“以赛促学、以赛促教，培养有特色的技能型人才”是济宁职业技术学院一贯遵循的原则。技能大赛是学生展示自我的平台，也是教师验收学习成果的一种途径。笔者在授课过程中，针对不同阶段，鼓励学生参加各种技能大赛。从赛前的准备工作，到设计构思，再到作品创作完成，一直到作品成果的提交，这整个过程笔者都会对学生进行引导和把关，同时自身也会创作出一些好的作品去开拓学生的思路。
这种教学尝试收获很大，2012年在“山东省首届职业院校美术与设计专业技能大赛”中，笔者和学生取得了教师组和学生组的一、二等奖的好成绩，这些获奖作品均是使用Photoshop创作的。比赛的结果是其次的，而过程是重要的，在这个过程中学生学到了更多的东西，这是一种沉淀，也是一种升华，充分激发了学生的创作热情，同时提高了Photoshop课程教学的有效性。
5 结束语
目前，正值济宁职业技术学院山东省名校建设阶段，教学是学院发展的根本，课程教学的有效性又是教学的生命。作为一名从教十年的专业教师，笔者一直在探索如何真正做到以学生为本，切实提高教学质量。兴趣是最好的老师，笔者在Photoshop的教学过程中，以激发学生兴趣为主线，踏实做好每个教学细节，追求每一堂课的高效性，重在提高学生的审美能力，培养学生独特的想象力和创造力。经过多年的不断学习和探索，笔者将自己的教学经验和心得进行总结，归纳出以上几条提高教学有效性的方法和途径，希望对高职教育教学有一定的启示意义，为学校的名校建设尽自己的绵薄之力！
参考文献
[1]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业教育研究，2006（12）：90-91.
[2]莫春华.Photoshop在职业院校中的教学方法初探[J].安徽文学，2009（9）：303.
[3]刘国兰，胡惠娟.高职Photoshop课程教学方法的改革与实践[J].计算机教育，2010（4）：128-130.
关键词 艺术设计；Photoshop课程；高职教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）06-0076-02
Photoshop in Major of Higher Vocational Art Design Class Teaching Effectiveness of Exploration： To Jining Vocational and Technical College as Example//WEI Li
Abstract The characteristics of higher vocational education is to cultivate the practical high skilled talents， the effectiveness of teaching is the fundamental teaching， and is directly related to the quality of talent cultivation of art design speciality， the author of this paper analyzes Photoshop teaching， and a decade of experience from teaching， the author of how to improve the teaching effectiveness of the proposed some suggestions.
Key words art design； Photoshop courses； higher vocational education
对于艺术设计类专业来说，Photoshop课程是重点的核心课程之一。Photoshop除了是功能十分强大的图像处理软件之外，更是一种表达艺术视觉的方法和途径。如何让学生爱上Photoshop、学会Photoshop、精通Photoshop，并且学以致用呢？结合多年的教学经验，笔者认为应该从最根本的提高课程教学的有效性入手。
1 上好第一堂课，带学生步入艺术殿堂
“上好第一堂课，你就成功了一半。”这是笔者从教多年一直所信奉的原则。在Photoshop的第一堂课中，笔者采用成果展示法，激发出学生的学习激情。在成果展示中，笔者首先选用历届学生的优秀作品，这样既能拉近学生的心理距离，又可以提高他们的学习信心；接着再选择世界著名的大师级艺术作品作为展示内容，让学生顿时进入艺术殿堂，细细体会Photoshop带来的艺术享受，进一步了解它如此强大的功能。这种成果展示法，不仅能够拓宽学生的视野，而且让学生明确了学习目标，大大激发了学习的积极性，营造出一个良好的学习氛围，有助于今后各项教学活动的顺利开展。
2 多种教学方法灵活并用，重在培养创新能力
整合教学内容，分专题讲解 高职教育最忌讳的便是照本宣科式的教学方法，这样会使学生循规蹈矩，最终丧失创新能力。虽然要以教材为本，但也不能完全拘泥于教材。笔者会把课本中零碎的教学内容进行整合，细分成不同的专题，再对专题进行归类，总结出重点、难点，这样授课过程中教师思路清晰，学生也感到很有条理。比如，笔者把Photoshop这门课程总结细化为基本工具、图层的应用、图像的调整、滤镜、通道和蒙版以及路径等十个专题，其中图层的应用和图像调整是重点，通道、蒙版和滤镜的应用是难点，这些重、难点专题就要多用时间详细讲解和上机实践。
任务驱动法，明确学习目标 采用任务驱动法教学，在讲授之前先提出一项任务给学生，这样可以让学生第一时间明确学习目标，激发求知欲望，然后再结合这项任务，引导学生寻找可以完成这项任务的方法和途径，在这种驱动下培养学生自主分析问题、解决问题的能力。例如，在讲画笔这个工具时，先向学生抛出一个任务：用Photoshop完成一幅“山水画”作品。再提示学生完成这个作品的制作，需要使用工具箱中的画笔工具，然后围绕这项任务详细讲解画笔工具的用法，最后在教师的引导下学生完成“山水画”的制作。在这样一个过程中，学生可以充分发挥各自的想象力，制作出不同的作品。
这种任务驱动法教学打破了过去“教师做，学生模仿”的传统教学模式，更好地培养了学生的想象力和创造力，而具备良好的创新能力对于艺术设计类专业的学生来说十分重要。
案例教学法，提高实践能力 在Photoshop课程的讲解过程中，如果按部就班地讲授知识点，课堂时效性肯定不佳，所以，在模块化教学的过程中，一定要随时穿插案例的解析。在上课过程中，除了采用教材中好的案例之外，笔者还通过网络和教学资源库等渠道搜集归纳更多的实用型案例，把与工作岗位联系紧密的案例引入课堂，学生在一体化教室里随时可以上机练习这些实例，这样大大提高了课堂效率，在学生充分实践的同时，强化了他们的动手能力。
例如，在讲授路径这个专题时，笔者引入标志设计的案例，这个案例是2011年系里给合作企业（三垒管业）做的真实项目。这样，学生可以更加直观、更加形象地去理解和掌握这个知识点。
趣味教学法，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。如何让学生在课堂中始终兴趣不减，也是值得教师研究的问题。笔者在授课过程中一直贯穿使用趣味教学法，这种教学方法除了采用吸引学生的案例和项目之外，教师的教学艺术也十分重要。比如，教师上课使用亲切幽默的语言，对学生的作品多去赞赏和鼓励，还有就是教师由内而外散发出的人格魅力。另外，艺术设计专业的学生有着其特殊性，教师不能只单纯地教会他们使用Photoshop这个软件，而是要从艺术的角度出发，让他们以Photoshop为工具创作出更具思想性和艺术性的作品。 分组教学法，培养合作能力 分组教学法适用于课程的后期，在所有的知识点和专题全部讲授完之后，教师可以根据学生的选择把他们分成不同的小组，比如：第一组制作公益海报；第二组做产品包装设计；第三组制作商业广告；等等。同一组的学生有不同的任务分工，学生可以自主地搜集素材和创意设计，这样既可以促使学生之间取长补短，提高设计技巧，又能够培养他们的团队协作能力。
3 教学评价过程化，提高课程学习有效性
在Photoshop的教学过程中，教学评价也是一个很重要的环节。好的教学评价可以使教师及时地从学生那里得到反馈信息，及时调整自己的授课节奏和教学方式，更有利于师生之间的互动交流，让每个学生都跟得上教师的步伐，从评价中受益。
教学评价既是对学生学习情况的评价，也是对教师教学效果的评价。笔者采用的是“过程性”评价，而不注重结果性考核，因为这种考核方式对一个学生的评价不够全面，并且不利于提高课堂教学的有效性。在过程性教学评价中，教师去评价的不单纯是学生作品的好与坏，更是帮助学生及时发现问题，鼓励他们不断改进。
比如，制作一个Logo设计的作品，首先让每个学生对自己的作品自我反馈，然后让学生之间进行互评，最后由教师做出综合评价。这样一来，每个学生都会对自己的作品有一个准确的认识，有利于下一步更好地改善。这种过程性教学评价方式，促进了学生自我反思能力的形成，极大地提高了课堂学习效率。
4 以赛促学，激发学生创作热情
“以赛促学、以赛促教，培养有特色的技能型人才”是济宁职业技术学院一贯遵循的原则。技能大赛是学生展示自我的平台，也是教师验收学习成果的一种途径。笔者在授课过程中，针对不同阶段，鼓励学生参加各种技能大赛。从赛前的准备工作，到设计构思，再到作品创作完成，一直到作品成果的提交，这整个过程笔者都会对学生进行引导和把关，同时自身也会创作出一些好的作品去开拓学生的思路。
这种教学尝试收获很大，2012年在“山东省首届职业院校美术与设计专业技能大赛”中，笔者和学生取得了教师组和学生组的一、二等奖的好成绩，这些获奖作品均是使用Photoshop创作的。比赛的结果是其次的，而过程是重要的，在这个过程中学生学到了更多的东西，这是一种沉淀，也是一种升华，充分激发了学生的创作热情，同时提高了Photoshop课程教学的有效性。
5 结束语
目前，正值济宁职业技术学院山东省名校建设阶段，教学是学院发展的根本，课程教学的有效性又是教学的生命。作为一名从教十年的专业教师，笔者一直在探索如何真正做到以学生为本，切实提高教学质量。兴趣是最好的老师，笔者在Photoshop的教学过程中，以激发学生兴趣为主线，踏实做好每个教学细节，追求每一堂课的高效性，重在提高学生的审美能力，培养学生独特的想象力和创造力。经过多年的不断学习和探索，笔者将自己的教学经验和心得进行总结，归纳出以上几条提高教学有效性的方法和途径，希望对高职教育教学有一定的启示意义，为学校的名校建设尽自己的绵薄之力！
参考文献
[1]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J].职业教育研究，2006（12）：90-91.
[2]莫春华.Photoshop在职业院校中的教学方法初探[J].安徽文学，2009（9）：303.
[3]刘国兰，胡惠娟.高职Photoshop课程教学方法的改革与实践[J].计算机教育，2010（4）：128-130.