论文部分内容阅读
【摘 要】 分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。分层次教学是优化教学行为、提高教学质量的有效途径之一,是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,因材施教,为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。
【关键词】 小学英语;分层教学;备课;课堂教学;课后任务
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)18-0-01
分层次教学也叫多层次教学,它是指以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,变换教授方法,确定评估体系,实施班内区别教学,从而使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。小学英语分层次教学的所采取的具体措施如下:
一、备课分层次
备好课是上好课的基础,也是有效进行分层次教学的前提。在备课环节要做到:
1、教学目标分层次。英语基础不同的学生学习内容的深度应有所区别,教学目标也要相应分为达标的下限要求和上限要求,使多数学生学会并掌握知识的要点和重点,使优等生能在知识的网络中、对比中、拓展中学会灵活运用。
2、教学方法分层次。要精心设计因人而异的教学方法,对不同水平的学生根据不同的要求,采取不同的启发、引导、点拨的方式,诱发每一位学生积极的思维,全身心地投入听说读写的各项学习活动中。
3、教学组织形式多样化。把全班的、小组的、同桌的、个别的各种教学形式灵活多样地结合起来,使每个学生获得尽量多的口、笔头练习的机会,同时,优等生发挥小师傅的带头作用,帮助学习困难的学生进步。
二、课堂教学分层次
课堂教学是实现分层次教学的主阵地,关键要抓好三个结合:
1、全班教学与分组教学相结合。一些较为浅显易掌握的知识,教师可进行全班式的教学活动,因为知识较为简单,很易掌握,就不需浪费时间进行重复的活动;而往往会有一些知识只有A层的学生掌握较好,其他学生似是而非,这样就可以放在小组内,由组内的A层学生带领其他组员将这部分知识化解掉了,从而节省了时间,提高了效率,也便于教师进行反馈。
2、全体教学与个体教学相结合。上面所说的分组教学并不是万能的,当知识难度较大,或课堂上A层学生有更高要求,他们没有时间对组内的B、C层学生进行帮教和过关时,就要使用个体化教学。例如在我们平日的课堂中会设计这样一个环节:教授完重点句型后,让全体学生起立,同桌互查出不会读的学生,会的学生教师布置任务,练习书写句子,不会读的学生则到黑板前,由老师面对面,个体对个体地进行教授过关。这样在单位时间内,让A、B层学生得到了书写的拔高训练,让C层的学生得到最基础阅读的训练,事半功倍。
3、教师指导与学生自学相结合。学生在做练习题时,教师要下去巡视指导,这时我们的教师会走进学困生,真诚地向他们询问不懂的地方,耐心地讲解,不让他们产生焦虑感和对困难知识的厌烦,逐步在教师的提前指导中获得自信。而面对简单的问题时,则要充分信任他们,让其独立完成。
三、课后任务分层次
1、预习任务。对课文预习的深度和要求不同。比如A层的学生不仅要掌握四会的单词和句子,还要熟读课文,对课文大意做到了解。而B、C层的学生只要求会读本课的单词和句子,能在录音的帮助下读出课文。
2、复习任务。因为不同层次学生对知识的掌握程度不同,因而作业和练习的强度不同。根据课堂检测和反馈的结果将作业分为两部分。一部分是基础知识的练习,主要针对C层的学生,对他们反复的训练也是必要的,熟能生巧。另一部分主要是针对A、B层的学生,他们的基础知识较为牢固,根本不需要让他们反复去写他们早就已经会的单词或句子,这时就需给他们布置拓展的任务,如背诵课文、默写重点句子,或看课外读物,让他们根据自己的爱好和个人的发展目标选择自己的任务。
3、拓展任务。针对A层的学生,鼓励他们看英语画报,读相关的儿童读物,看英语动画片和英语节目;对B、C层的学生则要求他们看一些简单的儿童英语节目,或阅读与书本相关的英语书,像《学英语》等,从中拓展词汇,还对平日的英语学习有帮助。
实施中需要注意的问题:
1、学习英语,鼓励和提高兴趣为主。这是一个老生常谈的问题,无论针对哪个层次的学生,都一定要注意不能伤害他们的自尊心,要让他们对自己的英语学习充满期待,不妨对B、C层的学生实行一些“优惠政策”,比如优先指导他们,及时发现他们在学习中的困难,随时加以辅导;当学生有错时,不横加指责,而是面带微笑加以启发和引导,帮助他们纠正错误;遇到一些简单的问题,让他们来回答并及时地鼓励表扬,予以肯定,帮助他们树立自信心。
2、要及时、准确和有针对性的反馈和纠正。通过观察、提问和测试等反馈方法,可以获取反馈信息;在全班学生的书写练习中,教师通过巡视,特别是对中差生的巡视,进行信息的反馈。及时有效的反馈和纠正,可以使教师对不同层次的學生进行不同的指导,并安排做一些相应的巩固性练习,同时让优等生做一些综合性练习,这样,可以帮助学困生打好基础,提高学习的积极性,使中上等学生得到进一步的发展。
3、着眼基础、着眼课堂。任何时候,基础语音、词汇、和语法的掌握运用对英语学习的各阶段都很重要,所以教师对不同层次的学生都要兼顾基础,在此基础上扩展运用,否则,分层次教学便成了空中楼阁,华而不实。
总之,英语分层教学才刚刚起步,面临着很多问题,值得我们每一位英语教师去研究、探讨。一方面,我们要不断学习新的教育理论,注意最新教改动态,加强教师之间、学科之间、学校之间的学习和交流,另一方面,我们要不断研究学生、研究教材、研究新课程标准,不断改进、创新教法,以分层的教学要求衡量每个学生的发展情况,在课堂教学中力争做到“下有基础,上有拓展空间”,为学生的后续发展夯实基础,把英语分层教学落到实处,不断提高教学质量。
【关键词】 小学英语;分层教学;备课;课堂教学;课后任务
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)18-0-01
分层次教学也叫多层次教学,它是指以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学目标,设计教学内容,控制教学进度,变换教授方法,确定评估体系,实施班内区别教学,从而使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。小学英语分层次教学的所采取的具体措施如下:
一、备课分层次
备好课是上好课的基础,也是有效进行分层次教学的前提。在备课环节要做到:
1、教学目标分层次。英语基础不同的学生学习内容的深度应有所区别,教学目标也要相应分为达标的下限要求和上限要求,使多数学生学会并掌握知识的要点和重点,使优等生能在知识的网络中、对比中、拓展中学会灵活运用。
2、教学方法分层次。要精心设计因人而异的教学方法,对不同水平的学生根据不同的要求,采取不同的启发、引导、点拨的方式,诱发每一位学生积极的思维,全身心地投入听说读写的各项学习活动中。
3、教学组织形式多样化。把全班的、小组的、同桌的、个别的各种教学形式灵活多样地结合起来,使每个学生获得尽量多的口、笔头练习的机会,同时,优等生发挥小师傅的带头作用,帮助学习困难的学生进步。
二、课堂教学分层次
课堂教学是实现分层次教学的主阵地,关键要抓好三个结合:
1、全班教学与分组教学相结合。一些较为浅显易掌握的知识,教师可进行全班式的教学活动,因为知识较为简单,很易掌握,就不需浪费时间进行重复的活动;而往往会有一些知识只有A层的学生掌握较好,其他学生似是而非,这样就可以放在小组内,由组内的A层学生带领其他组员将这部分知识化解掉了,从而节省了时间,提高了效率,也便于教师进行反馈。
2、全体教学与个体教学相结合。上面所说的分组教学并不是万能的,当知识难度较大,或课堂上A层学生有更高要求,他们没有时间对组内的B、C层学生进行帮教和过关时,就要使用个体化教学。例如在我们平日的课堂中会设计这样一个环节:教授完重点句型后,让全体学生起立,同桌互查出不会读的学生,会的学生教师布置任务,练习书写句子,不会读的学生则到黑板前,由老师面对面,个体对个体地进行教授过关。这样在单位时间内,让A、B层学生得到了书写的拔高训练,让C层的学生得到最基础阅读的训练,事半功倍。
3、教师指导与学生自学相结合。学生在做练习题时,教师要下去巡视指导,这时我们的教师会走进学困生,真诚地向他们询问不懂的地方,耐心地讲解,不让他们产生焦虑感和对困难知识的厌烦,逐步在教师的提前指导中获得自信。而面对简单的问题时,则要充分信任他们,让其独立完成。
三、课后任务分层次
1、预习任务。对课文预习的深度和要求不同。比如A层的学生不仅要掌握四会的单词和句子,还要熟读课文,对课文大意做到了解。而B、C层的学生只要求会读本课的单词和句子,能在录音的帮助下读出课文。
2、复习任务。因为不同层次学生对知识的掌握程度不同,因而作业和练习的强度不同。根据课堂检测和反馈的结果将作业分为两部分。一部分是基础知识的练习,主要针对C层的学生,对他们反复的训练也是必要的,熟能生巧。另一部分主要是针对A、B层的学生,他们的基础知识较为牢固,根本不需要让他们反复去写他们早就已经会的单词或句子,这时就需给他们布置拓展的任务,如背诵课文、默写重点句子,或看课外读物,让他们根据自己的爱好和个人的发展目标选择自己的任务。
3、拓展任务。针对A层的学生,鼓励他们看英语画报,读相关的儿童读物,看英语动画片和英语节目;对B、C层的学生则要求他们看一些简单的儿童英语节目,或阅读与书本相关的英语书,像《学英语》等,从中拓展词汇,还对平日的英语学习有帮助。
实施中需要注意的问题:
1、学习英语,鼓励和提高兴趣为主。这是一个老生常谈的问题,无论针对哪个层次的学生,都一定要注意不能伤害他们的自尊心,要让他们对自己的英语学习充满期待,不妨对B、C层的学生实行一些“优惠政策”,比如优先指导他们,及时发现他们在学习中的困难,随时加以辅导;当学生有错时,不横加指责,而是面带微笑加以启发和引导,帮助他们纠正错误;遇到一些简单的问题,让他们来回答并及时地鼓励表扬,予以肯定,帮助他们树立自信心。
2、要及时、准确和有针对性的反馈和纠正。通过观察、提问和测试等反馈方法,可以获取反馈信息;在全班学生的书写练习中,教师通过巡视,特别是对中差生的巡视,进行信息的反馈。及时有效的反馈和纠正,可以使教师对不同层次的學生进行不同的指导,并安排做一些相应的巩固性练习,同时让优等生做一些综合性练习,这样,可以帮助学困生打好基础,提高学习的积极性,使中上等学生得到进一步的发展。
3、着眼基础、着眼课堂。任何时候,基础语音、词汇、和语法的掌握运用对英语学习的各阶段都很重要,所以教师对不同层次的学生都要兼顾基础,在此基础上扩展运用,否则,分层次教学便成了空中楼阁,华而不实。
总之,英语分层教学才刚刚起步,面临着很多问题,值得我们每一位英语教师去研究、探讨。一方面,我们要不断学习新的教育理论,注意最新教改动态,加强教师之间、学科之间、学校之间的学习和交流,另一方面,我们要不断研究学生、研究教材、研究新课程标准,不断改进、创新教法,以分层的教学要求衡量每个学生的发展情况,在课堂教学中力争做到“下有基础,上有拓展空间”,为学生的后续发展夯实基础,把英语分层教学落到实处,不断提高教学质量。