【摘 要】
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在小学英语语篇教学中,通常会看到整节课的教学环节一环紧扣一环,教学结构完整,教师对语篇内容提了很多问题,也解释了不少语言点,但是到最后的评价阶段,学生对于文章的理解仍
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在小学英语语篇教学中,通常会看到整节课的教学环节一环紧扣一环,教学结构完整,教师对语篇内容提了很多问题,也解释了不少语言点,但是到最后的评价阶段,学生对于文章的理解仍不够透彻,除了教师提出的简单的、一眼就能找到答案的问题外,学生对于语篇整体的理解还是模糊不清。通过不断的教学实践和课后反思,笔者发现问题在于教师只是针对语篇阅读材料中的语言点或内容细节设置教学目标,没有考虑到全部语篇的真正设计意图。
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