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【摘 要】 笔者此次对于现阶段初中化学学困生的现状展开深入剖析，立足于内部和外部两个不同的角度对于影响学困生学习的种种因素进行全面的研究。从教学内容及理念，学生的学习方式以及家庭环境等不同的角度，提出行之有效的解决方案，通过这种方式，使得学生的学习动机得到进一步调整，充分的调动起学生的主观能动性，激发出他们对于学习的热情，使学困生获得有效的转化。
【关键词】 初中化学 学困生 有效转化 策略
初三化学学科对学生理性思维、逻辑思维和实践操作能力的培养具有至关重要的作用，且初三化学知识点融合性较强，对学生整个化学学科的核心素养培养也大有裨益。因此，广大初中三年级的化学教育工作中要不断提升对该阶段教育工作的重视，积极迎合新课程改革的需要和标准，尤其是对学困生的成因进行分析，并有的放矢地安排教学任务，以此来提升其化学学困生的学习成绩和学科核心素养。
我国初中学困生人数是不容小觑的，随着学年的增加呈现递增趋势，造成这种现象的原因是多方面的。探寻能够转化化学学困生的策略，使更多的学生能够锻炼能力，培养品质，以阳光的心态面对未来的生活和挑战是非常有价值和有意义的。
一、初中化学学困生成因分析
1. 内部原因
发现问题，并用正确恰当的方法解决问题，就需要探究问题出现在哪个环节。在探究化学学困生成因问题中，发现最本质的问题出现在化学学困生自己身上，即内部原因。主要包括化学学困生对化学学科的学习态度，在化学课堂上的听课习惯，学习化学的学习方法，以及做化学题目时不严谨、不能恰当运用理论知识解决问题，常伴有消极的心理暗示，觉得化学学科很难理解、题目也难。长此以往，化学学困生就会直接觉得学科本身就是难理解的，听和不听一样，都是不能理解。而要解决学困生的内部问题，就要激发学习兴趣，挖掘化学学困生的学习潜能，树立学习自信，在日常学习中逐步培养良好的学习习惯。
2. 外部原因
化学学困生的学习不仅会受到其本质原因的影响，同时也有大量的外部因素会对其产生直接且深刻的影响。具体而言，可以分为以下几点：
第一，学生的学习会受到教师的直接影响。换而言之，教师的一举一动均会对其产生较大的影响。倘若教师在教学过程中是充满热情的，那么学生则会被教师的情绪所带动。如果教师对学生有着极大的耐心，耐心倾听学生的所思所想，主动与学生进行交流，那么学生自然而然会亲近教师，希望学习到更多的知识。一言以蔽之，如果学生认可教师的品德，被教师的人格魅力所带动，那么一定会努力学习。
第二，学生的学习会受到家庭的影响。从他们的心理活动中，可以看到父母的影子。然而绝大部分的家长只是片面的认为，将孩子送进学校，自己就完成任务了。教育是学校的事，自己没有教育的义务。即便是教育，也只是在嘴上说说，流于表面形式，并没有做到以身作则。从孩子教育的角度而言，尽管物质基础建设要予以高度重视，然而精神世界的建立同样重要。
二、初中化学学困生的有效转化策略
（一）学困生内在原因转化策略
让学生有一个良好的学习态度。之所以会出现初三化学学困生学习困难的这种情况，是因为这些学困生并没有一个良好的学习动机。所以作为教师，要对这些学困生高度重视，对其予以正确的指引，充分调动起他们的主观动能性，激发出他们对于化学的学习热情。对于教师而言，在教学的过程中，要选择具有高度针对性且行之有效的教学方式。也就是说，不单要讲解化学理论知识，使学生对化学理论知识有深层次的了解，并且还要有效运用信息技术化等方式，活跃教学气氛，从而让学生们喜欢学习，爱上学习。
（二） 学困生外在原因转化策略
作为教师，要根据实际具体情况，及时的调整教育观念，对学生的心理状态高度重视。在早期，教师只会用灌输式的教育方式，对学生们进行课本知识的讲解，教学手段存在一定的不足之处，教学效率无法得到大幅度的提高。所以，初三化学教师要进一步完善教学模式，在教学过程中，对学生进行正确的引导，注重培养学生的创新思维。立足于新课改的层面之上，对教学环境进一步的优化。具体而言，教师在教学的过程中，可以有效运用信息技术元素，选择科学且合理的教学模式，从学生的综合能力与之前相比得到显著性的提升。不仅如此，对于学困生而言，他们自身所承受的各方面的压力较大。所以，作为教师，不单要对他们的成绩予以高度关注，同时还要对他们的心理变化格外重视，要定期对他们进行心理輔导，通过这种方式，让学困生得到健康发展。
家庭氛围和谐化，树立学习榜样。对于每一位孩子而言，一个良好的家庭氛围是极其关键的。化学学困生问题的出现，不单单有学困生自身的问题，同时还有学困生家长的问题。如果一个孩子是在良好的家庭氛围中成长起来，那么他的性格一定是开朗乐观的。良好家庭氛围的营造，要依靠学生家长的努力。换而言之，在家庭生活当中，家长要对自己的情绪有一个深刻的认知，在孩子面前不发脾气、不食言，要言行一致，以身作则。在家中，家长尽可能的抽出更多的时间，学习新知识，丰富自己的视野，与孩子主动积极的沟通，让孩子感受到家长所带来的关怀与温暖。在尊重孩子的前提条件下，与孩子平等对话，和孩子谈未来的成长目标，让孩子看到奋斗的希望。
三、结语
每个学校都存在一定数目的学困生，学困生的转化是一项长期工作，需要所有化学教育者共同努力。希望本文起到一个抛砖引玉的作用，引起广大教育者对初中化学学困生这个特殊群体多加关注。
参考文献
[1] 沈慧.为不再有“被遗忘的角落”——初中化学学困生的成因及转化对策初探[J].化学教与学，2012（4）：34-35.
[2] 韩丹.论初中化学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育（理论），2020，000（001）：50-51.
[3] 高立明.浅谈初中化学教学中学困生的转化[J].中国校外教育，2019，668（12）：63+70.
【关键词】 初中化学 学困生 有效转化 策略
初三化学学科对学生理性思维、逻辑思维和实践操作能力的培养具有至关重要的作用，且初三化学知识点融合性较强，对学生整个化学学科的核心素养培养也大有裨益。因此，广大初中三年级的化学教育工作中要不断提升对该阶段教育工作的重视，积极迎合新课程改革的需要和标准，尤其是对学困生的成因进行分析，并有的放矢地安排教学任务，以此来提升其化学学困生的学习成绩和学科核心素养。
我国初中学困生人数是不容小觑的，随着学年的增加呈现递增趋势，造成这种现象的原因是多方面的。探寻能够转化化学学困生的策略，使更多的学生能够锻炼能力，培养品质，以阳光的心态面对未来的生活和挑战是非常有价值和有意义的。
一、初中化学学困生成因分析
1. 内部原因
发现问题，并用正确恰当的方法解决问题，就需要探究问题出现在哪个环节。在探究化学学困生成因问题中，发现最本质的问题出现在化学学困生自己身上，即内部原因。主要包括化学学困生对化学学科的学习态度，在化学课堂上的听课习惯，学习化学的学习方法，以及做化学题目时不严谨、不能恰当运用理论知识解决问题，常伴有消极的心理暗示，觉得化学学科很难理解、题目也难。长此以往，化学学困生就会直接觉得学科本身就是难理解的，听和不听一样，都是不能理解。而要解决学困生的内部问题，就要激发学习兴趣，挖掘化学学困生的学习潜能，树立学习自信，在日常学习中逐步培养良好的学习习惯。
2. 外部原因
化学学困生的学习不仅会受到其本质原因的影响，同时也有大量的外部因素会对其产生直接且深刻的影响。具体而言，可以分为以下几点：
第一，学生的学习会受到教师的直接影响。换而言之，教师的一举一动均会对其产生较大的影响。倘若教师在教学过程中是充满热情的，那么学生则会被教师的情绪所带动。如果教师对学生有着极大的耐心，耐心倾听学生的所思所想，主动与学生进行交流，那么学生自然而然会亲近教师，希望学习到更多的知识。一言以蔽之，如果学生认可教师的品德，被教师的人格魅力所带动，那么一定会努力学习。
第二，学生的学习会受到家庭的影响。从他们的心理活动中，可以看到父母的影子。然而绝大部分的家长只是片面的认为，将孩子送进学校，自己就完成任务了。教育是学校的事，自己没有教育的义务。即便是教育，也只是在嘴上说说，流于表面形式，并没有做到以身作则。从孩子教育的角度而言，尽管物质基础建设要予以高度重视，然而精神世界的建立同样重要。
二、初中化学学困生的有效转化策略
（一）学困生内在原因转化策略
让学生有一个良好的学习态度。之所以会出现初三化学学困生学习困难的这种情况，是因为这些学困生并没有一个良好的学习动机。所以作为教师，要对这些学困生高度重视，对其予以正确的指引，充分调动起他们的主观动能性，激发出他们对于化学的学习热情。对于教师而言，在教学的过程中，要选择具有高度针对性且行之有效的教学方式。也就是说，不单要讲解化学理论知识，使学生对化学理论知识有深层次的了解，并且还要有效运用信息技术化等方式，活跃教学气氛，从而让学生们喜欢学习，爱上学习。
（二） 学困生外在原因转化策略
作为教师，要根据实际具体情况，及时的调整教育观念，对学生的心理状态高度重视。在早期，教师只会用灌输式的教育方式，对学生们进行课本知识的讲解，教学手段存在一定的不足之处，教学效率无法得到大幅度的提高。所以，初三化学教师要进一步完善教学模式，在教学过程中，对学生进行正确的引导，注重培养学生的创新思维。立足于新课改的层面之上，对教学环境进一步的优化。具体而言，教师在教学的过程中，可以有效运用信息技术元素，选择科学且合理的教学模式，从学生的综合能力与之前相比得到显著性的提升。不仅如此，对于学困生而言，他们自身所承受的各方面的压力较大。所以，作为教师，不单要对他们的成绩予以高度关注，同时还要对他们的心理变化格外重视，要定期对他们进行心理輔导，通过这种方式，让学困生得到健康发展。
家庭氛围和谐化，树立学习榜样。对于每一位孩子而言，一个良好的家庭氛围是极其关键的。化学学困生问题的出现，不单单有学困生自身的问题，同时还有学困生家长的问题。如果一个孩子是在良好的家庭氛围中成长起来，那么他的性格一定是开朗乐观的。良好家庭氛围的营造，要依靠学生家长的努力。换而言之，在家庭生活当中，家长要对自己的情绪有一个深刻的认知，在孩子面前不发脾气、不食言，要言行一致，以身作则。在家中，家长尽可能的抽出更多的时间，学习新知识，丰富自己的视野，与孩子主动积极的沟通，让孩子感受到家长所带来的关怀与温暖。在尊重孩子的前提条件下，与孩子平等对话，和孩子谈未来的成长目标，让孩子看到奋斗的希望。
三、结语
每个学校都存在一定数目的学困生，学困生的转化是一项长期工作，需要所有化学教育者共同努力。希望本文起到一个抛砖引玉的作用，引起广大教育者对初中化学学困生这个特殊群体多加关注。
参考文献
[1] 沈慧.为不再有“被遗忘的角落”——初中化学学困生的成因及转化对策初探[J].化学教与学，2012（4）：34-35.
[2] 韩丹.论初中化学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育（理论），2020，000（001）：50-51.
[3] 高立明.浅谈初中化学教学中学困生的转化[J].中国校外教育，2019，668（12）：63+70.