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【摘 要】成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”小学生对数学学习的直接动因是興趣，它是直接推动学生参与学习活动获取知识的开端，也是求知欲望的基础。因此根据小学生的心理特点，在数学教学中，我通过“引发兴趣”“激发兴趣”“延伸兴趣”打开学生的视野，调动学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在兴趣倍增的状态下学习数学。
【关键词】小学数学;兴趣;培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0292-01
小学数学教学中，要结合学生的具体情况，采取适合于这个年龄段的教学方法。在实际数学教学中，数学对于小学生来说是枯燥乏味的，他们对数学很不感兴趣，不爱学习数学，甚至是反感，厌学，数学成绩低。要改变这种状态，就要改变以往的教学模式，在小学数学教学中采用兴趣课堂教学的新式方法，从培养学生的学习兴趣出发，让学生爱上数学课，最终达到教学目的。
一、以情景构设的方式来培养学习数学的兴趣
根据调查显示，大多数的孩子对数学失去兴趣的原因主要在于他们都认为数学是一门枯燥无味的学科，仿佛一提到数学脑子里就会出现一连串复杂的数字。这些观念的出现都是由于部分教师的教学引导不当导致，那些教师知道通过课本进行理论教学，根本不管学生是否听的懂、愿意听，从而导致学生对数学失去了兴趣。在小学阶段，数学对于小学生来说并不算太难，而且还可以变成一项有趣的学科。例如：我们可以利用各种手段来为学生们构设一些情景，为考虑一些偏远贫困地区的学生可以编一些简单易懂的录音以及图画的方式来进行授课，同时还可以组织学生表演来体现其中的教学内容。在学习面积的测量相关课时，就可以编织一些生动小故事来刺激学生主动进入角色，像小明想要制作一个包皮书，于是对照课本的大小来制作，但每次做的都比课本小，请问这是为什么？分析：这个问题的提出就会促使学生自觉的运用到面积的测量和计算，从而使得学生会自主地对课桌以及书本的面积进行测量，在测量过程中所出现的问题也会自主地进行探究，在得出结果后产生一定的成就感，从而对数学产生了浓厚的兴趣。
二、利用丰富多彩的教学方法，激发学生的兴趣
在传统的教学中，教师的教学总是采取“灌输式”的教学方法，完全不理会小学生是否真正地掌握了知识的内容，忽略小学生注意力、思维能力的发展。这样很难激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。所以，在现代教育中，教师要利用丰富多彩的教学方法，增强数学的趣味性，提高学生学习的积极性。教师可以根据小学生好奇心强和探索欲望强的特点来调动学生学习的积极性。比如，小学二年级数学的第一单元“长度单位”的教学，教师就可以充分利用小学生好动、好奇心强等心理特点来进行教学，让学生通过生活中对实物的操作来学习数学知识，在满足他们的好奇心的情况下，提高他们的动手能力，激发他们的学习兴趣。
三、联系实际生活，提高学生的学习兴趣
面对数学这门较为抽象化的学科，教师在讲授过程中可以把课堂的知识与实际生活相联系，可以引导学生找一找生活中的数学。比如，在奶奶上街买菜的时候，是不是会用到数学运算知识？有的房屋屋顶为什么是三角形？人的鼻子又为什么会在脸的正中间呢？把生活中与数学相关的例子拿到课堂上来讲解，可以使学生在好奇心的驱动下来积极探索知识，教师再引导学生把课堂上学习的知识与生活例子结合，学生就会发现三角形的屋顶是运用了三角形稳定性的特点;鼻子在脸中间则是对称美的体现。把数学知识充分联系实际生活，不仅能够直观形象地向学生们讲解数学知识，而且能够让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
四、注重师生之间的交流，提高学生学习兴趣
作为老师不要总是摆出架子，应当与学生们共处同一水平线上，师生一起进行学习和研究，共同对学习成果进行分享。当代的小学生大多个性十足，老师如果太严格太强势，他们非常容易出现抵触，所以，老师应当与学生站在同一水平线上，共同思考和讨论问题。老师在此过程当中应当进行适当的指导，创建一个充满生机和活力的课堂氛围。与此同时，老师也要对课堂进行适度的调控，也不要使气氛过于热烈，造成探讨的问题脱离原来的题意，教学效果非常不理想。学生受应试教育影响，对知识的接受是被动的，他们的习惯一直是在等知识。我们应当积极改进传统型教学模式，从应试教育转变为素质教育，使学生们自己动脑和动手，帮助他们进行自主学习，小学生在框架式教学模式中非常容易逆反，老师即使再优秀，他们也不愿意努力学习了。
五、科学评价，增强学生的数学兴趣
书面和口头两种评价方式组成了老师对学生总的评价，而数学与语文是两门不同的学科，数学没有较多的感情色彩，学生们的兴趣很难被激发出来。所以，老师应当把其他兴趣因素有效地激发出来，例如可以采取幽默的教学方式，积极和小学生们进行互动和交流，在评价作业，解答小学生的问题时加入一定的感情，增加课堂的乐趣和快乐的氛围。例如老师在课堂教学过程中，某个学生在老师没有进行提示的状况下，找出了3的倍数特征，老师发现了要及时表扬，表扬他具有很强的观察能力，是一个小小的数学家;如果有些学生勇敢地提出问题，老师也要进行表扬，表扬他能够提出意想不到的问题，真有勇气;如果小学生可以成功地解答问题，老师可以表扬他思路新颖，大大启发了其他的同学和老师;如果一个小组共同合作把问题解决了，老师可以表扬他们的小组合作精神等等，小学生们的求成心通过这些方式得到充分的激发。老师在对学生作业进行批改时，针对某些学习不好的孩子要多加鼓励。继续努力一定会越来越好的，要使这些后进生充分体会到老师的帮助和尊重，有效地激发他们学习数学的兴趣。
总之，教师对小学数学课中学习兴趣的培养可以做到以情景构设的方式来培养学习数学的兴趣、以辩论法来激发学生学习数学的兴趣、以宽容的态度来维护学生学习数学的兴趣，这样就能有效地培养出学生对于学习数学的兴趣，从而打下学生后续学习数学的基础。
参考文献
[1]汤永海.小学数学教学论[M].教育，2012.
[2]陈廷军.论小学数学教学中学生兴趣的培养[J].剑南文学，2011，（7）.
【关键词】小学数学;兴趣;培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0292-01
小学数学教学中，要结合学生的具体情况，采取适合于这个年龄段的教学方法。在实际数学教学中，数学对于小学生来说是枯燥乏味的，他们对数学很不感兴趣，不爱学习数学，甚至是反感，厌学，数学成绩低。要改变这种状态，就要改变以往的教学模式，在小学数学教学中采用兴趣课堂教学的新式方法，从培养学生的学习兴趣出发，让学生爱上数学课，最终达到教学目的。
一、以情景构设的方式来培养学习数学的兴趣
根据调查显示，大多数的孩子对数学失去兴趣的原因主要在于他们都认为数学是一门枯燥无味的学科，仿佛一提到数学脑子里就会出现一连串复杂的数字。这些观念的出现都是由于部分教师的教学引导不当导致，那些教师知道通过课本进行理论教学，根本不管学生是否听的懂、愿意听，从而导致学生对数学失去了兴趣。在小学阶段，数学对于小学生来说并不算太难，而且还可以变成一项有趣的学科。例如：我们可以利用各种手段来为学生们构设一些情景，为考虑一些偏远贫困地区的学生可以编一些简单易懂的录音以及图画的方式来进行授课，同时还可以组织学生表演来体现其中的教学内容。在学习面积的测量相关课时，就可以编织一些生动小故事来刺激学生主动进入角色，像小明想要制作一个包皮书，于是对照课本的大小来制作，但每次做的都比课本小，请问这是为什么？分析：这个问题的提出就会促使学生自觉的运用到面积的测量和计算，从而使得学生会自主地对课桌以及书本的面积进行测量，在测量过程中所出现的问题也会自主地进行探究，在得出结果后产生一定的成就感，从而对数学产生了浓厚的兴趣。
二、利用丰富多彩的教学方法，激发学生的兴趣
在传统的教学中，教师的教学总是采取“灌输式”的教学方法，完全不理会小学生是否真正地掌握了知识的内容，忽略小学生注意力、思维能力的发展。这样很难激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。所以，在现代教育中，教师要利用丰富多彩的教学方法，增强数学的趣味性，提高学生学习的积极性。教师可以根据小学生好奇心强和探索欲望强的特点来调动学生学习的积极性。比如，小学二年级数学的第一单元“长度单位”的教学，教师就可以充分利用小学生好动、好奇心强等心理特点来进行教学，让学生通过生活中对实物的操作来学习数学知识，在满足他们的好奇心的情况下，提高他们的动手能力，激发他们的学习兴趣。
三、联系实际生活，提高学生的学习兴趣
面对数学这门较为抽象化的学科，教师在讲授过程中可以把课堂的知识与实际生活相联系，可以引导学生找一找生活中的数学。比如，在奶奶上街买菜的时候，是不是会用到数学运算知识？有的房屋屋顶为什么是三角形？人的鼻子又为什么会在脸的正中间呢？把生活中与数学相关的例子拿到课堂上来讲解，可以使学生在好奇心的驱动下来积极探索知识，教师再引导学生把课堂上学习的知识与生活例子结合，学生就会发现三角形的屋顶是运用了三角形稳定性的特点;鼻子在脸中间则是对称美的体现。把数学知识充分联系实际生活，不仅能够直观形象地向学生们讲解数学知识，而且能够让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
四、注重师生之间的交流，提高学生学习兴趣
作为老师不要总是摆出架子，应当与学生们共处同一水平线上，师生一起进行学习和研究，共同对学习成果进行分享。当代的小学生大多个性十足，老师如果太严格太强势，他们非常容易出现抵触，所以，老师应当与学生站在同一水平线上，共同思考和讨论问题。老师在此过程当中应当进行适当的指导，创建一个充满生机和活力的课堂氛围。与此同时，老师也要对课堂进行适度的调控，也不要使气氛过于热烈，造成探讨的问题脱离原来的题意，教学效果非常不理想。学生受应试教育影响，对知识的接受是被动的，他们的习惯一直是在等知识。我们应当积极改进传统型教学模式，从应试教育转变为素质教育，使学生们自己动脑和动手，帮助他们进行自主学习，小学生在框架式教学模式中非常容易逆反，老师即使再优秀，他们也不愿意努力学习了。
五、科学评价，增强学生的数学兴趣
书面和口头两种评价方式组成了老师对学生总的评价，而数学与语文是两门不同的学科，数学没有较多的感情色彩，学生们的兴趣很难被激发出来。所以，老师应当把其他兴趣因素有效地激发出来，例如可以采取幽默的教学方式，积极和小学生们进行互动和交流，在评价作业，解答小学生的问题时加入一定的感情，增加课堂的乐趣和快乐的氛围。例如老师在课堂教学过程中，某个学生在老师没有进行提示的状况下，找出了3的倍数特征，老师发现了要及时表扬，表扬他具有很强的观察能力，是一个小小的数学家;如果有些学生勇敢地提出问题，老师也要进行表扬，表扬他能够提出意想不到的问题，真有勇气;如果小学生可以成功地解答问题，老师可以表扬他思路新颖，大大启发了其他的同学和老师;如果一个小组共同合作把问题解决了，老师可以表扬他们的小组合作精神等等，小学生们的求成心通过这些方式得到充分的激发。老师在对学生作业进行批改时，针对某些学习不好的孩子要多加鼓励。继续努力一定会越来越好的，要使这些后进生充分体会到老师的帮助和尊重，有效地激发他们学习数学的兴趣。
总之，教师对小学数学课中学习兴趣的培养可以做到以情景构设的方式来培养学习数学的兴趣、以辩论法来激发学生学习数学的兴趣、以宽容的态度来维护学生学习数学的兴趣，这样就能有效地培养出学生对于学习数学的兴趣，从而打下学生后续学习数学的基础。
参考文献
[1]汤永海.小学数学教学论[M].教育，2012.
[2]陈廷军.论小学数学教学中学生兴趣的培养[J].剑南文学，2011，（7）.