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【摘要】本文阐述了在经济全球化的今天要重视物流管理专业实践教学模式的建立。科学有效的实践教学模式对培养高等物流管理人才具有深远的意义。构建物流管理专业实践教学模式,本文认为可以从加强物流专业课程研究和教材建设、建立校内物流实验室和校外实训基地,实现资源共享,改革实验教学,创新教学方法、手段,加强物流师资的培养等几个方面进行逐步推进。
【关键词】教学模式物流专业实践教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0088-02
经济全球化趋势的加强,科学技术尤其是信息技术的快速发展,促使物流行业正成为全球经济发展的一个热点和新的经济增长点。在我国,现代物流已成为21世纪中发展最快的新兴产业之一,物流人才需求日增。然而由于我国处在社会主义市场经济体制不断完善的时期,物流管理专业人才已被列为12类紧缺人才之一。为适应人才培养需要,近几年,全国许多高等院校先后设置了物流管理专业,为培养物流人才做了大量工作。高等教育应是培养学生具备深厚理论基础,并且具有开拓创新思维的教育,要求学生掌握“各种工具和规则的体系”后,将理论应用于实践当中。因此,新形势下我们要高度重视实践教学,并积极探索和建构实践教学模式。
一、实践教学模式的内涵
教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下教学过程的稳定结构形式。在一般的教学过程中包含教师、学生、教科书和媒体等四个因素,这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教学模式。在高等教育中包括理论教学和实践教学,在此笔者仅对实践教学模式进行探讨。
所谓实践教学模式,是根据实践教学的需要,探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统,它是在一定教育思想的指导下,在丰富的教学经验的基础上,为完成特定的实践教学任务,经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。它是实践教学理论运用于教学实训的中介性环节,是介于实践理论和实践行为之间的一种衔接、贯通、接壤的中间地带,是教学方法的上位概念,换言之,实践教学模式是对实践教学方法的概括化和理性化的提升,是教学程序的“策略体系”,是指导教师进行实践教学活动的基本范型。
二、建立物流管理专业实践教学模式的必要性分析
物流管理专业是一个实践性很强的专业,要求学生具有较强的动手能力。但是,目前在物流管理专业的教学方面存在着诸多不成熟之处,主要是对教学实践环节重视不够、教学方法不够成熟。
1.实践教学方面投入力度不够大
仍然是重理论、轻实践的教学模式,往往理论概念讲得多,实际方法研讨得少;国外物流发展谈得多,国内物流实践结合得少。这就不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的积极性,不能充分激励学生的创新精神,很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的物流人才。
2.培养学生实践创新能力的教学手段、方法显得非常薄弱
教学仍然主要采用注入式、满堂灌的教学方法,这种教学方法虽然能直接地将知识传授给学生,但物流管理专业学生更需要针对不同物流系统解决特定物流问题的能力,而传统教学模式在发挥学生学习主体作用、提高学生综合能力,培养学生创造性等方面存在缺陷。
3.目前各高校物流管理专业普遍缺乏“双师素质”的教师
现有的大多教师是从经济学、机械工程、管理、营销和运输管理等专业转型的,普遍缺乏系统的物流知识。物流管理专业主干课程的教师,应该既具有物流机械和物流管理的理论知识,又具有物流机械操作技能和物流业务管理能力,即应是“双师素质”的教师。近年来,虽然有一部分物流专业的本科生充实到高校物流教师队伍中,但他们又缺乏物流机械操作技能和物流业务管理能力。
三、构建物流管理专业实践教学模式的对策
为了使学校培养的学生毕业以后能够满足社会对物流人才的需求,除了加强理论教学以外,更多的应该增强学生的实践操作技能,可以通过建立物流实训室,实现校企双向培训等措施来改革现有的实践环节教学。本文认为可以从以下几个方面进行完善:
1.加强物流专业课程研究和教材建设
高校物流管理专业的课程结构要突出应用性和实践性。教学内容要突出物流管理基础理论知识应用和实践能力的培养。要在广泛进行社会调查的基础上,聘请物流企业等用人单位参与课程体系的设计。要以适应社会需求为目标,以物流机械操作能力和物流业务管理能力为核心去优化课程设计。物流基础课以应用为目的,以必需、够用为度,物流专业课加强针对性和实用性,要让学生具备可持续发展能力。考虑到实行职业资格证书与学历证书相互衔接和沟通是目前我国教育改革的方向之一,高校物流管理专业的课程结构还应适应“双证沟通”的要求。设置的课程要包涵职业资格证书要求的所有知识和技能。设置的课程以学分作为“双证沟通”的纽带,把物流职业资格标准中要求的知识与技能,融入相关课程的教学大纲中。
高校物流管理专业的教材是物流管理专业课程体系的核心,是进行物流管理专业教学工作,提高教学质量的重要保证。要贯彻“双证沟通”的精神,突出物流职业技能的培养与训练。除了必需有文字教材以外,还应有实物教材、电子网络教材等。高校物流管理专业的教材要紧跟物流行业的发展趋势,并有一定的超前性;各门教材内容要统筹安排,综合平衡,避免内容重叠。
2.建立校内物流实验室和校外实训基地,实现资源共享,改革实验教学。
实验教学是整个教学体系中一个不可忽视的环节,是培养大学生创新能力、理论联系实际等能力的重要手段,而这个教学环节是理论教学所无法替代的。因此,深化实验教学改革、提高实验教学质量是当前教育改革的重要任务。目前,高等院校基本上已建立了先进的物流实验室,下一步需要以物流实验室的建立为契机,进行物流实验教学的改革。主要涉及培养实验室教师和实验技术队伍,实验教学体制改革,创新实验方法和内容,编写实验教材等。学校可以主动与地方企业进行合作,建立分布于货运基地、仓储配送企业、商贸企业、制造企业的校外实训基地,有效利用物流企业的设施与设备,将实验室建在企业,将课堂设在现场。这种模式使学校通过校企合作,能够改善教学软硬件条件,花最少的时间、资金,享用最先进、最实用的物流设施、设备及物流软件,增加学生对物流设备设施、物流业务流程的感性认识,实现专业主干课知识的消化,将课堂知识实践化,又能让学生直接接受物流企业管理人员的实践性教学,培养出符合企业实践需要的实用人才,使学生毕业后可以直接被物流企业吸纳。
3.创新教学方法、手段,加强物流师资的培养。
物流管理专业平时教学时一定要注重培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,教学过程中,应根据各专业课程的特征,精心设计课程教学大纲和具体的教学活动,在教学中淡化传统的以教师讲授为主的教学方式,探索多种教学手段,加强师资培养。
(1)开展双主体互动式教学,培养创新型人才。
物流管理作为一门实践性很强的课程,很多做法都没有标准答案。在教授学生基本原理和操作规则的同时,也要使学生不要盲目地、一味地相信书本。这就需要学生在学习过程中主动参与、积极探索,努力从不同层次、不同方面思考问题。教师在教学过程中可以采用双主体互动式教学,教师只是起引导、组织和规范作用,引发学生对知识产生深刻的兴趣和认知需要,激发学生自主探究的学习动机,特别要避免课堂教学变成“满堂灌”。如果学生的活动只是为了配合教师的活动,留给学生的时间和空间都太少,学生没有独立思考、独立解决问题的机会,就会使学生的头脑成为装载知识的容器。
(2)积极利用案例教学法,开展案例研讨。
案例教学就是教师以案例作为教学材料,让学生处于当事人的位置,引导学生运用已掌握的理论知识去分析、思考和讨论案例中的问题,逐步形成各具特色的处理方案,从而培养学生多种能力的一种教学方法。当然,并不是在教学中使用案例进行教学就是案例教学法,要把它与举例法、个案研究法及范例教学法区别开来。它们的相同之处是都要引用实例,但区别在于案例教学中案例的地位以及师生之间的关系。从客观实践的角度来看,由于物流管理专业的专业特点以及案例教学法的优点,使得案例教学成为本专业教学方法改革的一个很重要的选择。同样,从教育理论的角度来看,建构主义学习理论强调以学生学习为中心,学习的质量是学习者建构意义能力的函数。建构主义提倡的是在教师指导下,以学习者为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。而案例教学法很好地体现了建构主义这一思想。
(3)加强“双师素质”教师队伍建设
教师是履行教育教学职责的专业人员,教师的教学水平直接影响到物流管理专业的教学质量。建设一支数量适当、结构合理、业务精良的物流管理专业师资队伍,是办好高校物流管理专业的关键。物流管理专业的师资队伍包括管理、贸易、公关、运输管理、机械使用、电子商务、金融、法律等方面的教师,他们应互相取长补短,发挥整体优势。从培养高等技术应用性专门人才角度出发,物流管理专业的教学在理论教学基础上,要重操作、重技能、重实践。要加大物流“双师素质”教师的培养力度。应挑选一批素质好、有培养前途的教师,通过出国培训、到国内高校进修、进物流企业带职等途径,使他们尽快具备“双师素质”,同时,也可以从物流企业聘请兼职教师或商调来校任专职教师。
参考文献
1 王 健.现代物流概念的比较研究[J].发展研究,2005(1)
2 罗 勇.高职物流管理专业实践教学的探讨[J].中国职业技术教育,2006(2)
3 莫高兴、张尔利.高职物流管理专业实践教学改革探讨[J].高教论坛,2006(5)
4 郑克俊.加快我国物流人才培养的必要性和培养模式的探讨[J].教育探索,2003(2)
5 杨浩军.物流实践课程体系建设初探[J].物流科技,2006(2)
【关键词】教学模式物流专业实践教学
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0088-02
经济全球化趋势的加强,科学技术尤其是信息技术的快速发展,促使物流行业正成为全球经济发展的一个热点和新的经济增长点。在我国,现代物流已成为21世纪中发展最快的新兴产业之一,物流人才需求日增。然而由于我国处在社会主义市场经济体制不断完善的时期,物流管理专业人才已被列为12类紧缺人才之一。为适应人才培养需要,近几年,全国许多高等院校先后设置了物流管理专业,为培养物流人才做了大量工作。高等教育应是培养学生具备深厚理论基础,并且具有开拓创新思维的教育,要求学生掌握“各种工具和规则的体系”后,将理论应用于实践当中。因此,新形势下我们要高度重视实践教学,并积极探索和建构实践教学模式。
一、实践教学模式的内涵
教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下教学过程的稳定结构形式。在一般的教学过程中包含教师、学生、教科书和媒体等四个因素,这四个要素相互关联、相互作用所形成的稳定的结构形式便称为教学模式。在高等教育中包括理论教学和实践教学,在此笔者仅对实践教学模式进行探讨。
所谓实践教学模式,是根据实践教学的需要,探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统,它是在一定教育思想的指导下,在丰富的教学经验的基础上,为完成特定的实践教学任务,经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可以控制的结构性流程。它是实践教学理论运用于教学实训的中介性环节,是介于实践理论和实践行为之间的一种衔接、贯通、接壤的中间地带,是教学方法的上位概念,换言之,实践教学模式是对实践教学方法的概括化和理性化的提升,是教学程序的“策略体系”,是指导教师进行实践教学活动的基本范型。
二、建立物流管理专业实践教学模式的必要性分析
物流管理专业是一个实践性很强的专业,要求学生具有较强的动手能力。但是,目前在物流管理专业的教学方面存在着诸多不成熟之处,主要是对教学实践环节重视不够、教学方法不够成熟。
1.实践教学方面投入力度不够大
仍然是重理论、轻实践的教学模式,往往理论概念讲得多,实际方法研讨得少;国外物流发展谈得多,国内物流实践结合得少。这就不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的积极性,不能充分激励学生的创新精神,很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的物流人才。
2.培养学生实践创新能力的教学手段、方法显得非常薄弱
教学仍然主要采用注入式、满堂灌的教学方法,这种教学方法虽然能直接地将知识传授给学生,但物流管理专业学生更需要针对不同物流系统解决特定物流问题的能力,而传统教学模式在发挥学生学习主体作用、提高学生综合能力,培养学生创造性等方面存在缺陷。
3.目前各高校物流管理专业普遍缺乏“双师素质”的教师
现有的大多教师是从经济学、机械工程、管理、营销和运输管理等专业转型的,普遍缺乏系统的物流知识。物流管理专业主干课程的教师,应该既具有物流机械和物流管理的理论知识,又具有物流机械操作技能和物流业务管理能力,即应是“双师素质”的教师。近年来,虽然有一部分物流专业的本科生充实到高校物流教师队伍中,但他们又缺乏物流机械操作技能和物流业务管理能力。
三、构建物流管理专业实践教学模式的对策
为了使学校培养的学生毕业以后能够满足社会对物流人才的需求,除了加强理论教学以外,更多的应该增强学生的实践操作技能,可以通过建立物流实训室,实现校企双向培训等措施来改革现有的实践环节教学。本文认为可以从以下几个方面进行完善:
1.加强物流专业课程研究和教材建设
高校物流管理专业的课程结构要突出应用性和实践性。教学内容要突出物流管理基础理论知识应用和实践能力的培养。要在广泛进行社会调查的基础上,聘请物流企业等用人单位参与课程体系的设计。要以适应社会需求为目标,以物流机械操作能力和物流业务管理能力为核心去优化课程设计。物流基础课以应用为目的,以必需、够用为度,物流专业课加强针对性和实用性,要让学生具备可持续发展能力。考虑到实行职业资格证书与学历证书相互衔接和沟通是目前我国教育改革的方向之一,高校物流管理专业的课程结构还应适应“双证沟通”的要求。设置的课程要包涵职业资格证书要求的所有知识和技能。设置的课程以学分作为“双证沟通”的纽带,把物流职业资格标准中要求的知识与技能,融入相关课程的教学大纲中。
高校物流管理专业的教材是物流管理专业课程体系的核心,是进行物流管理专业教学工作,提高教学质量的重要保证。要贯彻“双证沟通”的精神,突出物流职业技能的培养与训练。除了必需有文字教材以外,还应有实物教材、电子网络教材等。高校物流管理专业的教材要紧跟物流行业的发展趋势,并有一定的超前性;各门教材内容要统筹安排,综合平衡,避免内容重叠。
2.建立校内物流实验室和校外实训基地,实现资源共享,改革实验教学。
实验教学是整个教学体系中一个不可忽视的环节,是培养大学生创新能力、理论联系实际等能力的重要手段,而这个教学环节是理论教学所无法替代的。因此,深化实验教学改革、提高实验教学质量是当前教育改革的重要任务。目前,高等院校基本上已建立了先进的物流实验室,下一步需要以物流实验室的建立为契机,进行物流实验教学的改革。主要涉及培养实验室教师和实验技术队伍,实验教学体制改革,创新实验方法和内容,编写实验教材等。学校可以主动与地方企业进行合作,建立分布于货运基地、仓储配送企业、商贸企业、制造企业的校外实训基地,有效利用物流企业的设施与设备,将实验室建在企业,将课堂设在现场。这种模式使学校通过校企合作,能够改善教学软硬件条件,花最少的时间、资金,享用最先进、最实用的物流设施、设备及物流软件,增加学生对物流设备设施、物流业务流程的感性认识,实现专业主干课知识的消化,将课堂知识实践化,又能让学生直接接受物流企业管理人员的实践性教学,培养出符合企业实践需要的实用人才,使学生毕业后可以直接被物流企业吸纳。
3.创新教学方法、手段,加强物流师资的培养。
物流管理专业平时教学时一定要注重培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,教学过程中,应根据各专业课程的特征,精心设计课程教学大纲和具体的教学活动,在教学中淡化传统的以教师讲授为主的教学方式,探索多种教学手段,加强师资培养。
(1)开展双主体互动式教学,培养创新型人才。
物流管理作为一门实践性很强的课程,很多做法都没有标准答案。在教授学生基本原理和操作规则的同时,也要使学生不要盲目地、一味地相信书本。这就需要学生在学习过程中主动参与、积极探索,努力从不同层次、不同方面思考问题。教师在教学过程中可以采用双主体互动式教学,教师只是起引导、组织和规范作用,引发学生对知识产生深刻的兴趣和认知需要,激发学生自主探究的学习动机,特别要避免课堂教学变成“满堂灌”。如果学生的活动只是为了配合教师的活动,留给学生的时间和空间都太少,学生没有独立思考、独立解决问题的机会,就会使学生的头脑成为装载知识的容器。
(2)积极利用案例教学法,开展案例研讨。
案例教学就是教师以案例作为教学材料,让学生处于当事人的位置,引导学生运用已掌握的理论知识去分析、思考和讨论案例中的问题,逐步形成各具特色的处理方案,从而培养学生多种能力的一种教学方法。当然,并不是在教学中使用案例进行教学就是案例教学法,要把它与举例法、个案研究法及范例教学法区别开来。它们的相同之处是都要引用实例,但区别在于案例教学中案例的地位以及师生之间的关系。从客观实践的角度来看,由于物流管理专业的专业特点以及案例教学法的优点,使得案例教学成为本专业教学方法改革的一个很重要的选择。同样,从教育理论的角度来看,建构主义学习理论强调以学生学习为中心,学习的质量是学习者建构意义能力的函数。建构主义提倡的是在教师指导下,以学习者为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。而案例教学法很好地体现了建构主义这一思想。
(3)加强“双师素质”教师队伍建设
教师是履行教育教学职责的专业人员,教师的教学水平直接影响到物流管理专业的教学质量。建设一支数量适当、结构合理、业务精良的物流管理专业师资队伍,是办好高校物流管理专业的关键。物流管理专业的师资队伍包括管理、贸易、公关、运输管理、机械使用、电子商务、金融、法律等方面的教师,他们应互相取长补短,发挥整体优势。从培养高等技术应用性专门人才角度出发,物流管理专业的教学在理论教学基础上,要重操作、重技能、重实践。要加大物流“双师素质”教师的培养力度。应挑选一批素质好、有培养前途的教师,通过出国培训、到国内高校进修、进物流企业带职等途径,使他们尽快具备“双师素质”,同时,也可以从物流企业聘请兼职教师或商调来校任专职教师。
参考文献
1 王 健.现代物流概念的比较研究[J].发展研究,2005(1)
2 罗 勇.高职物流管理专业实践教学的探讨[J].中国职业技术教育,2006(2)
3 莫高兴、张尔利.高职物流管理专业实践教学改革探讨[J].高教论坛,2006(5)
4 郑克俊.加快我国物流人才培养的必要性和培养模式的探讨[J].教育探索,2003(2)
5 杨浩军.物流实践课程体系建设初探[J].物流科技,2006(2)