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摘 要：词汇在英语教育教学过程中其所占的重要地位不言而喻，单词教学也是整个教育教学阶段的中心环节和重中之重。单词量过大，单词过长，使许多的高中生感到困惑和苦恼，甚至有些学生厌恶英语。高中英语词汇的教学方式必须立足于科学方法的基础之上，建立在教师与学生双方互相配合与互动之上，在一个有效的、稳定的、和谐的环境中来实施。在今后的教学中，我们可以采用联想加记忆的方法不断拓宽高中生的视野，使其拥有无穷的想象力。
关键词：高中英语；词汇教学；教学创新
一、高中英语词汇教学现状
首先，词汇教学方法需要改进和完善。学习单词的过程就是使学生对英语的认知充分理解掌握，从而实现对单词的进一步学习，正所谓具体问题具体分析。如今，死记硬背就是大量高中生记忆单词的方式，甚至一些人还在白纸上默写十几遍来达到记住单词的目的。虽然从短期来看，这种机械记忆的方式也达到了记忆的效果。但是，很多学生不会灵活使用词汇。一段时间之后，所记忆的词汇容易遗忘。所以就需要找到一个办法来改进词汇教学。其次，词汇教学目标有待明确。高中英语学习作为一个承上启下的阶段，高中英语词汇的基础在很大层面上也影响着学习者今后的英语学习与应用水平。受到各方条件的约束，英语词汇教学在高中阶段的教学目标不够明确。有的教师把英语词汇的认知作为主要目标，对于词汇的运用缺乏足够的重视。这使得高中英语词汇教学的效果未能得到很好的体现，更不利于高中英语学习者对英语的掌握和运用以及其英语水平的提高。最后一步，也是重中之重，需要师生共同努力实现对英语单词学习环境的转变。预期的教学效果要求词汇教学同语法教学、写作教学一样借助完备的环境条件来推进。由于高中面临着一定的升学压力，很多学习者心理负担比较大，很难激发出对词汇学习的主动性和创造性，而且英语教师与学生在交往中缺乏交流。这对高中教师的教学和学生的学习都有一定的副作用。因而，让学生拥有一个良好词汇学习环境和条件是今后英语教学方面需要注意的方向。
二、高中英语词汇讲习存在的原因
高中英语词汇教学目前面临的主要客观困难，就是词汇无论从数量还是从记忆的难度系数上，都比以前有了很大水平的提高。高中英语词汇无论从单词字母的长度上，还是从单词的抽象性方面都比之前的初中英语词汇有了更大的提升。于是高中英语教学在多方面夹击下得到提高更是难上加难。再加之，一些学生由于学习压力比较大，在进行高中英语词汇记忆和学习的过程当中会存在着一定的负面情绪。最理想的办法就是不断帮助学生激发他们的学习热情，消除以往学生见到英语单词就厌恶的心理，使学生对单词方面不再有无聊的印象，保持着一定的新鲜感。
三、高中英语词汇教学创新分析
结合相应的教學大纲，明确词汇讲习的目的。对英语词汇进行教学就是要引导学习者对词汇的学习有一定的认知理论，引导学习者灵活运用英语词汇。今后的词汇讲习实践中，教师要明了需要掌握的词汇目标，在科学方法的引导下使词汇学习收到预期的效果。高中英语教师应该在“最近发展区”理念的指导下不断对词汇教学的目标进行科学的调整，不断增强学生的能力，不断激发学生的潜能，发挥教学目标具有的导向与激励作用。其次，掌握英语语汇的教育教学要领和方法也是必不可少的。依据相应的教学大纲，词汇的了解总量需达三千多个，所以我们不能一个词接着一个词去背，而是要学会系统的方法，减少不必要的麻烦。词汇教授的过程中，如果仅仅通过机械记忆来实行词汇教学，不仅达不到理想的效果，反而会适得其反，影响高中生学习词汇的积极性。因此，高中英语教师要善于把学生的体会和词汇两方面的特点联系在一起，共同作用在高中英语词汇学
可以通过学生喜欢的比赛的方式开展词汇风暴的角逐。有的高中英语老师每星期都会以本周所学习的单词为内容开展记忆比赛，评选出本期的擂主、记忆大王。然后下一个星期其他学生打擂。这种方式，不仅有效地激发了高中生记忆单词的积极性，而且为其注入了英语单词的学习动力。采取竞赛法这种不断竞争、比拼的方式，不仅引导高中英语学习者借助有效的方式强化对英语单词的认知，还在合作意识与规则意识层面予以了相应的提高。
教授词汇过程中，除了采用英语与汉语的谐音相似性的方式来提高学习和记忆效果之外，还可以使用记忆树的方式。所谓的记忆树，就是通过让学生按照词汇的来源来不断联想记忆。通过联想的方式进行记忆是当前在整个高中英语教学中使用相对频繁的一种途径。有的高中英语老师从一个单词出发，不断地延伸与之有关联的一系列单词。通过联想记忆方法可以帮助学生更好地从逻辑层面建立对英语词汇的整体认知，这是今后词汇教学改革的主要方向。需要指出的是，运用不同的逻辑记忆结构，学生可以更好地去理解和掌握英语单词的记忆，增强其在日常生活中或学习上自主使用学习过的英语单词的能力。
英语词汇的学习不能只停留在对字母的拼写方面，这样不能对英语单词形成长久的记忆，过了一段时间之后，学生就会逐渐淡忘英语词汇，针对这样的情况，教师应该让学生在语境中记忆单词，这样能够游侠提高学生的记忆速度，从而让学生更好的掌握英语词汇。例如教师在教学的过程中可以让学生对课文内容进行仔细阅读，并在阅读之后让学生以英文的方式对课文内容进行复述，这样能够让学生掌握课文中出现的新的词汇。这样能够让学生在记忆单词时联想到原来的课文内容，让学生的记忆更加有依据。教师在教学的过程中通过让学生对课文内容进行复述的方式让学生在语境中记忆单词，有效解决学生在记忆单词的时候出现的诸多问题。
营造良好的英语词汇学习的氛围。一切事物的学习都离不开师生的参与，通过参与活跃的课堂活动，师生双方充分互动，形成更加生动、热烈的课堂氛围。在一个相对比较活泼生动的气氛中，学生更容易发挥出自己的创造性和主动性，积极进行语言的建构，从而提高词汇的记忆效果。
参考文献：
[1]吕方红.英语词汇教学在高考的突出地位[J].中学生英语.2018（10）.
[2]蒙蔡强，吕阳.核心素养视角下语境在高中英语词汇教学中的运用[J].广西教育.2018（02）.
作者简介：李艳艳，山西省忻州市代县中学。
关键词：高中英语；词汇教学；教学创新
一、高中英语词汇教学现状
首先，词汇教学方法需要改进和完善。学习单词的过程就是使学生对英语的认知充分理解掌握，从而实现对单词的进一步学习，正所谓具体问题具体分析。如今，死记硬背就是大量高中生记忆单词的方式，甚至一些人还在白纸上默写十几遍来达到记住单词的目的。虽然从短期来看，这种机械记忆的方式也达到了记忆的效果。但是，很多学生不会灵活使用词汇。一段时间之后，所记忆的词汇容易遗忘。所以就需要找到一个办法来改进词汇教学。其次，词汇教学目标有待明确。高中英语学习作为一个承上启下的阶段，高中英语词汇的基础在很大层面上也影响着学习者今后的英语学习与应用水平。受到各方条件的约束，英语词汇教学在高中阶段的教学目标不够明确。有的教师把英语词汇的认知作为主要目标，对于词汇的运用缺乏足够的重视。这使得高中英语词汇教学的效果未能得到很好的体现，更不利于高中英语学习者对英语的掌握和运用以及其英语水平的提高。最后一步，也是重中之重，需要师生共同努力实现对英语单词学习环境的转变。预期的教学效果要求词汇教学同语法教学、写作教学一样借助完备的环境条件来推进。由于高中面临着一定的升学压力，很多学习者心理负担比较大，很难激发出对词汇学习的主动性和创造性，而且英语教师与学生在交往中缺乏交流。这对高中教师的教学和学生的学习都有一定的副作用。因而，让学生拥有一个良好词汇学习环境和条件是今后英语教学方面需要注意的方向。
二、高中英语词汇讲习存在的原因
高中英语词汇教学目前面临的主要客观困难，就是词汇无论从数量还是从记忆的难度系数上，都比以前有了很大水平的提高。高中英语词汇无论从单词字母的长度上，还是从单词的抽象性方面都比之前的初中英语词汇有了更大的提升。于是高中英语教学在多方面夹击下得到提高更是难上加难。再加之，一些学生由于学习压力比较大，在进行高中英语词汇记忆和学习的过程当中会存在着一定的负面情绪。最理想的办法就是不断帮助学生激发他们的学习热情，消除以往学生见到英语单词就厌恶的心理，使学生对单词方面不再有无聊的印象，保持着一定的新鲜感。
三、高中英语词汇教学创新分析
结合相应的教學大纲，明确词汇讲习的目的。对英语词汇进行教学就是要引导学习者对词汇的学习有一定的认知理论，引导学习者灵活运用英语词汇。今后的词汇讲习实践中，教师要明了需要掌握的词汇目标，在科学方法的引导下使词汇学习收到预期的效果。高中英语教师应该在“最近发展区”理念的指导下不断对词汇教学的目标进行科学的调整，不断增强学生的能力，不断激发学生的潜能，发挥教学目标具有的导向与激励作用。其次，掌握英语语汇的教育教学要领和方法也是必不可少的。依据相应的教学大纲，词汇的了解总量需达三千多个，所以我们不能一个词接着一个词去背，而是要学会系统的方法，减少不必要的麻烦。词汇教授的过程中，如果仅仅通过机械记忆来实行词汇教学，不仅达不到理想的效果，反而会适得其反，影响高中生学习词汇的积极性。因此，高中英语教师要善于把学生的体会和词汇两方面的特点联系在一起，共同作用在高中英语词汇学
可以通过学生喜欢的比赛的方式开展词汇风暴的角逐。有的高中英语老师每星期都会以本周所学习的单词为内容开展记忆比赛，评选出本期的擂主、记忆大王。然后下一个星期其他学生打擂。这种方式，不仅有效地激发了高中生记忆单词的积极性，而且为其注入了英语单词的学习动力。采取竞赛法这种不断竞争、比拼的方式，不仅引导高中英语学习者借助有效的方式强化对英语单词的认知，还在合作意识与规则意识层面予以了相应的提高。
教授词汇过程中，除了采用英语与汉语的谐音相似性的方式来提高学习和记忆效果之外，还可以使用记忆树的方式。所谓的记忆树，就是通过让学生按照词汇的来源来不断联想记忆。通过联想的方式进行记忆是当前在整个高中英语教学中使用相对频繁的一种途径。有的高中英语老师从一个单词出发，不断地延伸与之有关联的一系列单词。通过联想记忆方法可以帮助学生更好地从逻辑层面建立对英语词汇的整体认知，这是今后词汇教学改革的主要方向。需要指出的是，运用不同的逻辑记忆结构，学生可以更好地去理解和掌握英语单词的记忆，增强其在日常生活中或学习上自主使用学习过的英语单词的能力。
英语词汇的学习不能只停留在对字母的拼写方面，这样不能对英语单词形成长久的记忆，过了一段时间之后，学生就会逐渐淡忘英语词汇，针对这样的情况，教师应该让学生在语境中记忆单词，这样能够游侠提高学生的记忆速度，从而让学生更好的掌握英语词汇。例如教师在教学的过程中可以让学生对课文内容进行仔细阅读，并在阅读之后让学生以英文的方式对课文内容进行复述，这样能够让学生掌握课文中出现的新的词汇。这样能够让学生在记忆单词时联想到原来的课文内容，让学生的记忆更加有依据。教师在教学的过程中通过让学生对课文内容进行复述的方式让学生在语境中记忆单词，有效解决学生在记忆单词的时候出现的诸多问题。
营造良好的英语词汇学习的氛围。一切事物的学习都离不开师生的参与，通过参与活跃的课堂活动，师生双方充分互动，形成更加生动、热烈的课堂氛围。在一个相对比较活泼生动的气氛中，学生更容易发挥出自己的创造性和主动性，积极进行语言的建构，从而提高词汇的记忆效果。
参考文献：
[1]吕方红.英语词汇教学在高考的突出地位[J].中学生英语.2018（10）.
[2]蒙蔡强，吕阳.核心素养视角下语境在高中英语词汇教学中的运用[J].广西教育.2018（02）.
作者简介：李艳艳，山西省忻州市代县中学。