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化学在整个高中课程教学中的作用非常重要，化学实验教学又是整个化学课程的重点，因此，在新课改背景下创新化学实验课程的教学方法对整个高中课程教学的新课改推进起着关键作用。教学过程中用探究型实验有助于提升学生化学实验的研究能力，并让学生注重实验设计的开展，以便开拓学生课外进行化学实验的整体范围，以这样的形式来培养学生的学习意识和创新意识。
一、高中化学实验教学创新原则
（1）探究原则，化学实验的主体教学是要以学生的思维为起点进行教学，这样去引导和启发学生在实验的过程中多加思考和勤于实践，才能更加深入和全面地理解化学理论知识。新课改后的教材实验部分也更加重视对学生探究能力的培养。（2）简明原则，实验的实践和教学都应该注重操作的简便，尽量用最简单有效的实验方法来得出实验最后所要的结果。如果实验过程需要的仪器数量过多或者实验操作过程太过于繁琐，不仅浪费学生和教师的时间，教学效果也收效甚微。（3）直观原则，教师应引导学生采取最为方便的操作，结论导出直接，在整个实验过程中尽量让实验效果显著。如果直观原则和简明原则相互冲突，要以直观原则为主。（4）成功的原则，实验的设计应当让学生能亲自观察到实验的现象，并结合所学的理论知识能准确的分析出实验结论，验证化学性质。让学生在实验的过程中通过思考和实践得出准确的结论能大大激励学生的信心，提高化学探究的兴趣，从而更加自主地进行实验探究。（5）环保原则，化学实验所用的实验试剂往往具有污染，乱放乱倒很容易引起污染，因此在实验过程中教师要注意全面考虑到此类问题， 将实验废液集中处理，培养学生实验安全意识等，避免在实验过程中发生安全事故。
二、高中化学实验教学方法创新
高中化学实验教学的一项重要教学目标是培养学生的创新意识，但目前的高中化学教材中的实验教学内容存在一些不足，如许多人为因素或客观条件使得实验的结果不太理想，化学实验的总体成功率较低；实验试剂的污染性容易对实验环境和人员造成伤害，即实验的安全性有待提高；实验现象表现不够明显，重点不够突出导致实验的直观效果较差；实验过程中药品的用量和实验装置管理不规范，实验操作较为繁琐等，这些原因都会直接影响学生对化学实验的学习和探究兴趣，使得学生无法提高自身的化学实验创新意识。基于以上的不足，笔者对高中化学实验教学方法创新提出以下观点。
教师在进行实验教学创新时可考虑借鉴一些已经成功的实验的经验和实验方法，或者可以利用其他的一些与学科相关的先进技术来进行化学实验的深入探究。其次可考虑组合方法，教师在引导学生设计化学实验方案时可尝试将不同的阶段分离出来，形成许多个独立的方案，然后再进行重新的组合，得出一套全新化学实验教学方案。还有就是使用添加的方法，可以尝试在过去的固定实验方案里加入一个独立的新环节，以完善和改进实验。最后是减少方法，与添加方法相反，减少方法是在固定的实验方案里减少实验环节，以达到精简实验过程，突出实验的重点，使实验现象和结果更加直观的目的。
三、高中的化学实验教学要注重实验过程的创新
1.实验的过程应该具有一定的趣味性
兴趣是学生学习和推动的原动力，可以引导学生更加轻松地形成化学创新意识。因此，教师在化学实验教学的起始要设计一个富有趣味性的开头来充分调动起学生的兴趣和探究热情，而不应着急讲解课本上的知识，可采取
演示操作来导入学习的内容，强调课程需要了解的实验内容和掌握的相关知识点。比如在向学生介绍三价铁离子化学性质时，教师在讲解起始先通过演示一个相关的实验，以便调动学生对实验的兴趣。先把萝卜放到硫氰化钾的液体当中浸泡一段时间，把萝卜取出后再用蘸有三氯化铁的小刀切入到萝卜里面，就会看到萝卜流出红色液体的现象，就像流血了一样。通过这个课前小实验的演示，不仅能提高学生的实验探究兴趣，急于了解实验的内容，还能让学生更加生动地理解和记忆三价铁离子的检验方式。
2.实验的过程应该具有一定的探究性
高中化学教材中有很多验证性实验，学生在实验过程中往往是被动接受实验结果，不利于学生探究思维的培养。教师在教学这类实验课程时可以尝试将其改为探究性实验，尽量去引导学生用一定的知识提出问题和发现问题，并让学生自己去设计一套化学实验方案去探究和解决问题。如在进行铁及铁的化合物氧化性和还原性探究时，教师可在课前利用多媒体播放一段视频，介绍铁的发现、在生产和生活的当中腐蚀，向学生提出深入探究的一些问题：铁生锈是什么导致的；在铁的化合物当中哪些是具有氧化性的，哪些又具有还原性，哪些两者都有等，引导学生开展实验的深入探究。
化学的实验教学课程对于学生的创新意识和能力的培养是十分重要的，教师必须不断总结教学经验，积极改进实验教学方法，努力培养学生的实验探究能力和创新能力，才能使得化学实验教学发挥应有的作用。在探究性试验中，鼓励学生多思考、大胆假设、独立表达，以养成自主探究的习惯，培养自身的创新意识和能力。
（收稿日期：2016-05-15）
一、高中化学实验教学创新原则
（1）探究原则，化学实验的主体教学是要以学生的思维为起点进行教学，这样去引导和启发学生在实验的过程中多加思考和勤于实践，才能更加深入和全面地理解化学理论知识。新课改后的教材实验部分也更加重视对学生探究能力的培养。（2）简明原则，实验的实践和教学都应该注重操作的简便，尽量用最简单有效的实验方法来得出实验最后所要的结果。如果实验过程需要的仪器数量过多或者实验操作过程太过于繁琐，不仅浪费学生和教师的时间，教学效果也收效甚微。（3）直观原则，教师应引导学生采取最为方便的操作，结论导出直接，在整个实验过程中尽量让实验效果显著。如果直观原则和简明原则相互冲突，要以直观原则为主。（4）成功的原则，实验的设计应当让学生能亲自观察到实验的现象，并结合所学的理论知识能准确的分析出实验结论，验证化学性质。让学生在实验的过程中通过思考和实践得出准确的结论能大大激励学生的信心，提高化学探究的兴趣，从而更加自主地进行实验探究。（5）环保原则，化学实验所用的实验试剂往往具有污染，乱放乱倒很容易引起污染，因此在实验过程中教师要注意全面考虑到此类问题， 将实验废液集中处理，培养学生实验安全意识等，避免在实验过程中发生安全事故。
二、高中化学实验教学方法创新
高中化学实验教学的一项重要教学目标是培养学生的创新意识，但目前的高中化学教材中的实验教学内容存在一些不足，如许多人为因素或客观条件使得实验的结果不太理想，化学实验的总体成功率较低；实验试剂的污染性容易对实验环境和人员造成伤害，即实验的安全性有待提高；实验现象表现不够明显，重点不够突出导致实验的直观效果较差；实验过程中药品的用量和实验装置管理不规范，实验操作较为繁琐等，这些原因都会直接影响学生对化学实验的学习和探究兴趣，使得学生无法提高自身的化学实验创新意识。基于以上的不足，笔者对高中化学实验教学方法创新提出以下观点。
教师在进行实验教学创新时可考虑借鉴一些已经成功的实验的经验和实验方法，或者可以利用其他的一些与学科相关的先进技术来进行化学实验的深入探究。其次可考虑组合方法，教师在引导学生设计化学实验方案时可尝试将不同的阶段分离出来，形成许多个独立的方案，然后再进行重新的组合，得出一套全新化学实验教学方案。还有就是使用添加的方法，可以尝试在过去的固定实验方案里加入一个独立的新环节，以完善和改进实验。最后是减少方法，与添加方法相反，减少方法是在固定的实验方案里减少实验环节，以达到精简实验过程，突出实验的重点，使实验现象和结果更加直观的目的。
三、高中的化学实验教学要注重实验过程的创新
1.实验的过程应该具有一定的趣味性
兴趣是学生学习和推动的原动力，可以引导学生更加轻松地形成化学创新意识。因此，教师在化学实验教学的起始要设计一个富有趣味性的开头来充分调动起学生的兴趣和探究热情，而不应着急讲解课本上的知识，可采取
演示操作来导入学习的内容，强调课程需要了解的实验内容和掌握的相关知识点。比如在向学生介绍三价铁离子化学性质时，教师在讲解起始先通过演示一个相关的实验，以便调动学生对实验的兴趣。先把萝卜放到硫氰化钾的液体当中浸泡一段时间，把萝卜取出后再用蘸有三氯化铁的小刀切入到萝卜里面，就会看到萝卜流出红色液体的现象，就像流血了一样。通过这个课前小实验的演示，不仅能提高学生的实验探究兴趣，急于了解实验的内容，还能让学生更加生动地理解和记忆三价铁离子的检验方式。
2.实验的过程应该具有一定的探究性
高中化学教材中有很多验证性实验，学生在实验过程中往往是被动接受实验结果，不利于学生探究思维的培养。教师在教学这类实验课程时可以尝试将其改为探究性实验，尽量去引导学生用一定的知识提出问题和发现问题，并让学生自己去设计一套化学实验方案去探究和解决问题。如在进行铁及铁的化合物氧化性和还原性探究时，教师可在课前利用多媒体播放一段视频，介绍铁的发现、在生产和生活的当中腐蚀，向学生提出深入探究的一些问题：铁生锈是什么导致的；在铁的化合物当中哪些是具有氧化性的，哪些又具有还原性，哪些两者都有等，引导学生开展实验的深入探究。
化学的实验教学课程对于学生的创新意识和能力的培养是十分重要的，教师必须不断总结教学经验，积极改进实验教学方法，努力培养学生的实验探究能力和创新能力，才能使得化学实验教学发挥应有的作用。在探究性试验中，鼓励学生多思考、大胆假设、独立表达，以养成自主探究的习惯，培养自身的创新意识和能力。
（收稿日期：2016-05-15）