2003年4月，由教育部制定的《普通高中语文课程标准》（实验稿）与两年前的课程标准相比较而言，更加注重“新课标”的一个“新”字，这个标准在课程结构上，对学生的能力培养上与对教学评价模式上都有了新的规定、新的发展。由于新课程改革，所以普通高中语文课程标准对高中的语文老师提出了新的要求，那么语文老师要想尽快适应这一改变，就要从改变思想观念、优化知识结构、改善教学方法、努力创新评价模式这几个方面入手，以最快的速度达到新课程标准的要求。这一转变也许需要下大功夫才能够达到预期的标准，但是只要语文老师们共同努力，不断地学习，就一定会完成目标，达到要求。
　　一、转变思想，更新观念，实施素质教育
　　在以前的语文教学中，老师只是一味地注重知识性的东西，所以教材这个东西就被人为地分成了很多个单独存在的知识点，不再是一个完整的整体了。而且教师在传授知识的时候只是将许多个知识灌输给学生，也不在意学生是否消化，然而在测试的时候也仅仅只是对这些知识点进行大检查，没有起到创新的作用，不能夠发挥学生的潜质。所以学生在整个学习过程中，只是在被动地接受，不能进行主观的思考，只是作为一个应试教育的工具。其实，语文教材还不单只是一个知识的框架结构，而且正在努力地向培养学生自主、创新的学习能力方向去发展。但是教师还是习惯于墨守成规，仅仅只是起到传授知识的工具的作用，习惯了应试教育下的教学模式，一时间还很难转变过来，将习题也标准化，靠吃教参等辅助教学的资料，还有一些老师只是进行了“教”而没有进行“研”，缺乏创新精神，这也是进行教育改革的“瓶颈”。所以新的课程标准就要求所有的老师应该一改以前的陋习，进行教学创新，教师是否能够突破这一“瓶颈”，这是新课标成败的关键。“新课标”的关键在于思想的解放与观念的更新，摆脱应试教育，实施素质教育。所谓素质教育，它不仅是体现于一种教育的思想，更是一种实践的模式，它要求学生的素质要得到全面的发展，让每个学生都能够健康成长，解放老师和学生对待教育的思想，努力培养创新型人才。我们更应该认清语文教学的功能和现存的问题，努力去改善。
　　二、适应知识一体化趋势，优化知识结构
　　现在是21世纪，对知识的要求越来越倾向一体化的发展，强调的是整体，使人文科学、自然科学和社会科学都走向统一化。21世纪是一个知识型的社会，正在朝着知识经济发展，社会的知识化程度也在日益增加，并且发展的速度也越来越快。所以，语文教学正面临着前所未有的情境，因为语文要与哲学、社会学、历史、政治、自然科学等各个学科相结合，要进行更加紧密的融合，而语文也是一门社会性较强的学科，所以，跟上时代的发展步伐也是刻不容缓的，不然，培育出来的孩子，将不会被社会需要，会被淘汰，那么，语文教学也就失去了意义。
　　近些年来，出现了很多与科技接轨的国际的青少年的竞赛，这就是一个很好的跨越。但是，中学的语文老师只是在应试教育上有很强的能力，却缺失了人文的修养。语文设计的学科很广泛，教师应该都有涉猎，更应该成为一个知识丰富的人才，这样教出来的学生才能更好地适应这个社会，感染学生向创新人才的方向靠近。
　　三、改进方法，努力提高教学水平
　　随着这些年的探究和摸索，我们已经在中学语文教学上创造出了很多成功的教育经验，形成了各种风格迥异的教育流派。这是一个好的开端，这些充实了我们的语文教学的方法、理论与实践，也推动了新课程改革的进程。
　　新课程标准特别重视对学生能力的培养，注重素质教育，全面发展学生，培养创新精神。这就要求语文老师能够运用各种方法和手段来激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性与主动性，鼓励他们独立思考，勇于发现问题，提出问题，敢于反驳老师的问题，质疑书本，这也是锻炼他们的创新思维，也能够启发思维。多设置引导学生讨论、讲述、分析、演讲等多种方式的教学活动，发掘他们的潜能，鼓励他们去实践。
　　教师在面对新课程改革的时候，也是要随着改革的进程，对自己的教学方式和技能上进行更新，努力跟上改革的步伐，要有新的教学计划呈现在学生的面前。但不应该一味地模仿，而要做一名探究者，积极地审思自己的教学模式和实践成果，改进不足，总结经验，以此来真正提高自己的教学水平。对于评价来说，不应该将学生束缚在传统的应试教育的测试模式中，要注重对学生情感上的肯定与表扬，让学生明白自己的价值，进行自我肯定，树立自信，使其健康发展。
　　（作者单位：江苏启东市汇龙中学）