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摘 要： 在作文时很多学生不知道写什么、如何写，工作在一线的语文教师深感初中作文教学中存在诸多问题有待改进。因此，教师应该引导学生想写、会写、多些、改写，从而让作文教学不再成为学生的负担。
关键词： 初中语文 作文教学 新思考
作文是初中语文教学中的重点，也是难点。很多学生写作文时抓耳挠腮无从下笔，究其原因：一是学生平时生活经验少，难以积累好的写作素材；二是学生对教师在写作上的指导一知半解，囫囵吞枣，写出的文章结构混乱；三是教师在批改学生的作文时没有深入剖析，写出的评语没有指明学生写作时存在的问题，以下是对作文教学工作的思考。
一、激发兴趣，让学生有话可说——想写
教育家叶圣陶说：“其实写作也是一种说话，只不过是要学生用笔在纸上说出来而已。”写作教学的通病是学生普遍存在惧写心理。教师应该多多鼓励学生，同时教师也要讲究方法，善于引导，循循善诱，多用一些常见实用的例子，比如可以拿学生自己写的一些好文章评讲，学生往往觉得亲近，就更愿意理解和学习。名家名篇不是不提倡用，而是名家名篇往往曲高和寡，用多了的话学生会觉得高不可攀，惧写心理更重。教师要指导学生多读书，读名家，读小说，读美文，读故事，引导学生研究其写作方法，并要求学生定期写读后感。勤写读后感可以强化学生思考，就是在学习不同类型文章的表达功力。因此读后感写多了，写作水平自然就上来。写作的素材来源自然是生活。“艺术来源于生活，却又高于生活”。并不是生活里的点点滴滴都可以写进作文，这需要教师引导学生学会感悟生活，学会从生活中提取精华。上课时教师可以提问学生：今天有没有发生让你印象深刻的事情呢？有哪些开心或者难过的事情啊？你有什么想法呢？等等，促使学生思考，既读书又生活，写作的素材自然就有。
二、师生互动，让学生有话能说——会写
仅仅有话可说还不行，还要多说、会说。教师还要进一步加深指导，将精华部分教给学生，不能做长篇大论，夸夸其谈。精华部分，首先是用时要少。一般来说两节作文课，以半节课指导为宜。学生在刚上课时的注意力最集中，因此一定要用一节课的前半节做指导。其次是内容要精。正常情况一个话题布置一篇文章训练即可，不必做重复无用的枯燥训练。最后，要点出盲点，用时少不代表什么都不讲。精华部分，重在举精华例子，比如学生的优秀作品，生活中常见的事物与话题等，都可以用来作为例子。与此同时，也要教会学生掌握一些基本的写作方法，譬如如何选题，如何构思，怎样开头，结尾注意点等。这时教师可以把名家名篇拿出来作为例子，带着学生一边欣赏，一边评讲，让学生感受名家风范，并向名家学习一些精妙的写作手法。也可以用学生的文章进行点评，找出自己与名家的差距，在比较中让学生不断进步，潜移默化地改变学生的惧写心理，让学生快乐学习，乐于写作，不断提高自己的写作水平，把平日里所学到的写作技巧熟练灵活地加以运用，写出优秀的作品。
三、循序渐进，让学生有话常说——多写
想写，会写之后，还要不断多写，才能提高写作水平。写的形式很多，可以写随笔。把日常所见日常所思写下来，让写作成为生活的一部分，如同睡觉吃饭一样必不可少，让学生养成每天必写的习惯。写多了，脑子自然就活了，思维也就开阔了，写作水平自然就提高了。教师要注意引导，否则学生很容易写歪方向。对于不同学年的学生，教师要注意引导的方法和倾向。比如对于初一的学生，应该多让他们写记叙文，字数要求不必太多，重点要求学生把事情的经过写清楚，要求写作思路清晰，文章主旨鲜明。写作有规定的写作格式，教师要教会学生正确的写作格式，如说明文、记叙文等各有固有的特征，务必把讲解工作做到位，让学生学会写不同格式的文章。引导时要有重点地引导，把重点和难点讲清楚，课前准备工作一定要做好，不能让学生搞混重难点。记得要多多鼓励学生，让学生建立自信心，把学生的优秀作品公开诵读，号召其他学生阅读优秀作品，鼓励其不断写出好文章。
四、加强评改，要求学生多修改——改写
写作的最后一个环节，是写作必需的环节，就是对文章的修改。除了常见的老师修改以外，还可以让学生自己修改，互相修改，甚至可以师生共同修改。教师可以把修改作文的主动权让给学生，让学生做细节具体的修改，教师只需写总结评语即可。教师要点出学生文章的闪光点和盲点，让学生看到自己的长处与不足，把点评工作做到位。教师要以鼓励为主，给学生自信心，评语要以激励的话语为学生加油，不能用冷冰冰的语气打击学生，让学生更厌恶写作。学生自改可以极大地增强学生的写作能力，把学生学会自改作为教学目标写进教学手册。学生互改与师生同改是不同智慧集成相互学习的好机会，可以促进生生之间、师生之间的交流。自己的问题往往意识不到，而让别人改则可以帮助自己发现并改掉不足之处。学生互改可以让学生在互相比较之中共同进步，共同写出优秀的文章，也可以促使学生学习不同人的不同优点，也让老师腾出更多的时间分析共性问题。教师也要教会学生一些基本的修改技巧和评讲语言，让学生学会修改。
总之，“想写”是写作的前提，“会写”是写作的目标，“多写”是写作的必需，三者是相辅相成的。教师要充分发挥自己的导师作用，把该讲的重点难点讲通讲透，细致入微地指导，深入浅出地评讲，结合精妙的修改，让学生学会写作，享受写作，不断提高自己的写作水平。
参考文献：
[1]赵薇薇.初中作文创新教学需要教师大胆实践[J].作文成功之路，2012（08）.
[2]钱伟.作文教学给了我们什么样的启发[J].中学教学参考，2013（12）.
[3]刘阳光.作文教学要重视平时的积累[J].广西教育（中学版），2014（03）.
关键词： 初中语文 作文教学 新思考
作文是初中语文教学中的重点，也是难点。很多学生写作文时抓耳挠腮无从下笔，究其原因：一是学生平时生活经验少，难以积累好的写作素材；二是学生对教师在写作上的指导一知半解，囫囵吞枣，写出的文章结构混乱；三是教师在批改学生的作文时没有深入剖析，写出的评语没有指明学生写作时存在的问题，以下是对作文教学工作的思考。
一、激发兴趣，让学生有话可说——想写
教育家叶圣陶说：“其实写作也是一种说话，只不过是要学生用笔在纸上说出来而已。”写作教学的通病是学生普遍存在惧写心理。教师应该多多鼓励学生，同时教师也要讲究方法，善于引导，循循善诱，多用一些常见实用的例子，比如可以拿学生自己写的一些好文章评讲，学生往往觉得亲近，就更愿意理解和学习。名家名篇不是不提倡用，而是名家名篇往往曲高和寡，用多了的话学生会觉得高不可攀，惧写心理更重。教师要指导学生多读书，读名家，读小说，读美文，读故事，引导学生研究其写作方法，并要求学生定期写读后感。勤写读后感可以强化学生思考，就是在学习不同类型文章的表达功力。因此读后感写多了，写作水平自然就上来。写作的素材来源自然是生活。“艺术来源于生活，却又高于生活”。并不是生活里的点点滴滴都可以写进作文，这需要教师引导学生学会感悟生活，学会从生活中提取精华。上课时教师可以提问学生：今天有没有发生让你印象深刻的事情呢？有哪些开心或者难过的事情啊？你有什么想法呢？等等，促使学生思考，既读书又生活，写作的素材自然就有。
二、师生互动，让学生有话能说——会写
仅仅有话可说还不行，还要多说、会说。教师还要进一步加深指导，将精华部分教给学生，不能做长篇大论，夸夸其谈。精华部分，首先是用时要少。一般来说两节作文课，以半节课指导为宜。学生在刚上课时的注意力最集中，因此一定要用一节课的前半节做指导。其次是内容要精。正常情况一个话题布置一篇文章训练即可，不必做重复无用的枯燥训练。最后，要点出盲点，用时少不代表什么都不讲。精华部分，重在举精华例子，比如学生的优秀作品，生活中常见的事物与话题等，都可以用来作为例子。与此同时，也要教会学生掌握一些基本的写作方法，譬如如何选题，如何构思，怎样开头，结尾注意点等。这时教师可以把名家名篇拿出来作为例子，带着学生一边欣赏，一边评讲，让学生感受名家风范，并向名家学习一些精妙的写作手法。也可以用学生的文章进行点评，找出自己与名家的差距，在比较中让学生不断进步，潜移默化地改变学生的惧写心理，让学生快乐学习，乐于写作，不断提高自己的写作水平，把平日里所学到的写作技巧熟练灵活地加以运用，写出优秀的作品。
三、循序渐进，让学生有话常说——多写
想写，会写之后，还要不断多写，才能提高写作水平。写的形式很多，可以写随笔。把日常所见日常所思写下来，让写作成为生活的一部分，如同睡觉吃饭一样必不可少，让学生养成每天必写的习惯。写多了，脑子自然就活了，思维也就开阔了，写作水平自然就提高了。教师要注意引导，否则学生很容易写歪方向。对于不同学年的学生，教师要注意引导的方法和倾向。比如对于初一的学生，应该多让他们写记叙文，字数要求不必太多，重点要求学生把事情的经过写清楚，要求写作思路清晰，文章主旨鲜明。写作有规定的写作格式，教师要教会学生正确的写作格式，如说明文、记叙文等各有固有的特征，务必把讲解工作做到位，让学生学会写不同格式的文章。引导时要有重点地引导，把重点和难点讲清楚，课前准备工作一定要做好，不能让学生搞混重难点。记得要多多鼓励学生，让学生建立自信心，把学生的优秀作品公开诵读，号召其他学生阅读优秀作品，鼓励其不断写出好文章。
四、加强评改，要求学生多修改——改写
写作的最后一个环节，是写作必需的环节，就是对文章的修改。除了常见的老师修改以外，还可以让学生自己修改，互相修改，甚至可以师生共同修改。教师可以把修改作文的主动权让给学生，让学生做细节具体的修改，教师只需写总结评语即可。教师要点出学生文章的闪光点和盲点，让学生看到自己的长处与不足，把点评工作做到位。教师要以鼓励为主，给学生自信心，评语要以激励的话语为学生加油，不能用冷冰冰的语气打击学生，让学生更厌恶写作。学生自改可以极大地增强学生的写作能力，把学生学会自改作为教学目标写进教学手册。学生互改与师生同改是不同智慧集成相互学习的好机会，可以促进生生之间、师生之间的交流。自己的问题往往意识不到，而让别人改则可以帮助自己发现并改掉不足之处。学生互改可以让学生在互相比较之中共同进步，共同写出优秀的文章，也可以促使学生学习不同人的不同优点，也让老师腾出更多的时间分析共性问题。教师也要教会学生一些基本的修改技巧和评讲语言，让学生学会修改。
总之，“想写”是写作的前提，“会写”是写作的目标，“多写”是写作的必需，三者是相辅相成的。教师要充分发挥自己的导师作用，把该讲的重点难点讲通讲透，细致入微地指导，深入浅出地评讲，结合精妙的修改，让学生学会写作，享受写作，不断提高自己的写作水平。
参考文献：
[1]赵薇薇.初中作文创新教学需要教师大胆实践[J].作文成功之路，2012（08）.
[2]钱伟.作文教学给了我们什么样的启发[J].中学教学参考，2013（12）.
[3]刘阳光.作文教学要重视平时的积累[J].广西教育（中学版），2014（03）.