对学生的赏识和激励是班主任心底流淌着的温情。我们要善于给学生戴“高帽”，给孩子真正的“心赏”，巧妙实现师生情感对接。
　　找准位置
　　这一次的家长会，我让家长与孩子同时参加。教师和家长不再挑孩子的缺点，而是专找优点，同时辅以丰富多彩的活动，通过活动把孩子与家长的心连起来。
　　李明课堂表现差，作业几乎就没认真完成过。我批评他甚至责骂过他，就是收不到效果。我拿起他父亲的留言，如实读道：“我孩子叫李明，学习不好，给老师添了许多麻烦。想来想去，他身上找不到大的优点，只有每天到体育场踢足球时，那种敢于拼搏的精神让我感动。”
　　读完之后，我停顿片刻，动情地说：“李明同学的足球水平在我们班是最高的，多次为班级争光，这与他平时的刻苦训练是分不开的。大家一定还记得上个月學校举办的足球赛吧？若不是李明，我们班绝不会取得冠军。今后，希望你把赛场上勇往直前的拼搏精神用到学习上，我想，你一定会给大家一个惊喜的！”我瞥了一眼躲在父亲身后的李明，他正抿着嘴不好意思地笑呢。
　　可见，我们用寻找宝藏的精神去寻找每个学生的优点，巧妙地给学生戴上“高帽”，让学生焕发出生命的活力，这才是用心的教育。
　　调好高度
　　教师善用赞赏本来是好事，但过于夸大其词，对学生的成长并不利。
　　丽丽爱跳舞，更爱画画，几乎每天早上到校我都会收到丽丽送的画，每次收到她的画我都会表扬她“画得真好”“画得真不错”。有一次，我同时收到了她和另一名学生的画，我给她俩一样的夸奖，可是丽丽噘着嘴说：“我的画这么漂亮老师表扬我，她胡乱画老师也夸她，真没意思！”通过丽丽的事例，我明白了过度的表扬和不必要的赞美，并不能有效表达对孩子的喜爱。在参加公开课的时候，我经常听到教师这样赞赏学生：“你真是个天才，你就是牛顿！”“你那么聪明，你就是爱因斯坦！”“你的思想那么深邃，你就是当代鲁迅！”等等。学生听到教师的赞赏，真以为自己是个天才吗？如果是这样，那麻烦大了。如果学生不当一回事，那教师的赞赏岂不是白费？
　　称赞，就像抗生素一样，使用时必须遵循一定的规则，包括时间和“剂量”，需要格外小心，否则会引起不良反应。
　　戴出花样
　　学生会把教师的一个动作、一个微笑，甚至一个眼神，作为对他的评价，这是师生情感交流、思想沟通的一种方式。
　　一次，我在楼梯口和两个学生擦肩而过，无意间听到这样一番对话：“今天老师表扬我时对我笑了！你呢？老师对你笑了吗？”“没有。”我好奇地回头，看到的是一张沮丧的脸。我的心在那一瞬间被触动了。
　　当孩子渴望教师温情的目光时，我们要给予学生欣赏的眼神并微笑面对;当学生回答问题犹豫时，我们要坚定地为他竖起大拇指，及时给予表扬;若是学生回答得很精彩，我们要流露出内心的喜悦之情，并为他鼓掌。在合适的情况下，我们还可以用摸头、拍肩等动作表示信任和鼓励。
　　巧妙地给学生戴上“高帽”，让学生信心十足地前进。（文中学生均为化名。）
　　（作者单位：张艳梅，湖北省竹溪县水坪镇阎坝小学;付志华，湖北省竹溪县城关镇守金店小学）
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