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摘要：在高中英语教学中，任务型教学是一种行之有效的教学方法，在任务型教学中要注意教学内容贴近生活，教学内容真实有趣。任务教学法最大的优势就是可以充分调动学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，创新学生的评价和考核机制。本文主要分析了任务教学法在高中英语教学中的应用，以供参考。
关键词：任务教学法；高中英语教学；应用
【中图分类号】G633.41
任务型教学首先是在《英语课程标准》中提出的，所谓任务教学是20世纪外语教学法学者经过大量的研究提出的一种学习理论，它的特點是注重语言的内容含义，而不是语言的形式结构，在英语课堂学习中，学习语言更多的是学习心得和体会。在实施教学任务时，要注重英语听说的技巧。在教学任务完成后应及时对教学效果进行评价，增进学生的成就感。
一、制定合适的教学任务
（一）教学任务应适应学生多样化学习的要求
教师在制定教学目标时，不仅要根据环境差异设置多样化的教学目标，还要根据学生的学习情况、特长、兴趣爱好设置个性教学目标。在设置教学目标时，可以提供相同的材料，但设置不同的要求，也可以根据学生的特点提供不同的学习材料，通过小组合作的方式，分工合作，共同完成教学任务。在教学中，教师应该充分了解学生的心理特点，全面考察任务环境，针对英语学习基础不同的学生，灵活地设置相应的教学任务。在课堂学习之外，还可以给学生提供课外活动的机会，激发学生的学习积极性，比如可以设置对话式的教学任务，通过网络聊天增进学生之间的交流，促进学生英语表达能力的提高。独白形式的任务可以设置为讲故事、头脑风暴、讨论或者是话剧，通过这些趣味性的教学任务，让学生在游戏中获得知识。
（二）教学任务内容要贴近生活，具有趣味性
任务型教学应该从学生的兴趣出发，兴趣是最好的老师，对知识的兴趣可以激发学生积极主动参与学习。因此，教师在设置教学任务时，应增加一些趣味性的内容，让学生在教师的指导下，通过感知和体验式的活动，实现教学目标，不仅可以获得成就感，还可以提升英语水平。因此，精心设置符合学生兴趣的教学任务很重要。例如，在讨论sport这一课程时，教师可以设置以下教学任务，首先利用多媒体录像，播放奥运会的相关视频，其次，学生在教师的指导下学习奥运会的相关知识，分组讨论奥运的话题。最后，进行角色扮演，进行采访活动，部分学生充当记者，部分学生充当采访者，讨论体育方面的兴趣爱好。
（三）任务教学中应该倡导自主合作学习，扩展能力
在学习的过程中，应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性，教师应该放手让学生进行自主探索式的学习。在组织教学活动时，教师应该作为引导者而不是指导者，维护教学秩序，鼓励学生积极参与到活动中来。随着新课程的改革，高中英语课堂教学中，应该提倡合作学习的方式，倡导建立学习小组，教师可以根据教学内容安排英语短剧、英语演讲、英语歌唱表演等活动，以小组为单位，让学生在英语的语言运用中体验到学习的快乐，也增进了学生之间的友谊。
二、任务型英语教学模式的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在任务型英语教学模式中，最大的优势就是可以突破传统的英语教学模式，强调学生在学习中的主体作用。学生通过完成教学任务，达到学习的目的，学生不仅可以从中获得成就感，还可以提高自主学习的能力。如果采用传统的教学方式，学生单纯学习，教师只是讲授教学理论，那么学生就失去了参与实践的机会，也不利于学生锻炼英语口语能力。任务型教学法很好地弥补了传统教学带来的弊端。
（二）可以创新学生学习的方式
任务型英语教学模式，比较注重学生自主学习能力，学生在任务型教学中是主体，教师只是指导者，学生可以分组完成教学任务，加强学生之间的交流合作，形成优势互补。学生在任务型教学中，突破了过去被动接受知识的学习模式，向主动学探索知识的学习模式转变，释放了学生的自主学习能力和创新能力。过去的学生只是在课本中学习知识，在任务型教学中，学生可以通过实践活动学习知识，创新学生学习的方式。
（三）任务型教学有利于培养学生自主学习能力
在传统的英语教学中，英语课堂学习只注重对语言基础知识的学习，注重培养学生的英语读写能力，教师始终处于主导地位，控制了整个教学任务，但是在整个英语课堂中，学生始终处于被动地位，课堂参与程度很低，不利于学生的全面发展和重点突破。而任务型教学法突破了这些限制，通过教师制定具体的教学任务，注重学生的参与和合作学习，不仅注重对学生基础知识的讲解，还重视学生的个性化发展，强调通过任务来实现对英语的教学效果。
三、任务型在教学中的应用
任务型教学模式的主要教学步骤是：首先教师向学生提问，引导学生在英语学习中找到答案，最后学生自己总结问题的答案。这种教学模式比较注重教学的过程，可以充分激发学生创造性的思维。比如在学习英语语法时，针对虚拟语气，教师可以引导学生自己总结这一语法的几种表现形式，学会自主根据时态的不同，使用虚拟语气句法的不同，让学生加深对这一语法的印象。学生也能在教学中扩展自己的思维，提高自主学习能力。主要有五种任务型活动途径可以应用：列举型、信息差、比较型任务。列举型任务主要指人或者物体进行一定的分类归纳。信息差任务就是双方之间的信息交流。比较型任务是在一些教学任务中找到相同点和不同点。教学任务必须有明确的目标，首先要保证任务设计的科学性和合理性。学生在教学任务的指导下使用英语交流才能提高英语表达能力。学生在完成教学任务的过程中，必须全程使用英语，教师在设计任务时应考虑到语言形式和语言意义，把二者结合在一起。
结束语：
综上所述，在高中英语教学中任务型教学的应用非常广泛，任务型在英语教学中的使用主要体现在：教学任务应适应学生多样化学习的要求，教学任务内容要贴近生活，具有趣味性，任务教学中应该倡导自主合作学习，扩展能力。任务型英语教学模式有助于激发学生的学习兴趣，可以创新学生学习的方式，任务型教学有利于培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]周苏苹.在高中英语教学中如何运用“任务型教学”[J].中学生英语（外语教学与研究），2013，（2）：92-93.
[2]王琴.浅论任务型教学在高中英语中的应用[J].语数外学习（高中英语教学），2014，（6）：41.
[3]张晓霞.任务型教学在高中英语教学中的应用[J].考试周刊，2011，（53）：120-121.
关键词：任务教学法；高中英语教学；应用
【中图分类号】G633.41
任务型教学首先是在《英语课程标准》中提出的，所谓任务教学是20世纪外语教学法学者经过大量的研究提出的一种学习理论，它的特點是注重语言的内容含义，而不是语言的形式结构，在英语课堂学习中，学习语言更多的是学习心得和体会。在实施教学任务时，要注重英语听说的技巧。在教学任务完成后应及时对教学效果进行评价，增进学生的成就感。
一、制定合适的教学任务
（一）教学任务应适应学生多样化学习的要求
教师在制定教学目标时，不仅要根据环境差异设置多样化的教学目标，还要根据学生的学习情况、特长、兴趣爱好设置个性教学目标。在设置教学目标时，可以提供相同的材料，但设置不同的要求，也可以根据学生的特点提供不同的学习材料，通过小组合作的方式，分工合作，共同完成教学任务。在教学中，教师应该充分了解学生的心理特点，全面考察任务环境，针对英语学习基础不同的学生，灵活地设置相应的教学任务。在课堂学习之外，还可以给学生提供课外活动的机会，激发学生的学习积极性，比如可以设置对话式的教学任务，通过网络聊天增进学生之间的交流，促进学生英语表达能力的提高。独白形式的任务可以设置为讲故事、头脑风暴、讨论或者是话剧，通过这些趣味性的教学任务，让学生在游戏中获得知识。
（二）教学任务内容要贴近生活，具有趣味性
任务型教学应该从学生的兴趣出发，兴趣是最好的老师，对知识的兴趣可以激发学生积极主动参与学习。因此，教师在设置教学任务时，应增加一些趣味性的内容，让学生在教师的指导下，通过感知和体验式的活动，实现教学目标，不仅可以获得成就感，还可以提升英语水平。因此，精心设置符合学生兴趣的教学任务很重要。例如，在讨论sport这一课程时，教师可以设置以下教学任务，首先利用多媒体录像，播放奥运会的相关视频，其次，学生在教师的指导下学习奥运会的相关知识，分组讨论奥运的话题。最后，进行角色扮演，进行采访活动，部分学生充当记者，部分学生充当采访者，讨论体育方面的兴趣爱好。
（三）任务教学中应该倡导自主合作学习，扩展能力
在学习的过程中，应该以学生为主体，发挥学生的主观能动性，教师应该放手让学生进行自主探索式的学习。在组织教学活动时，教师应该作为引导者而不是指导者，维护教学秩序，鼓励学生积极参与到活动中来。随着新课程的改革，高中英语课堂教学中，应该提倡合作学习的方式，倡导建立学习小组，教师可以根据教学内容安排英语短剧、英语演讲、英语歌唱表演等活动，以小组为单位，让学生在英语的语言运用中体验到学习的快乐，也增进了学生之间的友谊。
二、任务型英语教学模式的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在任务型英语教学模式中，最大的优势就是可以突破传统的英语教学模式，强调学生在学习中的主体作用。学生通过完成教学任务，达到学习的目的，学生不仅可以从中获得成就感，还可以提高自主学习的能力。如果采用传统的教学方式，学生单纯学习，教师只是讲授教学理论，那么学生就失去了参与实践的机会，也不利于学生锻炼英语口语能力。任务型教学法很好地弥补了传统教学带来的弊端。
（二）可以创新学生学习的方式
任务型英语教学模式，比较注重学生自主学习能力，学生在任务型教学中是主体，教师只是指导者，学生可以分组完成教学任务，加强学生之间的交流合作，形成优势互补。学生在任务型教学中，突破了过去被动接受知识的学习模式，向主动学探索知识的学习模式转变，释放了学生的自主学习能力和创新能力。过去的学生只是在课本中学习知识，在任务型教学中，学生可以通过实践活动学习知识，创新学生学习的方式。
（三）任务型教学有利于培养学生自主学习能力
在传统的英语教学中，英语课堂学习只注重对语言基础知识的学习，注重培养学生的英语读写能力，教师始终处于主导地位，控制了整个教学任务，但是在整个英语课堂中，学生始终处于被动地位，课堂参与程度很低，不利于学生的全面发展和重点突破。而任务型教学法突破了这些限制，通过教师制定具体的教学任务，注重学生的参与和合作学习，不仅注重对学生基础知识的讲解，还重视学生的个性化发展，强调通过任务来实现对英语的教学效果。
三、任务型在教学中的应用
任务型教学模式的主要教学步骤是：首先教师向学生提问，引导学生在英语学习中找到答案，最后学生自己总结问题的答案。这种教学模式比较注重教学的过程，可以充分激发学生创造性的思维。比如在学习英语语法时，针对虚拟语气，教师可以引导学生自己总结这一语法的几种表现形式，学会自主根据时态的不同，使用虚拟语气句法的不同，让学生加深对这一语法的印象。学生也能在教学中扩展自己的思维，提高自主学习能力。主要有五种任务型活动途径可以应用：列举型、信息差、比较型任务。列举型任务主要指人或者物体进行一定的分类归纳。信息差任务就是双方之间的信息交流。比较型任务是在一些教学任务中找到相同点和不同点。教学任务必须有明确的目标，首先要保证任务设计的科学性和合理性。学生在教学任务的指导下使用英语交流才能提高英语表达能力。学生在完成教学任务的过程中，必须全程使用英语，教师在设计任务时应考虑到语言形式和语言意义，把二者结合在一起。
结束语：
综上所述，在高中英语教学中任务型教学的应用非常广泛，任务型在英语教学中的使用主要体现在：教学任务应适应学生多样化学习的要求，教学任务内容要贴近生活，具有趣味性，任务教学中应该倡导自主合作学习，扩展能力。任务型英语教学模式有助于激发学生的学习兴趣，可以创新学生学习的方式，任务型教学有利于培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]周苏苹.在高中英语教学中如何运用“任务型教学”[J].中学生英语（外语教学与研究），2013，（2）：92-93.
[2]王琴.浅论任务型教学在高中英语中的应用[J].语数外学习（高中英语教学），2014，（6）：41.
[3]张晓霞.任务型教学在高中英语教学中的应用[J].考试周刊，2011，（53）：120-121.