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摘要：英语课堂中巧妙有效运用幽默是创设愉快英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的心理素质，活跃课堂气氛，能融洽师生感情，进而构建高效学高课堂。
关键词 ： 幽默 ；英语教学；作用 ； 培养；原则；
幽默是永不out语言艺术，也是生命盎然行为艺术。英语课堂巧妙有效运用幽默是创设愉快英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的心理素质，活跃课堂气氛，能融洽师生感情，进而构建高效学高课堂。
一、幽默是神马
幽默是指一种特性。能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式娱人。幽默感是一种能力，是了解并表达幽默的能力。马克·吐温说：“The human race has one really effective weapon。and that is laughter．（人类确有一件有效武器．那就是笑。）没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。教学幽默是教师为了使教学达到寓教于乐的效果，根据教学内容特点结合教师自身的幽默感创造性地进行教学的过程。教学中所体现的幽默是形神兼备的——其“形”是外显的要素，是幽默；而“神”则是内在的因子，是教育，幽默诙谐绝不能脱离教育性。
二、幽默功几何
一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾，让学生直接感受到教学本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。每当我们因心中喜悦而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切充满信心，并且幽默的教学还可以培养学生乐观的态度和积极进取的精神。
（一）激发学生的英语学习兴趣。
学生不会喜欢一个个性呆板，缺乏幽默的教师。一节课如果时有笑声，那么学生会觉得时间过得很快，从而喜欢上你的课。从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨。正所谓“兴会很好。教学幽默能有效激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和趣才是最好的老师”，在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，在讲述一个概念时紧接着举一个幽默例子。学生的记忆就会更加深刻，更长久。
（二）活跃课堂气氛，拉近师生距离，增进师生情谊。
善于调节课堂气氛，偶尔来点幽默使课堂内充满愉快的笑声，这种学习氛围被绝大多数学生所认可。从教学调控艺术上说。干巴巴地讲授会使学生“因噎废食”。教师在授课时如果融人了幽默，创造课堂活跃气氛，这对于调节知识讲授的“输出功能”，激活学生的接受和反馈，形成灵活积极的心理状态。
（三）潜移默化地教育学生。
提高学生的心理素质教学幽默作为高雅情致的流露．得力于教师豁达的胸怀，乐观的态度。教师在教学中经常使用幽默语言，使学生经常处在轻松愉快的心境下学习．消除紧张心理．减轻心理压力，十分有益于身心健康。教师幽默风趣，开朗乐观的性格，有利于培养学生积极向上，笑对人生的个性，增强学生承受挫折的能力，使学生在以后的人生历程中，始终以饱满的热情，豁达的态度去面对。
三、幽默怎存储
（一）要有对学生的爱和包容之心。
汤玛斯·卡来尔说过：“真正的幽默是从内心涌出。更甚于从头脑涌出。它不是轻视，它的精义是爱。有这种才能的教师总能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一种关怀、理解和信任的真挚情感．也总能给学生一种学习的信心和智慧的力量。
（二）加强自身的文化素养。
平时必须勤学积累，用时方可信手拈来，教师平时应该通过多种途径如多听同行的课、阅读本学科甚至跨学科理论书籍、上网或读报或看电视了解国内外时事，时刻注意业务积累，才能在课堂上结合教学内容随机幽默的火花迸发。
幽默作为传授教学内容的一种轻松自由的方式．依赖于对教材及其有关内容的深入理解。只有对所讲内容把握透彻。才能轻轻松松地传授给学生。要善于搜集储存幽默的材料，搜集材料有多种途径，远古神话、历史故事、民间传说等。
四、何用巧而妙
幽默是人类智慧、学识的综合性应用与创造性发挥，只有掌握了正确的方法．教师才能从容应对困境，营造和谐气氛，树立自我形象．从而彰显幽默的价值和意义。构成幽默的方式很多，教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换。
（一）幽默的时机。
幽默教学要时机得当。为教学所需：一是为学生心理所需。即在学生心理疲劳，注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是为教学内容所需。即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，恰当地运用幽默，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。幽默的思路总是飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会，适实适地的“幽”它一“默”。
（二）幽默的分寸。
幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候：到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。它应该为课堂教学内容服务，与教学内容和谐一致。
（三）机智又应变。
幽默的思路总是飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教師善于把握机会，适实适地的“幽”它一“默”。
教师通过教学幽默。可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，还是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于他们之间的情感交流，让他们共同步人一个相容有趣的教学世界。
关键词 ： 幽默 ；英语教学；作用 ； 培养；原则；
幽默是永不out语言艺术，也是生命盎然行为艺术。英语课堂巧妙有效运用幽默是创设愉快英语教学情境，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的心理素质，活跃课堂气氛，能融洽师生感情，进而构建高效学高课堂。
一、幽默是神马
幽默是指一种特性。能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式娱人。幽默感是一种能力，是了解并表达幽默的能力。马克·吐温说：“The human race has one really effective weapon。and that is laughter．（人类确有一件有效武器．那就是笑。）没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水。教学幽默是教师为了使教学达到寓教于乐的效果，根据教学内容特点结合教师自身的幽默感创造性地进行教学的过程。教学中所体现的幽默是形神兼备的——其“形”是外显的要素，是幽默；而“神”则是内在的因子，是教育，幽默诙谐绝不能脱离教育性。
二、幽默功几何
一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾，让学生直接感受到教学本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。每当我们因心中喜悦而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切充满信心，并且幽默的教学还可以培养学生乐观的态度和积极进取的精神。
（一）激发学生的英语学习兴趣。
学生不会喜欢一个个性呆板，缺乏幽默的教师。一节课如果时有笑声，那么学生会觉得时间过得很快，从而喜欢上你的课。从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨。正所谓“兴会很好。教学幽默能有效激发学生的求知欲，直接有利于学生对知识的理解和趣才是最好的老师”，在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，在讲述一个概念时紧接着举一个幽默例子。学生的记忆就会更加深刻，更长久。
（二）活跃课堂气氛，拉近师生距离，增进师生情谊。
善于调节课堂气氛，偶尔来点幽默使课堂内充满愉快的笑声，这种学习氛围被绝大多数学生所认可。从教学调控艺术上说。干巴巴地讲授会使学生“因噎废食”。教师在授课时如果融人了幽默，创造课堂活跃气氛，这对于调节知识讲授的“输出功能”，激活学生的接受和反馈，形成灵活积极的心理状态。
（三）潜移默化地教育学生。
提高学生的心理素质教学幽默作为高雅情致的流露．得力于教师豁达的胸怀，乐观的态度。教师在教学中经常使用幽默语言，使学生经常处在轻松愉快的心境下学习．消除紧张心理．减轻心理压力，十分有益于身心健康。教师幽默风趣，开朗乐观的性格，有利于培养学生积极向上，笑对人生的个性，增强学生承受挫折的能力，使学生在以后的人生历程中，始终以饱满的热情，豁达的态度去面对。
三、幽默怎存储
（一）要有对学生的爱和包容之心。
汤玛斯·卡来尔说过：“真正的幽默是从内心涌出。更甚于从头脑涌出。它不是轻视，它的精义是爱。有这种才能的教师总能在诙谐的谈吐和机智的微笑中透露出一种关怀、理解和信任的真挚情感．也总能给学生一种学习的信心和智慧的力量。
（二）加强自身的文化素养。
平时必须勤学积累，用时方可信手拈来，教师平时应该通过多种途径如多听同行的课、阅读本学科甚至跨学科理论书籍、上网或读报或看电视了解国内外时事，时刻注意业务积累，才能在课堂上结合教学内容随机幽默的火花迸发。
幽默作为传授教学内容的一种轻松自由的方式．依赖于对教材及其有关内容的深入理解。只有对所讲内容把握透彻。才能轻轻松松地传授给学生。要善于搜集储存幽默的材料，搜集材料有多种途径，远古神话、历史故事、民间传说等。
四、何用巧而妙
幽默是人类智慧、学识的综合性应用与创造性发挥，只有掌握了正确的方法．教师才能从容应对困境，营造和谐气氛，树立自我形象．从而彰显幽默的价值和意义。构成幽默的方式很多，教师应经常性地对所掌握的技巧进行综合研究和实践应用，注重各种方法的嫁接和转换。
（一）幽默的时机。
幽默教学要时机得当。为教学所需：一是为学生心理所需。即在学生心理疲劳，注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是为教学内容所需。即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，恰当地运用幽默，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。幽默的思路总是飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教师善于把握机会，适实适地的“幽”它一“默”。
（二）幽默的分寸。
幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候：到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。它应该为课堂教学内容服务，与教学内容和谐一致。
（三）机智又应变。
幽默的思路总是飘然而至，幽默的谈吐都具有抓住契机、反应迅速的能力。因而需要教師善于把握机会，适实适地的“幽”它一“默”。
教师通过教学幽默。可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，还是一个风趣可亲的“朋友”。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于他们之间的情感交流，让他们共同步人一个相容有趣的教学世界。