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纵观小学语文教材的改革历程，不难发现，童话教学在小学语文教材中所占的比例越来越大。这就意味着小学语文教师也应重视童话教学，创新教学模式，提升童话课堂教学效率。
童话教学目标定位
如何利用童话教学？童话教学要达到什么目的？这些问题都是语文教师所要面对的。因而，教师可结合新课程标准、语文课堂计划等，重新定位童话教学目标，为后续的童话教学奠定基础。
首先，语感、语言的培养。依据新课程标准，语文教学是一门综合性、实践性强的语言文字运用课程。童话是一種运用儿童语言、包含多种表现手法的文学作品，对于学生理解能力和感知能力的培养非常有利;而且童话语言通俗幽默、自然真实，更有助于培养学生的语感。教师就应积极利用这一点，加强学生语言、语感的培养。
其次，想象力、审美能力的培养。童年是培养学生想象力的重要时期。童话故事的假想世界、离奇事件，能够有效促进学生想象力的发展。在小学语文童话教学中，教师应多引导学生，使其插上想象的翅膀。这样不仅能锻炼学生的想象力，还能加强学生思维能力的培养。同时，童话故事中的人物特点鲜明、情感丰富，学生在阅读童话的过程中，对人物、事物的审美能力也会逐渐提升，其审美情感也会更加丰富。此时，教师若适当地加以引导，就能提升学生的审美能力。
最后，认识社会，提升素养。小学阶段的学生大都缺乏阅历，对社会的认知不足。虽然童话多是运用夸张、拟人等手法，构造虚拟的世界，但是，童话对人物、故事的刻画都能反映出真实的生活。这样，学生在阅读时就能感受正义、积极、善良等，从而在潜移默化中提升自身品质。教师再加以引导，便能有效地提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
创新童话教学模式
教师应紧跟时代发展，积极利用新技术、新理念，大胆创新童话教学模式。尤其是应从学生身心发展特点、学习能力等方面入手，灵活选择教学方法。
首先，考虑到不同学龄阶段学生的心理特征、理解能力存在不同。教师可以选择针对性的教学方法，提高童话教学的效率。对于低年级的童话教学，应侧重于讲故事，并从简单的拼音、汉字、词语开始教学;对于中年级的童话教学，应侧重于学生阅读能力、理解能力的培养;对于高年级的童话教学，应侧重分析童话的思想内涵。
其次，在童话教学中，教师应彻底摒弃传统的“灌输”，灵活选择教学方法。常用的方法有讨论法、探究法、小组合作法、情境法等。如在《小熊在山洞》的教学，课始，教师可以创设情境：多媒体展示森林中的山洞图片，让学生讨论对山洞的感觉、小熊会向往什么房子。随后，采用自由朗读、小组朗读的方法，让学生了解故事内容，感受语言特点。进而，再让学生各自扮演角色，演绎小动物的对话。最后，播放儿歌《爱护花草树木》，增强学生的环境保护意识。只有创新童话教学方法，才能提升学生的学习效率，发挥出童话教学的教育价值。
最后，教师应积极利用多媒体技术，增强童话教学的趣味性、形象性，充分调动学生的学习积极性。如在《棉花姑娘》的教学中，教师提问：“植物是怎么看病的？植物与人一样吗？”为了让学生理解这一问题，结合教学内容，将棉花治病的过程用影像展示出来。随后，在课文讲解过程中，边讲解边展示，并适当融入一些有趣的句子，帮助学生理解课文重难点。
提升童话学习能力
教师应当加强学生童话学习能力的培养，制订长期的培养计划，选择合适的培养途径。
其一，提升阅读、写作能力。在写作能力培养方面，教师可以通过童话改写、续写、创编等方式，逐步提升学生的写作能力。
以三年级学生为例，教师可以从学生生活实际入手，选择学生熟悉的事物，创设趣味情境，从而使学生在轻松、愉悦的环境中，完成童话续写。同时，教师还可适当地引导学生，为学生提供创作思路。如教师进行话语引导：“有一个小朋友，在森林中迷路了，遇到一个精灵。这个精灵能帮小朋友实现愿望。这个小朋友希望成为一只小熊。如果精灵帮助小朋友成为小熊，小熊会去哪里呢？又会有什么奇遇呢？”然后，教师就可以让学生自由现象，并进行续写。这样便能帮助学生找到创作思路，从而提升学生写作能力。另外，在学生阅读能力培养的过程中，教师还可以按照粗读、精读、反复读的教学方法，进行童话教学;或者将写作、阅读结合起来，创设一体化教学模式。总之，教师也结合教学，选择实用、有效的教学方法，提升学生的学习能力。
其二，教师还应当将课堂教学拓展到课下，建立长效培养机制，真正提升学生的学习能力。课堂学习时间毕竟有限，对此，教师可以向学生推荐一些符合学生学习需求的阅读材料;或者鼓励学生自主选择阅读材料。
另外，教师还可以在课下搭建阅读平台，方便学生进行交流。交流内容既可以是阅读成果，也可以是阅读心得，还可以是相互推荐一些阅读材料。这样做，是为了尽可能地激发学生的童话学习兴趣，并能促使其长期坚持下去，主动汲取童话知识，最终提升自己的学习能力。
综上所述，童话教学是小学语文教学的重要组成部分。在新课程改革逐渐深入的背景下，小学语文教师应结合新理念，改革童话教学，满足学生的学习需求，从而真正提高小学语文童话教学质量。
（作者单位：福建省宁德市福安赛岐中心小学）
童话教学目标定位
如何利用童话教学？童话教学要达到什么目的？这些问题都是语文教师所要面对的。因而，教师可结合新课程标准、语文课堂计划等，重新定位童话教学目标，为后续的童话教学奠定基础。
首先，语感、语言的培养。依据新课程标准，语文教学是一门综合性、实践性强的语言文字运用课程。童话是一種运用儿童语言、包含多种表现手法的文学作品，对于学生理解能力和感知能力的培养非常有利;而且童话语言通俗幽默、自然真实，更有助于培养学生的语感。教师就应积极利用这一点，加强学生语言、语感的培养。
其次，想象力、审美能力的培养。童年是培养学生想象力的重要时期。童话故事的假想世界、离奇事件，能够有效促进学生想象力的发展。在小学语文童话教学中，教师应多引导学生，使其插上想象的翅膀。这样不仅能锻炼学生的想象力，还能加强学生思维能力的培养。同时，童话故事中的人物特点鲜明、情感丰富，学生在阅读童话的过程中，对人物、事物的审美能力也会逐渐提升，其审美情感也会更加丰富。此时，教师若适当地加以引导，就能提升学生的审美能力。
最后，认识社会，提升素养。小学阶段的学生大都缺乏阅历，对社会的认知不足。虽然童话多是运用夸张、拟人等手法，构造虚拟的世界，但是，童话对人物、故事的刻画都能反映出真实的生活。这样，学生在阅读时就能感受正义、积极、善良等，从而在潜移默化中提升自身品质。教师再加以引导，便能有效地提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
创新童话教学模式
教师应紧跟时代发展，积极利用新技术、新理念，大胆创新童话教学模式。尤其是应从学生身心发展特点、学习能力等方面入手，灵活选择教学方法。
首先，考虑到不同学龄阶段学生的心理特征、理解能力存在不同。教师可以选择针对性的教学方法，提高童话教学的效率。对于低年级的童话教学，应侧重于讲故事，并从简单的拼音、汉字、词语开始教学;对于中年级的童话教学，应侧重于学生阅读能力、理解能力的培养;对于高年级的童话教学，应侧重分析童话的思想内涵。
其次，在童话教学中，教师应彻底摒弃传统的“灌输”，灵活选择教学方法。常用的方法有讨论法、探究法、小组合作法、情境法等。如在《小熊在山洞》的教学，课始，教师可以创设情境：多媒体展示森林中的山洞图片，让学生讨论对山洞的感觉、小熊会向往什么房子。随后，采用自由朗读、小组朗读的方法，让学生了解故事内容，感受语言特点。进而，再让学生各自扮演角色，演绎小动物的对话。最后，播放儿歌《爱护花草树木》，增强学生的环境保护意识。只有创新童话教学方法，才能提升学生的学习效率，发挥出童话教学的教育价值。
最后，教师应积极利用多媒体技术，增强童话教学的趣味性、形象性，充分调动学生的学习积极性。如在《棉花姑娘》的教学中，教师提问：“植物是怎么看病的？植物与人一样吗？”为了让学生理解这一问题，结合教学内容，将棉花治病的过程用影像展示出来。随后，在课文讲解过程中，边讲解边展示，并适当融入一些有趣的句子，帮助学生理解课文重难点。
提升童话学习能力
教师应当加强学生童话学习能力的培养，制订长期的培养计划，选择合适的培养途径。
其一，提升阅读、写作能力。在写作能力培养方面，教师可以通过童话改写、续写、创编等方式，逐步提升学生的写作能力。
以三年级学生为例，教师可以从学生生活实际入手，选择学生熟悉的事物，创设趣味情境，从而使学生在轻松、愉悦的环境中，完成童话续写。同时，教师还可适当地引导学生，为学生提供创作思路。如教师进行话语引导：“有一个小朋友，在森林中迷路了，遇到一个精灵。这个精灵能帮小朋友实现愿望。这个小朋友希望成为一只小熊。如果精灵帮助小朋友成为小熊，小熊会去哪里呢？又会有什么奇遇呢？”然后，教师就可以让学生自由现象，并进行续写。这样便能帮助学生找到创作思路，从而提升学生写作能力。另外，在学生阅读能力培养的过程中，教师还可以按照粗读、精读、反复读的教学方法，进行童话教学;或者将写作、阅读结合起来，创设一体化教学模式。总之，教师也结合教学，选择实用、有效的教学方法，提升学生的学习能力。
其二，教师还应当将课堂教学拓展到课下，建立长效培养机制，真正提升学生的学习能力。课堂学习时间毕竟有限，对此，教师可以向学生推荐一些符合学生学习需求的阅读材料;或者鼓励学生自主选择阅读材料。
另外，教师还可以在课下搭建阅读平台，方便学生进行交流。交流内容既可以是阅读成果，也可以是阅读心得，还可以是相互推荐一些阅读材料。这样做，是为了尽可能地激发学生的童话学习兴趣，并能促使其长期坚持下去，主动汲取童话知识，最终提升自己的学习能力。
综上所述，童话教学是小学语文教学的重要组成部分。在新课程改革逐渐深入的背景下，小学语文教师应结合新理念，改革童话教学，满足学生的学习需求，从而真正提高小学语文童话教学质量。
（作者单位：福建省宁德市福安赛岐中心小学）