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摘 要:本文针对传统英语教学中评价策略存在的问题、在初中英语课堂教学中规范实施形成性评价应遵循的原则进行了阐述，并结合笔者自己在五年的课堂教学中形成性评价的实践与研究，以初中二年级学生为样本，提出了NSE课堂中形成性评价的实施建议。
关键词:形成性评价 全面发展 英语教学
《浙江省初中英语教学建议》在第三部分作业与评价中提出：评价应贯穿整个教学活动，评价主体应多元化，评价的形式要多样化。《英语新课程标准》也提出：基础教育阶段，在日常英语教学活动中，评价要以形成性评价为主。因此，我们可以充分的看到在初中英语课堂教学中实施形成性评价的重要意义。科学有效的评价体系是落实教学目标，保护学生学习自信心，激发学习兴趣的重要保障。它不仅可以及时对师生教与学的情况做出判断，同时对课堂教学起着直接的导向作用。
一、传统英语教学中评价策略存在的问题
传统的教学评价是以终结性评价为主，侧重对学生学业成绩的考查。这种以考试为唯一标准的评价，属于单元单维评价。它过度强调英语的语言知识，重成绩，轻过程，忽视了以人为本原则及英语的语言功能。这种评价很容易使日常大量的教学活动以考试为中心，使本应生动活泼的学习过程变得僵化，进而给学生造成沉重的心理负担和学习负担，使学生对英语学习失去信心，削减学习兴趣，极大的限制学生的终身学习和发展。
二、形成性评价在NSE英语教学中的实施原则
形成性评价与终结性评价有很大不同，在评价中，没有固定的对或错，因此，在评价的过程中要遵循以下原则，以使评价能够顺利有效的进行，起到其应有的作用。
（一）平等性原则
学生掌握语言知识和技能的能力是不一样的。教师对学生的评价要公平公正,不可有任何偏见。对于有困难的特殊学生，更要多找机会指点他参与学习，并对其进步加以表扬和合适的评价，让每个学生都有成就感，让每个学生在学的过程中都有进步，这种做法对增强特殊学生的自信心效果较明显。
（二）持续性原则
教师对学生的评价要持之以恒，以保证评价的顺利进行，有始有终。这就需要教师有恒心、毅力与整体规划，不断督促学生善始善终地做好成长档案记载、收集、整理和保存工作。唯有这样，才能让学生随时了解自己的进步、让同学对其适时做出评价、让教师能抓住评价机会，并在学期结束时做出综合性的评定，使师生在评价过程中真正受益。
（三）可行性原则
形成性评价有较大的自主性和灵活性，在进行形成性评价时，评价方式要切合实际，要考虑到是否调动全体学生学习的积极性及参与热情，形式能否被学生接受，能否激发学生表现自己能力的动机；但也要考虑在教师实施的过程是否可行。否则，可能由于工作量太大，时间周期长等原因，教师不愿意采纳或者不能持之以恒。如何在短时间内做到既有效地评价，又不影响正常的教学，值得老师们进一步探讨。
（四）促进发展原则
形成性评价的最终目的是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，以促进学生发展，而不是评价本身。形成性评价的结果，宜采用定性和定量相结合的评定方法，不应过多强调量化。要尽可能多采用语言描述性的等级评定，如：Excellent，Very good，Good，Satisfactory，Need improving等。既要激发学生的学习动机，又要防止骄傲情绪的产生，同时也要有利于终结性评价成绩的提高。
（五）反馈性原则
形成性评价要具有反馈作用，以促进教师更好的提高教师的教育理念与实践能力，更好的把握教学中的优点与不足。关注这些评价，可以使教师及时的根据反馈信息调整自己的教学计划和教学方法。
三、形成性评价在NSE英语教学中的规范实施
（一）实施准备
实施形成性评价前，教师要与学校、家长、学生等方面做好协调，取得各方面的支持与协助，努力营造宽松和谐的评价气氛，构建民主公平的评价机制。同时，教师要认真学习《新课程标准》，把握好评价尺度，客观分析，制定出适合学生发展的科学评价体系。
首先：笔者根据《英语新课程标准》和《浙江省初中英语教学建议》对形成性评价提出的实施要求及实施策略的指导，根据教学内容及学生的现有知识水平，制定了完整的形成性评价的计划，确定了以学生自评——小组评价——家长评价——教师评价等维度来评价学生在学习过程中表现出来的学习兴趣、学习态度、学习方法、参与过程及学习效果等内容，在量化成形成性评价等第时,四个维度的评价各25%的比例。即: 学生自评25%(表2)+小组评价25%(表3)+家长评价25%(表4)+教师评价25%(表5)=形成性评价成绩.
其次：取得学校领导的支持并设计了英语学科形成性评价报告单。将形成性评价在等第和评语的基础上量化成分数。即：学生的期末综合成绩=形成性评价30%+期中考试30%+期末考试40%。
最后：在学期初，笔者向学生及家长宣布现行的评价方式，并详细解释形成性评价的内容、意义及实施方案，让家长和学生有意识地关注其各方面的表现，以保证形成性评价的顺利实施。
（二）实施过程
实施形成性评价时，教师要为每位学生建立一个学习档案袋，把学生平时的优秀作品及评价表等收纳在记录夹内。丰富的资料及评价表可以让每位学生更直观的发现自己的优点、进步与不足，以保护每位学生学习英语的兴趣，使学生真正成为评价的主人，调动他们的学习积极性。
1、学生自我评价（Self-assessment）
通过学生的自我评价让学生及时地了解自己的学习状况，看到自己学习的潜能和进步，有助于学生正确认识自己，树立信心，调整学习策略，发展自主学习。
2、小组互相评价（Peer-assessment）
为了培养学生的合作精神，我们以任务型学习（task-based approach）为基础，把学生进行同质分组，要求学生以小组为单位进行活动，学生个体的成绩要受到小组整体表现的影响，这样一来，他们可以相互督促、共同进步，同时也有利于学生客观、正确地互评。
3、家长参与评价（Parent-assessment）
家长对学生的评价也是形成性评价重要的组成部分。学生在家的学习情况，可以通过学生家长的合作与监督共同完成，教师也可能通过家长评价，更多的了解学生在家的表现。
4、教师评价（Teacher-assessment）
《浙江省初中英语教学建议》提出：期末或者学年考试应包括口试、听力考试和笔试等形式。因此，在平时的课堂教学中，笔者特别重视对学生的值日生报告，课堂讨论，课堂答问，角色朗读，当堂效果检测，个人语言发展（听、说、读、写能力）等方面进行评价。同时倡导学生学习方式的多样化，鼓励学生多练多用，让学生互相交流，把其作品在班级、校园展示，优秀作品推荐给校报、刊物等。并最终通过诊断性评价量化为等第和分数。
在五年多的形成性评价的实践中，笔者取得了学校，家长及学生等各方面的支持，取得了良好的效果。笔者能过调查和观察发现，班级中的学生对英语学习兴趣浓厚，学习主动积极，学习策略日趋成熟，形式灵活多样。即使测试成绩不理想的同学，也能够听懂老师所讲的英语笑话，会唱英语歌曲，对情景对话做出正确反映，对英语学习充满信心。由此可见，在NSE英语课堂教学中规范实施形成性评价，有利于学生的终身学习与发展，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]浙江省初中英语教学建议
[2]教育部.英语课程标准[M]. 北京:北京师范大学出版社,2001
[3]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003
[4]卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J].中小学英语教学与研究,2002,12
[5]龚亚夫、罗少茜.英语教学评估[M]. 北京:人民教育出版社,2002
关键词:形成性评价 全面发展 英语教学
《浙江省初中英语教学建议》在第三部分作业与评价中提出：评价应贯穿整个教学活动，评价主体应多元化，评价的形式要多样化。《英语新课程标准》也提出：基础教育阶段，在日常英语教学活动中，评价要以形成性评价为主。因此，我们可以充分的看到在初中英语课堂教学中实施形成性评价的重要意义。科学有效的评价体系是落实教学目标，保护学生学习自信心，激发学习兴趣的重要保障。它不仅可以及时对师生教与学的情况做出判断，同时对课堂教学起着直接的导向作用。
一、传统英语教学中评价策略存在的问题
传统的教学评价是以终结性评价为主，侧重对学生学业成绩的考查。这种以考试为唯一标准的评价，属于单元单维评价。它过度强调英语的语言知识，重成绩，轻过程，忽视了以人为本原则及英语的语言功能。这种评价很容易使日常大量的教学活动以考试为中心，使本应生动活泼的学习过程变得僵化，进而给学生造成沉重的心理负担和学习负担，使学生对英语学习失去信心，削减学习兴趣，极大的限制学生的终身学习和发展。
二、形成性评价在NSE英语教学中的实施原则
形成性评价与终结性评价有很大不同，在评价中，没有固定的对或错，因此，在评价的过程中要遵循以下原则，以使评价能够顺利有效的进行，起到其应有的作用。
（一）平等性原则
学生掌握语言知识和技能的能力是不一样的。教师对学生的评价要公平公正,不可有任何偏见。对于有困难的特殊学生，更要多找机会指点他参与学习，并对其进步加以表扬和合适的评价，让每个学生都有成就感，让每个学生在学的过程中都有进步，这种做法对增强特殊学生的自信心效果较明显。
（二）持续性原则
教师对学生的评价要持之以恒，以保证评价的顺利进行，有始有终。这就需要教师有恒心、毅力与整体规划，不断督促学生善始善终地做好成长档案记载、收集、整理和保存工作。唯有这样，才能让学生随时了解自己的进步、让同学对其适时做出评价、让教师能抓住评价机会，并在学期结束时做出综合性的评定，使师生在评价过程中真正受益。
（三）可行性原则
形成性评价有较大的自主性和灵活性，在进行形成性评价时，评价方式要切合实际，要考虑到是否调动全体学生学习的积极性及参与热情，形式能否被学生接受，能否激发学生表现自己能力的动机；但也要考虑在教师实施的过程是否可行。否则，可能由于工作量太大，时间周期长等原因，教师不愿意采纳或者不能持之以恒。如何在短时间内做到既有效地评价，又不影响正常的教学，值得老师们进一步探讨。
（四）促进发展原则
形成性评价的最终目的是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，以促进学生发展，而不是评价本身。形成性评价的结果，宜采用定性和定量相结合的评定方法，不应过多强调量化。要尽可能多采用语言描述性的等级评定，如：Excellent，Very good，Good，Satisfactory，Need improving等。既要激发学生的学习动机，又要防止骄傲情绪的产生，同时也要有利于终结性评价成绩的提高。
（五）反馈性原则
形成性评价要具有反馈作用，以促进教师更好的提高教师的教育理念与实践能力，更好的把握教学中的优点与不足。关注这些评价，可以使教师及时的根据反馈信息调整自己的教学计划和教学方法。
三、形成性评价在NSE英语教学中的规范实施
（一）实施准备
实施形成性评价前，教师要与学校、家长、学生等方面做好协调，取得各方面的支持与协助，努力营造宽松和谐的评价气氛，构建民主公平的评价机制。同时，教师要认真学习《新课程标准》，把握好评价尺度，客观分析，制定出适合学生发展的科学评价体系。
首先：笔者根据《英语新课程标准》和《浙江省初中英语教学建议》对形成性评价提出的实施要求及实施策略的指导，根据教学内容及学生的现有知识水平，制定了完整的形成性评价的计划，确定了以学生自评——小组评价——家长评价——教师评价等维度来评价学生在学习过程中表现出来的学习兴趣、学习态度、学习方法、参与过程及学习效果等内容，在量化成形成性评价等第时,四个维度的评价各25%的比例。即: 学生自评25%(表2)+小组评价25%(表3)+家长评价25%(表4)+教师评价25%(表5)=形成性评价成绩.
其次：取得学校领导的支持并设计了英语学科形成性评价报告单。将形成性评价在等第和评语的基础上量化成分数。即：学生的期末综合成绩=形成性评价30%+期中考试30%+期末考试40%。
最后：在学期初，笔者向学生及家长宣布现行的评价方式，并详细解释形成性评价的内容、意义及实施方案，让家长和学生有意识地关注其各方面的表现，以保证形成性评价的顺利实施。
（二）实施过程
实施形成性评价时，教师要为每位学生建立一个学习档案袋，把学生平时的优秀作品及评价表等收纳在记录夹内。丰富的资料及评价表可以让每位学生更直观的发现自己的优点、进步与不足，以保护每位学生学习英语的兴趣，使学生真正成为评价的主人，调动他们的学习积极性。
1、学生自我评价（Self-assessment）
通过学生的自我评价让学生及时地了解自己的学习状况，看到自己学习的潜能和进步，有助于学生正确认识自己，树立信心，调整学习策略，发展自主学习。
2、小组互相评价（Peer-assessment）
为了培养学生的合作精神，我们以任务型学习（task-based approach）为基础，把学生进行同质分组，要求学生以小组为单位进行活动，学生个体的成绩要受到小组整体表现的影响，这样一来，他们可以相互督促、共同进步，同时也有利于学生客观、正确地互评。
3、家长参与评价（Parent-assessment）
家长对学生的评价也是形成性评价重要的组成部分。学生在家的学习情况，可以通过学生家长的合作与监督共同完成，教师也可能通过家长评价，更多的了解学生在家的表现。
4、教师评价（Teacher-assessment）
《浙江省初中英语教学建议》提出：期末或者学年考试应包括口试、听力考试和笔试等形式。因此，在平时的课堂教学中，笔者特别重视对学生的值日生报告，课堂讨论，课堂答问，角色朗读，当堂效果检测，个人语言发展（听、说、读、写能力）等方面进行评价。同时倡导学生学习方式的多样化，鼓励学生多练多用，让学生互相交流，把其作品在班级、校园展示，优秀作品推荐给校报、刊物等。并最终通过诊断性评价量化为等第和分数。
在五年多的形成性评价的实践中，笔者取得了学校，家长及学生等各方面的支持，取得了良好的效果。笔者能过调查和观察发现，班级中的学生对英语学习兴趣浓厚，学习主动积极，学习策略日趋成熟，形式灵活多样。即使测试成绩不理想的同学，也能够听懂老师所讲的英语笑话，会唱英语歌曲，对情景对话做出正确反映，对英语学习充满信心。由此可见，在NSE英语课堂教学中规范实施形成性评价，有利于学生的终身学习与发展，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]浙江省初中英语教学建议
[2]教育部.英语课程标准[M]. 北京:北京师范大学出版社,2001
[3]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2003
[4]卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践[J].中小学英语教学与研究,2002,12
[5]龚亚夫、罗少茜.英语教学评估[M]. 北京:人民教育出版社,2002