课程改革之后，小学语文课堂中识字量增加了，阅读量增大了，对小学生口语表达的要求也就更高了，训练小学生的口语表达能力显得由为重要，小学生口语表达的训练关键在于创造良好的氛围，创造口语训练氛围包括经下两方面：
　　首先，采用教学中最活跃、直观的方式-朗读。通过富有感染力的声音生动地再现文章的思想内容，这种语言艺术使枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音，很好的朗读能增强学生的语感，为口语水平的提高奠定了坚实的物質基础，声情并茂的朗读如同悄悄的细雨浸入心田，很容易引起同学们感情上的共鸣，或潸然泪下或激动不已，这就是氛围。
　　其次，给学生说话的机会。可以在每堂语文课讲授前按学号排，由两名学生分别讲话，每人一分钟左右，然后由学生或教师做简短的讲话，下课后再以书面的形式成文。训练坚持由易到难的原则，开始时，可以站在自己的座位上讲，后来到台前来讲，从自由发言开始，以后渐渐发展成命题讲话，即兴讲话，专题性讲话，演讲式讲话，辨论式讲话等。口语训练是以口头表达能力为主的，通过讲话，学生内在的表达能力在老师和全班同学面前真实地外化，讲话才能使学生比较准确地了解自己表达能力的程度。如讲话语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否洪亮，表情是否自然，感情是否真实等等。在讲话中，学生看到别人也看到自己，评讲别人同时也规范着自己。开始时，有好些同学还脸红心慌，甚至拘谨，但经过几个星期之后，已经表现出冷静，谈吐自如了，所谈的内容，古今中外，无所不包，天文地理，无所不含，用这种方式训练口语表达，大大提高了学生语文能力。 口语训练有不可低估的潜在价值，它对于培养学生的思维还有重要作用。学生准备讲话时，先说什么，后说什么，怎样结尾，都要进行紧张的思维活动，思维能力也在潜移默化中得到提高。
　　口语训练也使思想教育工作有了更明确的针对性。学生讲话向我们展示了一个丰富的精神世界，其中有来自社会、学校、家庭综合教育形成的正确思想，也有一些模糊认识，甚至错误的思想，这就为进行正面教育提供了具体的素材，使思想教育落到实处。
　　收稿日期：2010-08-12