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摘要：小学语文是学生学习和运用语文基础的课程，也是学生在学习生涯中第一次学习语言类的基础课。根据小学生的心理和生理特点可知，小学生学习语言更需要老师的引导以及辅助，师生之间的关系成为了能否学好是门科目的关键。师生之间的互动很大程度上决定了小学语文学习效果以及能否掌握学习语文的方法。沟通可以很好的促进学生与老师的关系，有效的沟通可以成为构建学生与老师之间良好关系的桥梁。当然，师生之间的有效互动也可以使得课堂的效率增高，并且可以根据学生的兴趣来选择课堂互动的方法，增加学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。
关键词：小学语文;教学;师生互动;沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-020
一、沟通在小学语文教学过程中的运用的意义
1、提高课堂效率
由于小学生的心理和生理特点可知，小学生好动并且难以将即刻注意力集中于课堂，老师可以利用沟通的方式来与学生进行互动，将学生的注意力集中于课堂，增加学生的学习效率，提高学生学习积极性。老师也可以了解学生的兴趣爱好，将兴趣爱好融入课堂中吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，将兴趣爱好融入课堂可以使得课堂变得更加有趣，在课堂上与学生讨论学生感兴趣的事物可以让学生课堂是有趣的，有意义的并且学生也可以把老师当朋友进行沟通交流。在提高校课堂效率的同时，也可以构建良好的师生关系。
2、培养独立思考能力，培养思维能力
在语文课堂包括写作，阅读，古文等等模块，在小学阶段，如何培养学生的独立思考能力以及阅读题目的解题能力是十分重要的。将沟通是互动的方法应用于小学语文阅读课堂上可以帮助学生培养独立思考的能力。可以让学生主动的思考如何在原文找到阅读题的答案，并且，可以更好的了解语文基础知识的应用增强语文综合实力，也可以帮助学生掌握解题的思维，提高学生的思维能力。在写作课堂上时，老师可以运用课文中的所学习的词汇与学生进行互动，在复习了课本知识的前提下也可以提高学生的写作能力，增强语文应用能力。
3、感受语文学科的魅力，增强学生的表达能力
小学语文课文的内容极其丰富，包括人物与自然景观以及社会现象等等，可以说小学语文是小学生看世界的窗口，在语文课堂上，老师可以通过情感的表达以及语言的渲染帮助学生感受语文学科的魅力。小学生的模仿能力极强，学生可以模仿老师的表达的方式，模仿老师来学习如何形容事物，增强学生的表达能力。
二、小学语文教学中师生互动中沟通的策略。
1、課堂提问中融合师生的互动
课堂提问的教育模式主要是由老师提出问题，由学生根据课文内容进行提问。老师应当深度挖掘课本，找出课本中蕴含既可以让学生学会如何解答阅读题的方法同时也可以提升学生的思维能力。老师也应当将课堂的主动权交给学生，给予学生充分的时间思考问题，提高学生的自主学习能力。老师在课堂上起着引导作用，引导学生思考方向的正确性。例如：课文《赵州桥》老师可以根据课文内容提出问题：赵州桥与其他桥的差异性。可以让学生在认真阅读课文的同时与生活事例相结合，也可以将学习难度降低并且能与生活中常见的物品相联系，用熟悉的物品提高学生的课堂参与感。
2、在课堂中融入情景，师生共同参与
小学生语文的学习能力较差，课文中抽象的内容小学生难以理解，学习积极性下降。老师可以利用情境将抽象的问题具体化，将复杂的问题简单化。比如在学习课文《詹天佑》老师可以利用多媒体技术将建造铁路的示意图画出，让学生更直观的感受在建造过程中所遇到的困难，也可以更好地感受文章的所要表达的情感以及让学生学会坚持不懈艰苦奋斗的精神。
3、将沟通融入课堂讨论中，增加师生互动时间
在学习过程中，沟通交流是十分重要的，在语文课堂上，老师可以将学生分组让学生共同讨论并且学生在讨论过后主动分享成果，可以在交流讨论中增强学生的交流能力也可以让学生学会思自主思考，在交流探究的过程中，老师应当适当的引导学生，让学生可以找到正确的思考方向，提高课堂的效率。老师也应该在学生得出讨论结果后进行总结并且分析思考方向，增加学生的思维能力，提供多方位的思考方法。分组式交流讨论的教育模式是加强老师与学生之间的互动，创建良好的师生关系。
结语
沟通交流在小学语文教育中是十分重要的，有效的沟通交流也能成为老师与学生之间构建良好关系的桥梁。老师应当主动地了解学生的兴趣，提高学生学习效率，激发学生学习的动力。老师也应当将多种教育模式与语文课堂相联系，让课堂变得更加多样防止疲劳。老师也可以在与学生交流探索中反思，提高自身的专业素养，创建属于自己的教育模式。学生也应当主动的参与课堂，学会将注意力集中于课堂并且在与老师的交流讨论中学会解题的思路以及培养自身的语文能思维能力，提高自身综合实力。
参考文献
[1]樊贵连.浅谈通过课外阅读教学培养小学生语文核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：40.
[2]肖冰梅.小学语文有向开放之互动式课堂模式的构建和应用探究[J].新课程，2020（38）：120.
[3]陈莺.师生互动 提升小学语文教学深度[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：77-78.
关键词：小学语文;教学;师生互动;沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-020
一、沟通在小学语文教学过程中的运用的意义
1、提高课堂效率
由于小学生的心理和生理特点可知，小学生好动并且难以将即刻注意力集中于课堂，老师可以利用沟通的方式来与学生进行互动，将学生的注意力集中于课堂，增加学生的学习效率，提高学生学习积极性。老师也可以了解学生的兴趣爱好，将兴趣爱好融入课堂中吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师，将兴趣爱好融入课堂可以使得课堂变得更加有趣，在课堂上与学生讨论学生感兴趣的事物可以让学生课堂是有趣的，有意义的并且学生也可以把老师当朋友进行沟通交流。在提高校课堂效率的同时，也可以构建良好的师生关系。
2、培养独立思考能力，培养思维能力
在语文课堂包括写作，阅读，古文等等模块，在小学阶段，如何培养学生的独立思考能力以及阅读题目的解题能力是十分重要的。将沟通是互动的方法应用于小学语文阅读课堂上可以帮助学生培养独立思考的能力。可以让学生主动的思考如何在原文找到阅读题的答案，并且，可以更好的了解语文基础知识的应用增强语文综合实力，也可以帮助学生掌握解题的思维，提高学生的思维能力。在写作课堂上时，老师可以运用课文中的所学习的词汇与学生进行互动，在复习了课本知识的前提下也可以提高学生的写作能力，增强语文应用能力。
3、感受语文学科的魅力，增强学生的表达能力
小学语文课文的内容极其丰富，包括人物与自然景观以及社会现象等等，可以说小学语文是小学生看世界的窗口，在语文课堂上，老师可以通过情感的表达以及语言的渲染帮助学生感受语文学科的魅力。小学生的模仿能力极强，学生可以模仿老师的表达的方式，模仿老师来学习如何形容事物，增强学生的表达能力。
二、小学语文教学中师生互动中沟通的策略。
1、課堂提问中融合师生的互动
课堂提问的教育模式主要是由老师提出问题，由学生根据课文内容进行提问。老师应当深度挖掘课本，找出课本中蕴含既可以让学生学会如何解答阅读题的方法同时也可以提升学生的思维能力。老师也应当将课堂的主动权交给学生，给予学生充分的时间思考问题，提高学生的自主学习能力。老师在课堂上起着引导作用，引导学生思考方向的正确性。例如：课文《赵州桥》老师可以根据课文内容提出问题：赵州桥与其他桥的差异性。可以让学生在认真阅读课文的同时与生活事例相结合，也可以将学习难度降低并且能与生活中常见的物品相联系，用熟悉的物品提高学生的课堂参与感。
2、在课堂中融入情景，师生共同参与
小学生语文的学习能力较差，课文中抽象的内容小学生难以理解，学习积极性下降。老师可以利用情境将抽象的问题具体化，将复杂的问题简单化。比如在学习课文《詹天佑》老师可以利用多媒体技术将建造铁路的示意图画出，让学生更直观的感受在建造过程中所遇到的困难，也可以更好地感受文章的所要表达的情感以及让学生学会坚持不懈艰苦奋斗的精神。
3、将沟通融入课堂讨论中，增加师生互动时间
在学习过程中，沟通交流是十分重要的，在语文课堂上，老师可以将学生分组让学生共同讨论并且学生在讨论过后主动分享成果，可以在交流讨论中增强学生的交流能力也可以让学生学会思自主思考，在交流探究的过程中，老师应当适当的引导学生，让学生可以找到正确的思考方向，提高课堂的效率。老师也应该在学生得出讨论结果后进行总结并且分析思考方向，增加学生的思维能力，提供多方位的思考方法。分组式交流讨论的教育模式是加强老师与学生之间的互动，创建良好的师生关系。
结语
沟通交流在小学语文教育中是十分重要的，有效的沟通交流也能成为老师与学生之间构建良好关系的桥梁。老师应当主动地了解学生的兴趣，提高学生学习效率，激发学生学习的动力。老师也应当将多种教育模式与语文课堂相联系，让课堂变得更加多样防止疲劳。老师也可以在与学生交流探索中反思，提高自身的专业素养，创建属于自己的教育模式。学生也应当主动的参与课堂，学会将注意力集中于课堂并且在与老师的交流讨论中学会解题的思路以及培养自身的语文能思维能力，提高自身综合实力。
参考文献
[1]樊贵连.浅谈通过课外阅读教学培养小学生语文核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：40.
[2]肖冰梅.小学语文有向开放之互动式课堂模式的构建和应用探究[J].新课程，2020（38）：120.
[3]陈莺.师生互动 提升小学语文教学深度[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：77-78.