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摘要：高中思想政治课核心素养中最基础的政治认同感，当前学生面临多元思想的冲击，政治教师需要采取多种方式改变课堂教学模式，以学生的问题为导向培养学生政治认同感。
关键词：政治认同感；问题导向；学生活动
2015年3月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确了“核心素养”在深化课程改革中的基础性地位，思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、道路的选择和法治意识、公共参与等四个要素。其中，政治认同是最基础的一个要素，是后面三者共同的标识，会影响学生人生道路的选择和成长的方向。但是，当今学生接触到的信息纷繁复杂，加上学生正处在思想政治认同形成的关键期，可是他们缺乏对各种事件和观点的分析和判断能力，很容易被错误的思想影响，产生错误的政治认同。
在思想政治所有的模块中，《政治生活》是直接担负起培养学生政治认同感的重任的，可是在目前的教育实际中，很多教师都面临着一个困扰，如何生动有趣地、潜移默化地培养学生的政治认同感，而不是简单地灌输和解释书本的观点。很多老师都曾经被学生问倒：人民是国家的主人，但为什么会有这么多贪污腐败的官员？为什么人民的很多权利得不到保障？很多老师面对这种现象也很无奈，只能随便解释一下搪塞过去。可是这样根本无法达到培养学生认同感的目的，而是适得其反，学生逐渐丧失了对政治的兴趣，甚至是对国家的大政方针和基本政策产生怀疑。所以，培养学生政治认同感，是摆在我们面前急需解决的问题。教师在实际教学中可以采取以下措施提高的政治认同感：
1. 教师自身要树立坚定的理想信念，拓展自己的学科知识
教师如果自身信念不坚定、对国家大政方针的理解不透，就无法深刻解读书本的内容，遇到学生的提问时，也不能有针对性地解决问题。所以教师平时要多关心国际国内的重大新闻事件，倾听专家对事件的解读，把握正确的政治方向。在课堂的教学中也能游刃有余，有所拓展，在学生提问的时候也能从容应对。
2. 预设学生问题，以问题为导向开展课堂教学
只有了解，才不会产生偏见。由于学生平时接触政治生活较少，对专业的政治知识了解不多，所以在每一课他们都会有很多问题，教师就应该预设学生可能会产生的问题，或者让学生通过预习提出问题，教师上课时结合书本知识有针对性地解决这些问题，这样会让学生觉得政治就在我们身边，我们所学的书本知识是有价值的。例如：在讲解“人大”知识的时候，学生会提问，人大就是代表在一起开会吗？它的地位如何，跟政府有什么关系？或者在讲“党”的相关知识时，学生会提问：党跟人大是什么关系？教师可以结合每年召开的“两会”向学生展示丰富的素材，再结合书本知识系统地向学生展示我国的国家机构体系，党和国家的关系，这样学生才会全面了解我国的政治体制，相信我国的政治制度。
3. 创新课堂教学模式，增加学生主体活动
以往的思想政治课，都是教师讲、学生听，只要考试考得好就行，但这其实并没有达到思想政治课真正的目标。所以，必须转变传统的教学模式，要以学生为主体设计教学活动。
每堂政治课，我们都抽出五分钟时间，让学生上台给大家介绍近期发生的重大事件并发表自己的观点，教师在此基础上加以引导。学生准备这次演讲的过程中，他们会获得很多，他们要大量搜索网络信息并且做出筛选，他们对事件会有全面客观的了解而不是道听途说，而上台展示的过程中，他们又要图文并茂地把事情的起源经过结果都讲清楚，并且发表观点，这其实就是在起到政治宣传的作用。例如：学生介绍韩国“萨德”事件，他们讲解了萨德系统的威力之大，对中国周边的环境会造成很大的危害，所以我们要坚决反对萨德，我们群众可以不去韩国旅游，不去购买韩国商品，但我們不能打砸韩国车、不能破坏韩国超市里的东西。甚至还会有同学为大家介绍韩国在国际关系中所处的地位，各个国家都是为了自己的国家利益在活动，我们一定要坚定地维护自己的国家利益，但是不能损害其他国家的正当利益。我们中国想要增强国家地位，最根本要提高自己的综合国力，大力发展经济和科技，提高自己商品的质量，这样人们才会自愿支持国货，我们在世界上才会有更多的话语权。通过一次时事论坛，学生主动获取了比课堂丰富的知识，开阔了眼界，在观点和行为上也会更加客观，这样的活动会对他们的政治观点产生深远的积极影响。
实践是认识的来源，目前学生的知识大都来源于书本，他们缺乏对生活的参与，所以很容易受到网络上各种思想的影响，所以要让学生真正认同书本的知识，最好的方法就是亲身参与。例如：在讲到我国政府的职能时，虽然内容很简单，但学生无法深切感受，所以教师可以让学生自己去搜索资料，选取一个职能进行调查、实地走访去了解当地政府具体为我们做了哪些事，在完成一个项目的过程中会遇到哪些问题。在课堂上向全班同学介绍，由此增强学生对政府的了解，让学生更加支持政府的工作，而且创新了课堂的模式，不再是教师单一地讲解，而是让学生做老师，主动参与课堂的环节，活跃课堂气氛，这样，对知识的掌握程度也会更好。
在课外，可以组织学生发现身边存在的公共性问题，通过实地走访、查阅文献、调查研究等方法形成议案上交给政府，如果政府采纳了这个建议，那会极大地增强学生的公共参与意识和政治认同感。
学生政治认同感的培养是一项任重道远的任务，政治教师在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，站在学生角度解决学生的困惑、增强他们的政治参与能力。
关键词：政治认同感；问题导向；学生活动
2015年3月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确了“核心素养”在深化课程改革中的基础性地位，思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、道路的选择和法治意识、公共参与等四个要素。其中，政治认同是最基础的一个要素，是后面三者共同的标识，会影响学生人生道路的选择和成长的方向。但是，当今学生接触到的信息纷繁复杂，加上学生正处在思想政治认同形成的关键期，可是他们缺乏对各种事件和观点的分析和判断能力，很容易被错误的思想影响，产生错误的政治认同。
在思想政治所有的模块中，《政治生活》是直接担负起培养学生政治认同感的重任的，可是在目前的教育实际中，很多教师都面临着一个困扰，如何生动有趣地、潜移默化地培养学生的政治认同感，而不是简单地灌输和解释书本的观点。很多老师都曾经被学生问倒：人民是国家的主人，但为什么会有这么多贪污腐败的官员？为什么人民的很多权利得不到保障？很多老师面对这种现象也很无奈，只能随便解释一下搪塞过去。可是这样根本无法达到培养学生认同感的目的，而是适得其反，学生逐渐丧失了对政治的兴趣，甚至是对国家的大政方针和基本政策产生怀疑。所以，培养学生政治认同感，是摆在我们面前急需解决的问题。教师在实际教学中可以采取以下措施提高的政治认同感：
1. 教师自身要树立坚定的理想信念，拓展自己的学科知识
教师如果自身信念不坚定、对国家大政方针的理解不透，就无法深刻解读书本的内容，遇到学生的提问时，也不能有针对性地解决问题。所以教师平时要多关心国际国内的重大新闻事件，倾听专家对事件的解读，把握正确的政治方向。在课堂的教学中也能游刃有余，有所拓展，在学生提问的时候也能从容应对。
2. 预设学生问题，以问题为导向开展课堂教学
只有了解，才不会产生偏见。由于学生平时接触政治生活较少，对专业的政治知识了解不多，所以在每一课他们都会有很多问题，教师就应该预设学生可能会产生的问题，或者让学生通过预习提出问题，教师上课时结合书本知识有针对性地解决这些问题，这样会让学生觉得政治就在我们身边，我们所学的书本知识是有价值的。例如：在讲解“人大”知识的时候，学生会提问，人大就是代表在一起开会吗？它的地位如何，跟政府有什么关系？或者在讲“党”的相关知识时，学生会提问：党跟人大是什么关系？教师可以结合每年召开的“两会”向学生展示丰富的素材，再结合书本知识系统地向学生展示我国的国家机构体系，党和国家的关系，这样学生才会全面了解我国的政治体制，相信我国的政治制度。
3. 创新课堂教学模式，增加学生主体活动
以往的思想政治课，都是教师讲、学生听，只要考试考得好就行，但这其实并没有达到思想政治课真正的目标。所以，必须转变传统的教学模式，要以学生为主体设计教学活动。
每堂政治课，我们都抽出五分钟时间，让学生上台给大家介绍近期发生的重大事件并发表自己的观点，教师在此基础上加以引导。学生准备这次演讲的过程中，他们会获得很多，他们要大量搜索网络信息并且做出筛选，他们对事件会有全面客观的了解而不是道听途说，而上台展示的过程中，他们又要图文并茂地把事情的起源经过结果都讲清楚，并且发表观点，这其实就是在起到政治宣传的作用。例如：学生介绍韩国“萨德”事件，他们讲解了萨德系统的威力之大，对中国周边的环境会造成很大的危害，所以我们要坚决反对萨德，我们群众可以不去韩国旅游，不去购买韩国商品，但我們不能打砸韩国车、不能破坏韩国超市里的东西。甚至还会有同学为大家介绍韩国在国际关系中所处的地位，各个国家都是为了自己的国家利益在活动，我们一定要坚定地维护自己的国家利益，但是不能损害其他国家的正当利益。我们中国想要增强国家地位，最根本要提高自己的综合国力，大力发展经济和科技，提高自己商品的质量，这样人们才会自愿支持国货，我们在世界上才会有更多的话语权。通过一次时事论坛，学生主动获取了比课堂丰富的知识，开阔了眼界，在观点和行为上也会更加客观，这样的活动会对他们的政治观点产生深远的积极影响。
实践是认识的来源，目前学生的知识大都来源于书本，他们缺乏对生活的参与，所以很容易受到网络上各种思想的影响，所以要让学生真正认同书本的知识，最好的方法就是亲身参与。例如：在讲到我国政府的职能时，虽然内容很简单，但学生无法深切感受，所以教师可以让学生自己去搜索资料，选取一个职能进行调查、实地走访去了解当地政府具体为我们做了哪些事，在完成一个项目的过程中会遇到哪些问题。在课堂上向全班同学介绍，由此增强学生对政府的了解，让学生更加支持政府的工作，而且创新了课堂的模式，不再是教师单一地讲解，而是让学生做老师，主动参与课堂的环节，活跃课堂气氛，这样，对知识的掌握程度也会更好。
在课外，可以组织学生发现身边存在的公共性问题，通过实地走访、查阅文献、调查研究等方法形成议案上交给政府，如果政府采纳了这个建议，那会极大地增强学生的公共参与意识和政治认同感。
学生政治认同感的培养是一项任重道远的任务，政治教师在教学的过程中要充分发挥学生的主体作用，站在学生角度解决学生的困惑、增强他们的政治参与能力。