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在现在的素质教育教学以及个性化教学中,教育的目标就是培养全面发展的人,和谐发展的人。而人的发展既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。可见在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位。这对我们教育教学工作者来说,就显得尤为重要。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格,积极乐观的人生态度,承受各种挫折和适应不同环境的能力。而健康的心理是促进学生发展的核心动力,是促进学生不断进取、积极探索的催化剂。对于语文教学来说,就是要通过引导学生加强对语言文字的学习、理解、领会,来进一步提高学生的道德素质,文化修养,丰富增长知识,既而达到修身立本,也就是要培养学生健全的心理素质,丰富全面的科学文化知识的目的。在实际教学过程中,我十分重视心理健康教育。引导学生全员参与,全面提高学生心理素质。
一、课前精文导读,加强对学生心理健康熏陶
随着时代的进步、科技的发展以及物质生活条件的改善,信息交流日益频繁,广播、电影、电视、录像等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中,耳闻目睹,见多识广,视野开阔,认识空间得到极大拓展,从天文地理、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等,他们都十分热心好奇,并积极探究,但由于他们的世界观、人生观还未完全形成,对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强,加之客观现实的错综复杂,因而他们对事物的认识往往显得偏狭,容易被表面现象所迷惑,出现认识的混乱。在这种情况下,一些不健康的思想意识,就很容易侵入他们的心灵,影响他们的健康成长。解决这一矛盾的关键,是通过分析、比较,提高学生选择信息、辨别是非的能力。在每一节语文课上,我充分利用课前五分钟的机会,有针对性地选择有明确的价值观、人生观的书让学生来读片段。
二、课堂全面教育,促进学生德智识全面发展
所谓德智识全面发展,就是要通过语文教学来引导学生在品德教育、智力发展和知识积累等方面得到全面系统地促进和提高。重要的不仅仅是让学生了解一些心理学的知识,懂得一些道理,更重要的是通过学生的自主参与,主动讨论,角色定位,体验情感促进他们的心理健康全面发展。
一是营造温馨民主的课堂气氛。温馨民主的课堂气氛,能够引导学生愉快地参与学习、积累知识,充分享受获取知识的乐趣,也形成了学生主动学习、主动探究的良好环境。因此,如何轻松自然的导入起着至关重要的作用。上课时,可以先讲个生动有趣的故事,引发学生的思考,使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地接近了老师。学生的思维具有形象性的特点,因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。如七年级上学期的《七颗钻石》一课,我播放了一组“因天气大旱造成庄稼颗粒无收,人们背井离乡、流离失所”的图片,引导学生思考:故事中的主人公“小姑娘”也同样渴望生命之源——水,可是遇到需要帮助的人甚至一条小狗的时候,她都会舍身帮助,就是这颗高尚无私、金子般的爱心,让她的水罐发生了一系列的变化,最终成了七颗钻石飞到了天上,变成了永恒的大熊星座。通过启发讨论,学生受到了灵魂的洗礼,产生了心灵的碰撞,从而认识到:人人都需要爱心,只要人人都献出一份爱,经常想着周围那些比自己还不幸需要帮助的人,就会活得充实快乐,就会拥有一个美好的人间。
二是通过课堂情景再现教育,引导反思。在有些课文中,可通过搞好角色定位和情景模拟,让学生通过扮演文中主人公、观众等角色,模拟生活情景,促进情景再现,引导学生亲身体验当时现状,促进学生情感思维等方面的波动,引发学生感情的共鸣。在感知、体验、明理之后,教师要捕捉教育时机,引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我,寻求新知,使问题得到及时补救、解决,达到自我教育的目的。
三、强化思想和情感渗透,加强对学生的优良品德培养
现在的学生多数是独生子女,是父母的宝贝疙瘩,心头肉,备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多,受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么,面对困难无所适从、惊惶失措。在课堂上,在讲解分析文章时,我充分挖掘课文的思想内涵,有针对性地对学生进行讲解,有时候,也让学生来自我点评,谈出自己在学习文章之后的感想。使学生认识到:在达到目标的过程中,既不是望而生畏、束手无策,也不是一帆风顺、轻而易举,而是需付出一定的努力,克服一定的困难后才能取得,以增强自己的心理承受能力,懂得如何迎接困难的挑战,以适应未来激烈竞争的社会。
四、加强师生情感交流,沟通和调节学生心理隐患
在社会发展日趋多元化的今天,学生更易受到各种各样的心理困扰。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突,或被自我掩盖,或被成人忽视,以至于不少学生感到孤立无助,只好隐抑在心灵深处,备受煎熬,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。是学生们不愿意与老师或父母讲心里话吗?有相当部分的中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”,向同学和师长隐匿秘密。由于他们把内心的感受隐藏起来,以致常常产生孤独感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来表现内心的苦闷和孤独感。他们很需要别人的理解,而调查发现有相当部分的中学生认为老师“不理解自己”和“不太理解自己”。解决这一矛盾要求教师和学生交朋友,对他们的行为表示理解,并帮助他们排忧解难,把他们从苦闷与孤独中解脱出来。为此,我让学生在自己的练笔本上畅所欲言,写出自己的真情实感,从而能切实把握他们的心理脉搏,也通过这种方式了解他们的心理动向,并尽可能的帮他们缓解心理压力。他们说:“爱玩是我们的天性,每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时,老师总是说应该把所有的精力都放在学习上……”可见,能不能让孩子们说心里话关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条,因而成为不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声,并以此为突破口,有的放矢地进行教育,塑造学生健康的心理、健全的人格、完备的知识,争当国家栋梁。
(作者单位:江苏省大丰市小海中学)
一、课前精文导读,加强对学生心理健康熏陶
随着时代的进步、科技的发展以及物质生活条件的改善,信息交流日益频繁,广播、电影、电视、录像等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中,耳闻目睹,见多识广,视野开阔,认识空间得到极大拓展,从天文地理、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等,他们都十分热心好奇,并积极探究,但由于他们的世界观、人生观还未完全形成,对真善美、假恶丑的辨别力、鉴别力还不强,加之客观现实的错综复杂,因而他们对事物的认识往往显得偏狭,容易被表面现象所迷惑,出现认识的混乱。在这种情况下,一些不健康的思想意识,就很容易侵入他们的心灵,影响他们的健康成长。解决这一矛盾的关键,是通过分析、比较,提高学生选择信息、辨别是非的能力。在每一节语文课上,我充分利用课前五分钟的机会,有针对性地选择有明确的价值观、人生观的书让学生来读片段。
二、课堂全面教育,促进学生德智识全面发展
所谓德智识全面发展,就是要通过语文教学来引导学生在品德教育、智力发展和知识积累等方面得到全面系统地促进和提高。重要的不仅仅是让学生了解一些心理学的知识,懂得一些道理,更重要的是通过学生的自主参与,主动讨论,角色定位,体验情感促进他们的心理健康全面发展。
一是营造温馨民主的课堂气氛。温馨民主的课堂气氛,能够引导学生愉快地参与学习、积累知识,充分享受获取知识的乐趣,也形成了学生主动学习、主动探究的良好环境。因此,如何轻松自然的导入起着至关重要的作用。上课时,可以先讲个生动有趣的故事,引发学生的思考,使学生在极其放松自然的状态中不知不觉地接近了老师。学生的思维具有形象性的特点,因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。如七年级上学期的《七颗钻石》一课,我播放了一组“因天气大旱造成庄稼颗粒无收,人们背井离乡、流离失所”的图片,引导学生思考:故事中的主人公“小姑娘”也同样渴望生命之源——水,可是遇到需要帮助的人甚至一条小狗的时候,她都会舍身帮助,就是这颗高尚无私、金子般的爱心,让她的水罐发生了一系列的变化,最终成了七颗钻石飞到了天上,变成了永恒的大熊星座。通过启发讨论,学生受到了灵魂的洗礼,产生了心灵的碰撞,从而认识到:人人都需要爱心,只要人人都献出一份爱,经常想着周围那些比自己还不幸需要帮助的人,就会活得充实快乐,就会拥有一个美好的人间。
二是通过课堂情景再现教育,引导反思。在有些课文中,可通过搞好角色定位和情景模拟,让学生通过扮演文中主人公、观众等角色,模拟生活情景,促进情景再现,引导学生亲身体验当时现状,促进学生情感思维等方面的波动,引发学生感情的共鸣。在感知、体验、明理之后,教师要捕捉教育时机,引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我,寻求新知,使问题得到及时补救、解决,达到自我教育的目的。
三、强化思想和情感渗透,加强对学生的优良品德培养
现在的学生多数是独生子女,是父母的宝贝疙瘩,心头肉,备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多,受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么,面对困难无所适从、惊惶失措。在课堂上,在讲解分析文章时,我充分挖掘课文的思想内涵,有针对性地对学生进行讲解,有时候,也让学生来自我点评,谈出自己在学习文章之后的感想。使学生认识到:在达到目标的过程中,既不是望而生畏、束手无策,也不是一帆风顺、轻而易举,而是需付出一定的努力,克服一定的困难后才能取得,以增强自己的心理承受能力,懂得如何迎接困难的挑战,以适应未来激烈竞争的社会。
四、加强师生情感交流,沟通和调节学生心理隐患
在社会发展日趋多元化的今天,学生更易受到各种各样的心理困扰。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突,或被自我掩盖,或被成人忽视,以至于不少学生感到孤立无助,只好隐抑在心灵深处,备受煎熬,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。是学生们不愿意与老师或父母讲心里话吗?有相当部分的中学生把心里话“对自己说”或“对日记本说”,向同学和师长隐匿秘密。由于他们把内心的感受隐藏起来,以致常常产生孤独感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来表现内心的苦闷和孤独感。他们很需要别人的理解,而调查发现有相当部分的中学生认为老师“不理解自己”和“不太理解自己”。解决这一矛盾要求教师和学生交朋友,对他们的行为表示理解,并帮助他们排忧解难,把他们从苦闷与孤独中解脱出来。为此,我让学生在自己的练笔本上畅所欲言,写出自己的真情实感,从而能切实把握他们的心理脉搏,也通过这种方式了解他们的心理动向,并尽可能的帮他们缓解心理压力。他们说:“爱玩是我们的天性,每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时,老师总是说应该把所有的精力都放在学习上……”可见,能不能让孩子们说心里话关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条,因而成为不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声,并以此为突破口,有的放矢地进行教育,塑造学生健康的心理、健全的人格、完备的知识,争当国家栋梁。
(作者单位:江苏省大丰市小海中学)