一、创设情境体会生活中的数学
　　兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设生活情境，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。有人说：一个人只要体验一次成功的喜悦也会激起无休止的追求意念和力量。因此，我们教师要善于为学生提供表现的时空和舞台，让学生展示生命的意义和价值。同时，教师要学会分享学生自我表现的情感与想法，积极肯定学生的进步，让学生获取积极的情感体验，增强学生学好数学的信心，变“要我学”为“我要学”，发展学生的潜力。
　　二、动手操作，激发自主发展的兴趣
　　有人曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。”心理学家皮亚杰也指出：”活动是认识的基础，智慧从动作开始”。的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生自己动手去探索问题，学生就会在积极的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中遇到问题时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己创造出来的，从而使其体会到成功和进步，体验数学的魅力。
　　三、自主探索，引导学生在思考研究中创造数学
　　在数学教学中学生的个性能否得到张扬和发展，灵性和价值能否得到体现，很大程度上决定于数学学习的思考空间是否开放、宽敞，因此数学教学要积极倡导自主探究性教学。开放性的数学问题，使学生出现多种解题方式。这里学生的创新意识培养了，个性主动发展了，都得益于数学问题的开放性，给不同学生提供了表现自我的足够天地，最大限度促进了不同层次学生的自主发展。在教学中，对教学内容要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
　　四、选择个性化作业，培养自主学习的兴趣
　　我们在教学中应根据不同的学生个体，照顾差异，提供适合其个性特征的教学方法，设计内容多元、形式多样、角度多变，具有新颖性、启发性、趣味性、开放性、实践性的作业练习，把基础练习、综合练习、拓展练习展示给学生，允许他们在练习的数量和深度上有一定的选择度。因此，我们在作业的布置上不能统一要求，每个学生在自觉、认真地完成必须掌握的习题后，自主地选择做题，创造性地加以完成，老师在评价时分层评价，分层激励，让每个学生的自主性得到肯定。
　　总之，在课堂教学中，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。