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有效教学不仅取决于老师怎么教，学生怎么学，而且取决于师生交往的心理背景，也就是课堂气氛。不同的课堂气氛中，教学效果和学习效率会有明显的差异。因此，营造积极、和谐、良好的课堂气氛是辅助教学行为的重要内容，是实现有效教学的重要条件。
一、积极的课堂气氛是符合学生的求知欲和心理发展特点的
学生的学习心理特征是一个异常复杂的心理现象。课堂气氛是师生共同营造的，但学生是课堂活动的主体。因此，学生的心理特征也是影响课堂气氛的重要因素。为了组织有效教学，教师要充分运用学生心理特征的品质和特点来组织课堂教学活动，把英语教学与学生的心理特征相融合，突出趣味性和实践性，提起学生学习英语的兴致，使学生兴趣盎然，这样就能使课堂组织更加有效，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，就能收到事半功倍的效果。在平时的教学实践中，教师要以鼓励为主，对学生能解答的问题及时给予鼓励性的评价。如“Very good ！”、“Exerllent！””、“Well done！”等，鼓励学生大胆张口，充分肯定学生的成绩，对于学生取得的成绩，要适时表扬，如学生在所参加的各项文体活动中取得不同程度的成功，一句“Congratulations to you ！”祝贺学生，就让学生体会到成功的喜悦。在检查、指导学生练习的过程中，教师的鼓励性语言也能起到良好的作用。
二、英语教学与情感教育的有机结合有助于营造积极的课堂学习氛围
《英语课程标准》强调：情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素，解决情感问题有助于提高语言学习的效果，课堂上情感问题关系到课堂气氛，关系到课堂活动方式和学习效果的有效性，所以，建立良好的师生关系，建立交流和沟通渠道， 帮助学生克服困难就显的十分重要。师生的情感共鸣是课堂气氛的重要变量。我们应创造师生宽松、民主、和谐的教学气氛围，处理好师生关系。老师在教日常交际用语时要针对学生的心理特点，精心设计教学情景，对“How are you？”的回答，用“I’m OK.”、“I’m very well.”、“I’m fine.”的互相交换，使学生感到好奇新鲜，而有时“I’m not very well.”的回答就会让学生感到惊讶，学生窃窃私语“Why？”老师继而告诉他们原因，一堂英语课就在不知不觉中开始了。同时也可以应时而异，有时天下了大雨，适时教学生“rain”、“It’s rainy.”等，虽然没在教学范围之内，但久而久之，便加深了印象。在实际教学中，教师要倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，只有这样，学生才能：“亲其师、信其道”。
三、积极有效关注学生的心理成长是优秀英语课堂的特质
英语课堂教学是燦烂文化的艺术。积极有效的课堂要求老师必须采取任务驱动型的教学方式，它强调双边或多边交互式活动。在英语的任务型教学中，教师要根据学生的实际水平和真实生活从学生“学”的角度来设计教学活动，但无论是哪种教学风格，也不管是哪种教学模式，都离不开“心理关注”这一人性化教学原则。
（一）在学生的“学”中关注学生的心理成长
关注学生的认识规律和实际的知识水平，精心设计学习任务。教师要多为学生创造语言学习环境，创造实践机会，互相帮助，合作学习，并及时给予鼓励，使其充分展示自已。2、关注学生的多元智力，促使学生自主学习。多元化的课堂实践活动，能为学生提供多样化的学习方式，使孩子们在自已的尝试与探索中获得独特的感受与体验，在学习中充分体验成功的愉悦和乐趣。
（二）在教师的“教”中关注学生的心理成长
教师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足学生的不同需求。一是在方式上，提倡对话式教学。新课标指出：对英语课堂教学而言，交往意味着对话，而对话必须是开放的、动态的，地位是平等的，内容是“非预设性的”，感情是真实的。二是角色上，要当好促进者、引导者和参与者 。（1）教师要以促进的方向关注学生的学习兴趣。学习任务的设计要根据不同层次学生的水平，创设不同的任务型活动，使学习过程充满反思、顿悟和自醒，从而最大限度地调动学生的积极性，并在完成任务中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。（2）引导的内容要关注学生的情绪生活和情感体验。教师要关注学生的心理成长，使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足学生的不同需求，使学生从被动的学习状态中走出来，在学习生活中散发出新的光彩。
四、建立融洽、民主的师生交流渠道，做到教学相长
英语教学倡导体验、实践、参与、合作与交流，而民主、和谐的教学氛围又为创设一定的英语实践活动提供了环境。在课堂上，我和学生用英语交流，有时请学生帮助，便适时地运用英语“Can you help me？”、“Thanks.”、“You are welcome.”将此常挂在嘴边，与学生在自然交流中运用英语。师生自然和谐的交流，使英语课堂气氛活跃，学生参与其中，自然而然就运用了语言，练习了口语与听力。有时给学生一些小礼物，如学生问题回答的好，可奖励给学生，真正做到教学相长。
总之，有效教学的核心素养要求老师必须营造积极的课堂气氛，在教学过程中要充分关注学生的心理成长，了解、熟悉和掌握学生的心理特征，并将这些特征与有效教学整合起来，根据这些特征设计和组织英语课堂教学，开展英语教育教学活动，使每个孩子的个性都能得到健康地发展。
一、积极的课堂气氛是符合学生的求知欲和心理发展特点的
学生的学习心理特征是一个异常复杂的心理现象。课堂气氛是师生共同营造的，但学生是课堂活动的主体。因此，学生的心理特征也是影响课堂气氛的重要因素。为了组织有效教学，教师要充分运用学生心理特征的品质和特点来组织课堂教学活动，把英语教学与学生的心理特征相融合，突出趣味性和实践性，提起学生学习英语的兴致，使学生兴趣盎然，这样就能使课堂组织更加有效，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，就能收到事半功倍的效果。在平时的教学实践中，教师要以鼓励为主，对学生能解答的问题及时给予鼓励性的评价。如“Very good ！”、“Exerllent！””、“Well done！”等，鼓励学生大胆张口，充分肯定学生的成绩，对于学生取得的成绩，要适时表扬，如学生在所参加的各项文体活动中取得不同程度的成功，一句“Congratulations to you ！”祝贺学生，就让学生体会到成功的喜悦。在检查、指导学生练习的过程中，教师的鼓励性语言也能起到良好的作用。
二、英语教学与情感教育的有机结合有助于营造积极的课堂学习氛围
《英语课程标准》强调：情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素，解决情感问题有助于提高语言学习的效果，课堂上情感问题关系到课堂气氛，关系到课堂活动方式和学习效果的有效性，所以，建立良好的师生关系，建立交流和沟通渠道， 帮助学生克服困难就显的十分重要。师生的情感共鸣是课堂气氛的重要变量。我们应创造师生宽松、民主、和谐的教学气氛围，处理好师生关系。老师在教日常交际用语时要针对学生的心理特点，精心设计教学情景，对“How are you？”的回答，用“I’m OK.”、“I’m very well.”、“I’m fine.”的互相交换，使学生感到好奇新鲜，而有时“I’m not very well.”的回答就会让学生感到惊讶，学生窃窃私语“Why？”老师继而告诉他们原因，一堂英语课就在不知不觉中开始了。同时也可以应时而异，有时天下了大雨，适时教学生“rain”、“It’s rainy.”等，虽然没在教学范围之内，但久而久之，便加深了印象。在实际教学中，教师要倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，只有这样，学生才能：“亲其师、信其道”。
三、积极有效关注学生的心理成长是优秀英语课堂的特质
英语课堂教学是燦烂文化的艺术。积极有效的课堂要求老师必须采取任务驱动型的教学方式，它强调双边或多边交互式活动。在英语的任务型教学中，教师要根据学生的实际水平和真实生活从学生“学”的角度来设计教学活动，但无论是哪种教学风格，也不管是哪种教学模式，都离不开“心理关注”这一人性化教学原则。
（一）在学生的“学”中关注学生的心理成长
关注学生的认识规律和实际的知识水平，精心设计学习任务。教师要多为学生创造语言学习环境，创造实践机会，互相帮助，合作学习，并及时给予鼓励，使其充分展示自已。2、关注学生的多元智力，促使学生自主学习。多元化的课堂实践活动，能为学生提供多样化的学习方式，使孩子们在自已的尝试与探索中获得独特的感受与体验，在学习中充分体验成功的愉悦和乐趣。
（二）在教师的“教”中关注学生的心理成长
教师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足学生的不同需求。一是在方式上，提倡对话式教学。新课标指出：对英语课堂教学而言，交往意味着对话，而对话必须是开放的、动态的，地位是平等的，内容是“非预设性的”，感情是真实的。二是角色上，要当好促进者、引导者和参与者 。（1）教师要以促进的方向关注学生的学习兴趣。学习任务的设计要根据不同层次学生的水平，创设不同的任务型活动，使学习过程充满反思、顿悟和自醒，从而最大限度地调动学生的积极性，并在完成任务中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。（2）引导的内容要关注学生的情绪生活和情感体验。教师要关注学生的心理成长，使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，要满足学生的不同需求，使学生从被动的学习状态中走出来，在学习生活中散发出新的光彩。
四、建立融洽、民主的师生交流渠道，做到教学相长
英语教学倡导体验、实践、参与、合作与交流，而民主、和谐的教学氛围又为创设一定的英语实践活动提供了环境。在课堂上，我和学生用英语交流，有时请学生帮助，便适时地运用英语“Can you help me？”、“Thanks.”、“You are welcome.”将此常挂在嘴边，与学生在自然交流中运用英语。师生自然和谐的交流，使英语课堂气氛活跃，学生参与其中，自然而然就运用了语言，练习了口语与听力。有时给学生一些小礼物，如学生问题回答的好，可奖励给学生，真正做到教学相长。
总之，有效教学的核心素养要求老师必须营造积极的课堂气氛，在教学过程中要充分关注学生的心理成长，了解、熟悉和掌握学生的心理特征，并将这些特征与有效教学整合起来，根据这些特征设计和组织英语课堂教学，开展英语教育教学活动，使每个孩子的个性都能得到健康地发展。