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【摘要】创新是人类社会发展和进步的永恒主题，而小学数学培养创新意识更是有必要，本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识展开阐述。
【关键词】创新；小学数学；意识；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0066-01
创新是人类社会发展和进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。学校教育的主要通过课堂教学，在课堂上学生创新意识和实践能力培养非常重要。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？
一、营造创新氛围，激发创新活力
1.提倡教学民主，发挥主体作用
在教学中教师首先要相信每一位学生，真诚地尊重、热爱每一位学生，以自己对学生的良好情感，创设情感交流的气氛，去引发学生积极的情感反应。当学生取得成绩时，教师要热情及时得给予表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的心理特点和知识水平，换位思考，从学生学习的角度来设计教学过程，以促进学生自觉参与的课堂教学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生在学习中遇到的疑难问题，要及时有效地给予引导，帮助他们树立学习信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。
2.开展小组合作，创设创新环境
在课堂教学中对每节课的重、难点和知识点教师都要引导学生展开小组讨论，让小组内每个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，把握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业采取自改、互改，鼓励学生积极发言、敢于争议。其次，教师的语言表达能力上，应除了准确、简洁、清晰等基本要求外，还应做到幽默，并适当的把抽象化的数学教学，形象化、具体化。举例来说，比如引入阿凡提和财主的机智数学故事，能更好的引发学生先去思考，再来尝试解决。在这一过程中，学生的不同角度的自主思考，非常有利于学生创新意识的激发。
通过教师引导，调动学生努力探索获得成功的强烈愿望，并一直保持着积极向上的乐观心情，启迪学生用新的思路、新的方法，去思考、解决问题，形成创新的氛围。
3.优化教学方法，注重学生主体性学习
学生是学习的主人，注重学生主体性，给学生足够的自主探索空间，让学生在动手动脑够激发学生主动去思考，去尝试，这是培养学生创新意识的关键所在。教学过程需要教师积极创设条件、情境，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地让学生接受教师所灌输的知识，努力的促使学生主动地获取知识，发现问题、提出问题和解决问题。如在要求学生到黑板上演算的时候，我给出了几个计算，比比哪组同学算得更快，一道简单的计算题，只要教师注重了学生思维的主体性，不给出唯一的方法和答案，充分肯定学生的积极探索，是能够激发学生去思考具有创新意识的解题方法。而接下来的考试中我给出了99×99的计算更多的学生采取了简便计算方法。
二、加强实践，提高创新意识
爱玩是孩子的天性，而游戏是学生们都非常喜欢的，教师可以通过经验创设一个与学生知识背景密切相关而又不脱离他们的生活，唤起学生的主体意识，这样通过一个学生感兴趣的游戏情境，可以让他们自主调动已有的知识、经验、策略去理解掌握知识，激发他们探索的情绪，开拓他们的思维，让学生变得生动有效，从而使他们的学习事半功倍。
“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展”。抽象的思维是需要感性材料做基础的，而小学生的思维却处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。因此，教师在教学中要让学生自己带着实验材料，在课堂上让他们通过看看、摆摆、数数、摸摸、量量、说说等实践活动以及进行分割、拼和等操作活动，多种感官协调统一，这样在实践中他们自己去感受、探索、发现未知，而更有成就感。教师在考虑设计教学内容时，就要有意识地将学生的生活实际与教材知识有机得联系一起，而不是单一去考虑，这样从学生平时生活中看得见、摸得着的事例开始，想办法创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，把数学知识与学生喜闻乐见的生活活动联系起来，并以直观丰富的客观事物为载体，枯燥的数学问题、抽象的数学知识通过活生生的生活现实变得生动有趣，这样开拓了学生的视野，教材不再生硬而变得有亲切感，从而激发学生学习数学的求知欲。
三、发展个性品质，培养创新精神
在学习中，教师一定要改变传统的课堂只传授的观念，满足学生的好奇心，让学生掌握学习的主动权。培养学生的创新精神可以通过小组学习，组间辩论的方法，让学生渐渐拥有合作精神和竞争意识。如原来的小学数学教材认为“0”不是自然数，“2”是最小的偶数。现在的教材认为“0”是自然数，也是最小的偶数。因此，教师在对待学生学习中的错误时，要挖掘内在的合理性，不可轻率给予否定、责备。若教师乐于听取不同意见，鼓励创新，反对墨守成规，则会极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。例如一个教师上课时，学生坐的规规矩矩，教室里安静极了，气氛不热烈反而非常沉闷，教师一边讲课一边想怎样调动气氛，这时，教师提出了一个问题，“9+8=？”，半天无人响应，不得不点名，这是教师最不愿意看到的，一个学生被老师点名有些拘束的站了起来，因害怕答错了，说话小声小气的，一急还有些结巴，结果还是大错了，引来同学一阵轰笑，教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的；如果教师换一种方法，教师制止同学们的轰笑，告诉该同学不要紧张，然后让学生以小组来讨论，然后再问这位学生，课堂气氛立刻会热烈起来。这样教学可以使学生充分动手、动口、动脑，让学生更为自觉地、主动地获取知识，还增强了学生的学习兴趣，而且通过小组交流，使学生个性得到充分发展，创新潜能得到充分挖掘，培养了创新精神。
总之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。广大教师要努力营造良好的创新氛围，正确的启发、引导、不断探索，在課堂教学的各个具体环节之中渗透创新意识培养，全面提高学生的整体素质。
参考文献
[1]李世海等.创新教育新探[M].社会科学文献出版社，2005.
[2]郑毓信，梁贯成.认知科学·建构主义与数学教育[M].上海教育出版社，2002.
[3]袁中学，冯明才.小学数学创新教育探索[M].白山出版社，2000.
[4]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.
【关键词】创新；小学数学；意识；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0066-01
创新是人类社会发展和进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。学校教育的主要通过课堂教学，在课堂上学生创新意识和实践能力培养非常重要。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？
一、营造创新氛围，激发创新活力
1.提倡教学民主，发挥主体作用
在教学中教师首先要相信每一位学生，真诚地尊重、热爱每一位学生，以自己对学生的良好情感，创设情感交流的气氛，去引发学生积极的情感反应。当学生取得成绩时，教师要热情及时得给予表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的心理特点和知识水平，换位思考，从学生学习的角度来设计教学过程，以促进学生自觉参与的课堂教学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生在学习中遇到的疑难问题，要及时有效地给予引导，帮助他们树立学习信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。
2.开展小组合作，创设创新环境
在课堂教学中对每节课的重、难点和知识点教师都要引导学生展开小组讨论，让小组内每个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，把握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业采取自改、互改，鼓励学生积极发言、敢于争议。其次，教师的语言表达能力上，应除了准确、简洁、清晰等基本要求外，还应做到幽默，并适当的把抽象化的数学教学，形象化、具体化。举例来说，比如引入阿凡提和财主的机智数学故事，能更好的引发学生先去思考，再来尝试解决。在这一过程中，学生的不同角度的自主思考，非常有利于学生创新意识的激发。
通过教师引导，调动学生努力探索获得成功的强烈愿望，并一直保持着积极向上的乐观心情，启迪学生用新的思路、新的方法，去思考、解决问题，形成创新的氛围。
3.优化教学方法，注重学生主体性学习
学生是学习的主人，注重学生主体性，给学生足够的自主探索空间，让学生在动手动脑够激发学生主动去思考，去尝试，这是培养学生创新意识的关键所在。教学过程需要教师积极创设条件、情境，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地让学生接受教师所灌输的知识，努力的促使学生主动地获取知识，发现问题、提出问题和解决问题。如在要求学生到黑板上演算的时候，我给出了几个计算，比比哪组同学算得更快，一道简单的计算题，只要教师注重了学生思维的主体性，不给出唯一的方法和答案，充分肯定学生的积极探索，是能够激发学生去思考具有创新意识的解题方法。而接下来的考试中我给出了99×99的计算更多的学生采取了简便计算方法。
二、加强实践，提高创新意识
爱玩是孩子的天性，而游戏是学生们都非常喜欢的，教师可以通过经验创设一个与学生知识背景密切相关而又不脱离他们的生活，唤起学生的主体意识，这样通过一个学生感兴趣的游戏情境，可以让他们自主调动已有的知识、经验、策略去理解掌握知识，激发他们探索的情绪，开拓他们的思维，让学生变得生动有效，从而使他们的学习事半功倍。
“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展”。抽象的思维是需要感性材料做基础的，而小学生的思维却处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。因此，教师在教学中要让学生自己带着实验材料，在课堂上让他们通过看看、摆摆、数数、摸摸、量量、说说等实践活动以及进行分割、拼和等操作活动，多种感官协调统一，这样在实践中他们自己去感受、探索、发现未知，而更有成就感。教师在考虑设计教学内容时，就要有意识地将学生的生活实际与教材知识有机得联系一起，而不是单一去考虑，这样从学生平时生活中看得见、摸得着的事例开始，想办法创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，把数学知识与学生喜闻乐见的生活活动联系起来，并以直观丰富的客观事物为载体，枯燥的数学问题、抽象的数学知识通过活生生的生活现实变得生动有趣，这样开拓了学生的视野，教材不再生硬而变得有亲切感，从而激发学生学习数学的求知欲。
三、发展个性品质，培养创新精神
在学习中，教师一定要改变传统的课堂只传授的观念，满足学生的好奇心，让学生掌握学习的主动权。培养学生的创新精神可以通过小组学习，组间辩论的方法，让学生渐渐拥有合作精神和竞争意识。如原来的小学数学教材认为“0”不是自然数，“2”是最小的偶数。现在的教材认为“0”是自然数，也是最小的偶数。因此，教师在对待学生学习中的错误时，要挖掘内在的合理性，不可轻率给予否定、责备。若教师乐于听取不同意见，鼓励创新，反对墨守成规，则会极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。例如一个教师上课时，学生坐的规规矩矩，教室里安静极了，气氛不热烈反而非常沉闷，教师一边讲课一边想怎样调动气氛，这时，教师提出了一个问题，“9+8=？”，半天无人响应，不得不点名，这是教师最不愿意看到的，一个学生被老师点名有些拘束的站了起来，因害怕答错了，说话小声小气的，一急还有些结巴，结果还是大错了，引来同学一阵轰笑，教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的；如果教师换一种方法，教师制止同学们的轰笑，告诉该同学不要紧张，然后让学生以小组来讨论，然后再问这位学生，课堂气氛立刻会热烈起来。这样教学可以使学生充分动手、动口、动脑，让学生更为自觉地、主动地获取知识，还增强了学生的学习兴趣，而且通过小组交流，使学生个性得到充分发展，创新潜能得到充分挖掘，培养了创新精神。
总之，小学阶段培养学生的创新意识是小学数学教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。广大教师要努力营造良好的创新氛围，正确的启发、引导、不断探索，在課堂教学的各个具体环节之中渗透创新意识培养，全面提高学生的整体素质。
参考文献
[1]李世海等.创新教育新探[M].社会科学文献出版社，2005.
[2]郑毓信，梁贯成.认知科学·建构主义与数学教育[M].上海教育出版社，2002.
[3]袁中学，冯明才.小学数学创新教育探索[M].白山出版社，2000.
[4]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2000.