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◆摘 要：随着社会的发展，社会对人才的渴望也越来越高，从而对小学语文阅读教学也提出了更高的要求。阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生素质、培养学习能力、健全心灵人格有重要作用。同时还提升了学生的阅读能力，为学生的全面发展奠定了扎实的基础。本文就对小学语文阅读教学进行探讨，希望能提供有价值的参考。
◆关键词：语文阅读；学生能力；揣摩；探索
所谓的阅读就是指在小学语文学习过程中，老师能够合理的培养学生的阅读能力和兴趣。但是由于受与传统教学模式的部分影响，有些老师在阅读教学中，仍是将阅读传统化，这样是不利于学生们语文素养的提高，而且也挫伤了学生们对学习的兴趣。因此，老师要深入了解并且加以结合阅读的意义，采取有效措施加强阅读课堂教学模式的组建，促进学生全面提升与发展。
小学阶段，语文阅读越来越占据主要地位。在《义务教育课标》里的要求，阅读应该占整个语文课中的一半时间，而阅读在一般语文考试过程中也占45分左右，因此，需要每一位老师更新自己理念跟充分体会阅读教学中的意义，老师在教学过程中，要积极启发和诱导学生们进行独立自主的思考，充分发挥孩子们的主体作用，不断总结更多有效的教学方法传授给学生。现在本人结合我的教学经验，来谈一谈阅读教学的几点看法。
一、确定阅读之理念，明白阅读的意义
教育的基本目标，是什么？是培养更加能够适应这个社会发展的新型人才。新课标有关于阅读教学的几个建议：阅读过程是每个学生的个性体现，而绝对不能用老师的分析来替代学生们的阅读，应该让学生自己本身从读中之中说出自己的想法跟感受。但在目前的语文课堂中，部分教师总是用自己本身的想法施加于学生、或者以书中原有的教案答案跟作者思想来限制学生的发挥自由及其想象空间。这样让学生总是认为阅读就是为了应付课堂提问的错误思想，以致于根本无法理解课文真正的意思。所以出现了我们老师也是很认真的在教，但是为什么有些同学学习成绩还是上不去。追其原因，乃是教师教学的目的只重理解具体文章本身，而没在培养学生的阅读能力上下功夫。老师应认识到，阅读教学的目的是培养能力，范文只是培养能力的手段。
二、让学生学会懂得重点词和句子
重点词是什么？是指那些能够表情达意、形容词，动词等等。重点句子及关键句，是指那些“铺路架桥”的过渡句，或“饱含哲理、巧妙点题”的议论句。在学生通读的基础上，要指导学生们“咬文嚼字”，真正理解课文意思，找出不懂的地方加以提问。
三、小学语文阅读要以读与写相互结合教学模式
当学生阅读课文之后会产生自己的理解和想法，而此时对阅读想法的表达是具有非常强烈的兴趣的，所以此时老师应该正确引导和鼓励学生们把自己心里的想法表达出来，运用读后感把感受记录下来，从而提高阅读的质量。同时，老师要教学生读后感的写作方法跟技巧，如何更好的在情感上表达。例如：在《少年闰土》这一节课，老师可让学生进行分段朗读，对描述月下抓猹这一段进行深入描述，了解作者的情感跟写作手法，鼓励学生们踊跃说出自己的看法，说一说自己的感受，同时教师也要多多为学生介绍鲁迅先生的年代跟社会背景下的环境。引导学生身临其境走入课堂之中，加深学生们对课文的认识跟理解，最后要求学生将自己的理解和看法写成读后感，这样，读写结合教学自然相结合，更加有效的提高了学生的阅读水平和理解能力，写作能力。
四、怎样使学生了解文章整体内容
叶圣陶先生曾说过，学习课文第一步应该是“通读全文”，“知道文章之大概”。这时就需要学生对课文整体的把握不能仅处在初级阶段。阅读教学是要以文章的外部结构作为切入点。
五、利用阅读培养学生自主学习能力
教师通过培养学生阅读能力，来促进学生充分发挥自己的主观能动性，长时间培养学生这种良好阅读习惯，有利于学生养成好的阅读习惯跟自觉性。所以，小学语文教材的阅读进度，还应坚持“一篇带多篇”、“一本带多本”、的策略来实施。因此一来，充分发挥了学生的主体作用。在学生阅读课外语文材料时，扩大自己的知识面，提高学生自身文化底蕴。为学生自主学习打开良好的局面。
阅读对教师教学有着非常重要的意義，它能丰富学生自身的知识累计，也能活跃学生的大脑思维。因此，教师可以结合学生目前的学习情况和学生对课程的掌握程度为学生选择自己合适的阅读素材，这样才能更好的满足学生现在的需求。与此同时，教师本身要发挥好自己的作用，促使学生可以进行自主探究，加强与学生之间的互动和更好的交流，使学生经过自主思考深入的了解课文的内在意思，有效的培养学生的创造思维。
总之，阅读能力对小学生来说是一种十分重要的能力，学生语文阅读能力的培养是一个长期的过程，阅读教学也是小学语文教学的重要内容。作为语文教师，我们要正确引导学生养成良好的阅读习惯。带领学生深层次体会阅读魅力，尊重学生在阅读中的自我理解跟感受，让他们爱读书，读好书。让学生在阅读中寻找快乐，真正爱上语文课，爱上阅读！
参考文献
[1]戴文峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课程教育研究，2018（05）：89-90.
[2]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（28）：57-58.
◆关键词：语文阅读；学生能力；揣摩；探索
所谓的阅读就是指在小学语文学习过程中，老师能够合理的培养学生的阅读能力和兴趣。但是由于受与传统教学模式的部分影响，有些老师在阅读教学中，仍是将阅读传统化，这样是不利于学生们语文素养的提高，而且也挫伤了学生们对学习的兴趣。因此，老师要深入了解并且加以结合阅读的意义，采取有效措施加强阅读课堂教学模式的组建，促进学生全面提升与发展。
小学阶段，语文阅读越来越占据主要地位。在《义务教育课标》里的要求，阅读应该占整个语文课中的一半时间，而阅读在一般语文考试过程中也占45分左右，因此，需要每一位老师更新自己理念跟充分体会阅读教学中的意义，老师在教学过程中，要积极启发和诱导学生们进行独立自主的思考，充分发挥孩子们的主体作用，不断总结更多有效的教学方法传授给学生。现在本人结合我的教学经验，来谈一谈阅读教学的几点看法。
一、确定阅读之理念，明白阅读的意义
教育的基本目标，是什么？是培养更加能够适应这个社会发展的新型人才。新课标有关于阅读教学的几个建议：阅读过程是每个学生的个性体现，而绝对不能用老师的分析来替代学生们的阅读，应该让学生自己本身从读中之中说出自己的想法跟感受。但在目前的语文课堂中，部分教师总是用自己本身的想法施加于学生、或者以书中原有的教案答案跟作者思想来限制学生的发挥自由及其想象空间。这样让学生总是认为阅读就是为了应付课堂提问的错误思想，以致于根本无法理解课文真正的意思。所以出现了我们老师也是很认真的在教，但是为什么有些同学学习成绩还是上不去。追其原因，乃是教师教学的目的只重理解具体文章本身，而没在培养学生的阅读能力上下功夫。老师应认识到，阅读教学的目的是培养能力，范文只是培养能力的手段。
二、让学生学会懂得重点词和句子
重点词是什么？是指那些能够表情达意、形容词，动词等等。重点句子及关键句，是指那些“铺路架桥”的过渡句，或“饱含哲理、巧妙点题”的议论句。在学生通读的基础上，要指导学生们“咬文嚼字”，真正理解课文意思，找出不懂的地方加以提问。
三、小学语文阅读要以读与写相互结合教学模式
当学生阅读课文之后会产生自己的理解和想法，而此时对阅读想法的表达是具有非常强烈的兴趣的，所以此时老师应该正确引导和鼓励学生们把自己心里的想法表达出来，运用读后感把感受记录下来，从而提高阅读的质量。同时，老师要教学生读后感的写作方法跟技巧，如何更好的在情感上表达。例如：在《少年闰土》这一节课，老师可让学生进行分段朗读，对描述月下抓猹这一段进行深入描述，了解作者的情感跟写作手法，鼓励学生们踊跃说出自己的看法，说一说自己的感受，同时教师也要多多为学生介绍鲁迅先生的年代跟社会背景下的环境。引导学生身临其境走入课堂之中，加深学生们对课文的认识跟理解，最后要求学生将自己的理解和看法写成读后感，这样，读写结合教学自然相结合，更加有效的提高了学生的阅读水平和理解能力，写作能力。
四、怎样使学生了解文章整体内容
叶圣陶先生曾说过，学习课文第一步应该是“通读全文”，“知道文章之大概”。这时就需要学生对课文整体的把握不能仅处在初级阶段。阅读教学是要以文章的外部结构作为切入点。
五、利用阅读培养学生自主学习能力
教师通过培养学生阅读能力，来促进学生充分发挥自己的主观能动性，长时间培养学生这种良好阅读习惯，有利于学生养成好的阅读习惯跟自觉性。所以，小学语文教材的阅读进度，还应坚持“一篇带多篇”、“一本带多本”、的策略来实施。因此一来，充分发挥了学生的主体作用。在学生阅读课外语文材料时，扩大自己的知识面，提高学生自身文化底蕴。为学生自主学习打开良好的局面。
阅读对教师教学有着非常重要的意義，它能丰富学生自身的知识累计，也能活跃学生的大脑思维。因此，教师可以结合学生目前的学习情况和学生对课程的掌握程度为学生选择自己合适的阅读素材，这样才能更好的满足学生现在的需求。与此同时，教师本身要发挥好自己的作用，促使学生可以进行自主探究，加强与学生之间的互动和更好的交流，使学生经过自主思考深入的了解课文的内在意思，有效的培养学生的创造思维。
总之，阅读能力对小学生来说是一种十分重要的能力，学生语文阅读能力的培养是一个长期的过程，阅读教学也是小学语文教学的重要内容。作为语文教师，我们要正确引导学生养成良好的阅读习惯。带领学生深层次体会阅读魅力，尊重学生在阅读中的自我理解跟感受，让他们爱读书，读好书。让学生在阅读中寻找快乐，真正爱上语文课，爱上阅读！
参考文献
[1]戴文峰.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].课程教育研究，2018（05）：89-90.
[2]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育，2017（28）：57-58.