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【摘要】初中英语教学目前存在以下问题：一是学生的主体地位不能充分体现;二是教师的主导作用缺失;三是尚未避免形式主义教学方法。为此，笔者就构建初中英语高效课堂提出以下策略：一是利用信息技术导入新课，激发学生的学习兴趣;二是创设互动性教学情境，引领学生快乐学习;三是实施合理分层，提高学生的学习实效;四是贴合生活实际，培养学生的英语运用能力;五是为学生提供表现机会，优化教学活动。
【关键词】初中英语;存在问题;高效课堂;实施策略
【作者简介】吕俊英，山东省广饶县李鹊镇初级中学。
一、引言
新课程对我们的课堂教学提出了新的要求。初中阶段是学生的一个重要发展阶段，想要提高初中英语课堂教学效率，就应该了解学生的实际英语水平和英语运用能力，结合学生的具体情况，更新教学方法，调动学生的学习积极性。
随着素质教育理念的不断普及，教育工作者越来越重視对学生能力的全方位培养。在英语教学中，应该让学生具备听、说、读、写等各方面的能力，全面提高学生的英语综合素质。想要创设高效的英语教学，应该改进传统的应试教育体制，加强对学生实践操作能力的培养，从而让学生的英语学习技能得到提升。
二、构建初中英语高效课堂的意义
英语教学能够让学生掌握英语知识和技能，提高学生的语言应用思维能力，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。小学阶段的英语学习内容简单，学生进入初中阶段，英语知识的难度逐渐加深。学生对于刚开始接触的初中英语语法知识难以充分掌握，学生没有良好的自主学习意识，部分学生的英语学习基础薄弱，对于英语知识的认识不足，这就导致学生在课堂上难以跟上教师的教学进度，产生厌学的心理。教师构建高效的初中英语课堂，能够营造民主、平等的教学氛围，关注学生的情感需求，从而营造民主和谐的师生关系，提高学生的总体学习效率。
三、初中英语教学存在的问题
1.学生的主体地位不能充分体现。在教学中，如果学生的需要得不到关注，在教学中就难以形成师生互动的局面，教师难以调动学生参与到课堂教学活动中，因为学生都倾向于好好学自己感兴趣的科目，如果学生没有对于英语学习的兴趣，就缺少了主动学习的进取心，学生在课堂上没有参与教师互动，就会导致学生的学习成绩逐渐下降， 就会让学生形成恶性循环。学生是学习活动的主体，教师在课堂教学过程中应该进行课堂检测、反馈、调节，针对不同学生的问题进行不同分析，引导学生积极主动地思考，踊跃地回答问题。
2.教师的主导作用缺失。很多教师对于教材过度依赖，他们在课堂上很少创新教学方法，一味采取单一的教学方式，甚至存在着一言堂的教学现象。一些教师过度依赖现有的教学经验，采取照本宣科的方式，不注重教学方式方法的创新，不注重学生学习能力的培养，在课堂上单向地传送知识，让学生按照死记硬背的方式背诵英语知识，这就会导致各知识点进行简单的叠加，教师没有建立起新旧知识之间的联系，没有起到融会贯通的效果。再次，很多教师在教学中一味地讲解书本上的内容，没有注重让学生深入掌握国外的风土人情，无法使学生在今后的语言交际过程中了解一定的西方文化背景知识。
3.尚未避免形式主义教学方法。新课改之后出现了很多新型教学方法，这些教学方法在教学过程中收获了良好的教学效果，但是也有些方法在使用过程中出现了形式化的现象。很多教师应用小组合作学习，采取合作探究的方法能够对课堂问题进行讨论，但并不是所有课堂都适用这种教学方法， 很多学生过度使用合作学习方法，还会导致形式化严重，课堂上一些简单的问题并不需要花费大量的时间进行讨论，这种方式忽视了采用教学方法的根本目的，对于学生来说浪费了大量的时间。
四、构建初中英语高效课堂的策略
1.利用信息技术导入新课，激发学生的学习兴趣。学生是否有较高的学习兴趣，主动参与到课堂教学之中，直接影响到教学的成效。初中生的好奇心强，但是注意力的稳定性不持久。初中英语教学应该按照初中生的成长和发展特点，有效地开展课堂教学活动。初中英语教材中，很多章节都包含着特定的教学情境，教师可以把握教学中的重难点，从而在教学过程中创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“Is there a post office near here？”这一课的过程中，教师可以通过设置和教学内容相关的教学情境，让学生提高课堂注意力，通过课件呈现“Excuse me，can you tell me the way to...”的句型，让学生之间进行小组互动。在互动的过程中，学生可以将自己所掌握的英语知识表达出来，不但能够感受到英语教学的轻松和愉悦，还能够提高学生的口语表达能力。通过课件呈现图片，让学生进行课堂情境的互动，激发学生的创新意识，还可以通过创设情境让学生进行口语训练和听力训练，从而让课堂教学内容情境化、多元化。当前很多学校都没有外教，想要让学生说一口流利的英语，可以利用多媒体教学设施。单一的英语课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣，通过组织学生观看英文短片、看优秀的教学视频等可以提高学生对于英语学习的兴趣，让学生能够掌握良好的发音技巧，进一步提高学生在课堂教学中的主体地位。教师应不断丰富课堂教学的形式，提高学生的英语学习兴趣。
2.创设互动性教学情境，引领学生快乐学习。教师在教学过程中可以创设互动性教学情境，唤起学生的注意力，让学生投入到英语课堂教学之中。比如在教学“What color is it？”这一课的过程中，可以让学生观察生活中的物品，通过这种方式让学生进行角色扮演，并且可以展示不同颜色的以及生活化的物品，助力学生进行对话展示。这种互动性教学情境，能够引导学生掌握知识的重难点，感受到丰富多彩的课堂生活。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一课的过程中，教师可以用多媒体音频播放“ vacation”的英文歌曲，让学生注意听其中的英语单词，通过多媒体让学生掌握良好的发音，歌曲内容也和本课的内容相贴合，能够很好地引入本单元的课题。创设教学情境，应该密切联系实际生活，从学生的已有生活经验和知识出发，创设生动的教学情境，让学生通过各种教学活动，掌握英语的知识和技能，学会发现问题，能够经过讨论交流解决问题，从而改善教学过程中枯燥乏味的局面，使学生体会到教学的趣味性，引领学生快乐地学习。 3.实施合理分层，提高学生的学习实效。初中学生的英语学习水平参差不齐，在教学过程中应该采取合理的教学方法，让英语教学适应不同层次的学生。分层教学能够避免学生难以理解英语学习内容的情况，将学习水平相同的学生编排在同一个小组之内，可以让学生不会因为任务难度太大而听不懂，也不会让学生因为感觉教学内容太浅显而难以提高学习的积极性，教师可以通过小组合作学习，让学生具有一定的成就感，鼓励和表扬学生，提高学生的学习进取心。
例如，在学习“Where did you go on vacation”這一课的过程中，教师说出本课的重点词组，让基础薄弱的学生进行说出汉语。本节课的内容涉及英语的过去分词形式，让学习基础中等的学生回答出过去分词形式的语句。教师可以展开对“go on vacation”的讨论，让英语学习水平较高的学生描述自己在假期中的经历，使他们能够自主回答问题，这样不仅可以调动课堂气氛，也能够促进学生的全面发展。
4.贴合生活实际，培养学生的英语运用能力。当前英语生活化现象非常明显，学生在学习初中英语的过程中，可以加以运用。初中英语教材中很多内容都和生活相贴合，因此教师应该将教学内容和课程编排在一起，因为生活中很多内容都和英语教材相关，教师可以找到生活中常见的内容，让学生根据事实说话，从而让枯燥乏味的问题变得生动具体。教师应该关注学生的生活经验，针对学生感兴趣的内容创设真实的生活情境，引导学生思考。例如，在学习“Is there a post office near here？”这一课的过程中，教师可以通过讲解一个生活化的实例，以自己的亲身经历为学生设置悬念，激发学生的学习兴趣，比如：I went to Shanghai last month.this is the first time I go to there.I lost my way，I wanted find a place to sleep.so I asked a man how can I go to the hotel.Can you guess how I asked the man for the way .and the man how to ask my question？ After learning this class，you will know the answers.教师通过多媒体课件呈现去上海旅游的图片，调动起学生的兴趣。
5.为学生提供表现机会，优化教学活动。教师在教学过程中应该安排多种多样的教学活动，引导学生积极参与学习活动，改变传统的一言堂式的教学方式，从而让学生处于积极主动的学习状态。教师在课堂教学中可以通过角色扮演、游戏竞赛等方式，提高学生参与英语课堂活动的积极性，在课堂教学中调动学生的学习兴趣。
例如，在学习句子时，可以让学生进行对话练习，一个学生提问：“What’s your favourite Fruits？”另一个学生回答：“My favorite food is banana. What about you？ ”前一个学生答道：“My favorite food is watermelon.”通过这组对话练习，能够让学生进行交流，提高学生的表达能力，教师可以通过设置几组趣味性话题，让学生互相提问和回答，形成生生互动的良好局面。
五、结语
在新课改的要求下，教师着力提高课堂教学效果，创设高效的英语课堂，发挥学生的课堂主动性，将课堂的主动权还给学生。英语教师应该改变传统的教学观念，提高学生的英语学习兴趣，扩大教学的知识面，拓展学生的知识视野，给学生提供更多的帮助，建设一个活跃、开放的英语教学课堂，从而提高课堂教学的效果。
【关键词】初中英语;存在问题;高效课堂;实施策略
【作者简介】吕俊英，山东省广饶县李鹊镇初级中学。
一、引言
新课程对我们的课堂教学提出了新的要求。初中阶段是学生的一个重要发展阶段，想要提高初中英语课堂教学效率，就应该了解学生的实际英语水平和英语运用能力，结合学生的具体情况，更新教学方法，调动学生的学习积极性。
随着素质教育理念的不断普及，教育工作者越来越重視对学生能力的全方位培养。在英语教学中，应该让学生具备听、说、读、写等各方面的能力，全面提高学生的英语综合素质。想要创设高效的英语教学，应该改进传统的应试教育体制，加强对学生实践操作能力的培养，从而让学生的英语学习技能得到提升。
二、构建初中英语高效课堂的意义
英语教学能够让学生掌握英语知识和技能，提高学生的语言应用思维能力，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。小学阶段的英语学习内容简单，学生进入初中阶段，英语知识的难度逐渐加深。学生对于刚开始接触的初中英语语法知识难以充分掌握，学生没有良好的自主学习意识，部分学生的英语学习基础薄弱，对于英语知识的认识不足，这就导致学生在课堂上难以跟上教师的教学进度，产生厌学的心理。教师构建高效的初中英语课堂，能够营造民主、平等的教学氛围，关注学生的情感需求，从而营造民主和谐的师生关系，提高学生的总体学习效率。
三、初中英语教学存在的问题
1.学生的主体地位不能充分体现。在教学中，如果学生的需要得不到关注，在教学中就难以形成师生互动的局面，教师难以调动学生参与到课堂教学活动中，因为学生都倾向于好好学自己感兴趣的科目，如果学生没有对于英语学习的兴趣，就缺少了主动学习的进取心，学生在课堂上没有参与教师互动，就会导致学生的学习成绩逐渐下降， 就会让学生形成恶性循环。学生是学习活动的主体，教师在课堂教学过程中应该进行课堂检测、反馈、调节，针对不同学生的问题进行不同分析，引导学生积极主动地思考，踊跃地回答问题。
2.教师的主导作用缺失。很多教师对于教材过度依赖，他们在课堂上很少创新教学方法，一味采取单一的教学方式，甚至存在着一言堂的教学现象。一些教师过度依赖现有的教学经验，采取照本宣科的方式，不注重教学方式方法的创新，不注重学生学习能力的培养，在课堂上单向地传送知识，让学生按照死记硬背的方式背诵英语知识，这就会导致各知识点进行简单的叠加，教师没有建立起新旧知识之间的联系，没有起到融会贯通的效果。再次，很多教师在教学中一味地讲解书本上的内容，没有注重让学生深入掌握国外的风土人情，无法使学生在今后的语言交际过程中了解一定的西方文化背景知识。
3.尚未避免形式主义教学方法。新课改之后出现了很多新型教学方法，这些教学方法在教学过程中收获了良好的教学效果，但是也有些方法在使用过程中出现了形式化的现象。很多教师应用小组合作学习，采取合作探究的方法能够对课堂问题进行讨论，但并不是所有课堂都适用这种教学方法， 很多学生过度使用合作学习方法，还会导致形式化严重，课堂上一些简单的问题并不需要花费大量的时间进行讨论，这种方式忽视了采用教学方法的根本目的，对于学生来说浪费了大量的时间。
四、构建初中英语高效课堂的策略
1.利用信息技术导入新课，激发学生的学习兴趣。学生是否有较高的学习兴趣，主动参与到课堂教学之中，直接影响到教学的成效。初中生的好奇心强，但是注意力的稳定性不持久。初中英语教学应该按照初中生的成长和发展特点，有效地开展课堂教学活动。初中英语教材中，很多章节都包含着特定的教学情境，教师可以把握教学中的重难点，从而在教学过程中创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“Is there a post office near here？”这一课的过程中，教师可以通过设置和教学内容相关的教学情境，让学生提高课堂注意力，通过课件呈现“Excuse me，can you tell me the way to...”的句型，让学生之间进行小组互动。在互动的过程中，学生可以将自己所掌握的英语知识表达出来，不但能够感受到英语教学的轻松和愉悦，还能够提高学生的口语表达能力。通过课件呈现图片，让学生进行课堂情境的互动，激发学生的创新意识，还可以通过创设情境让学生进行口语训练和听力训练，从而让课堂教学内容情境化、多元化。当前很多学校都没有外教，想要让学生说一口流利的英语，可以利用多媒体教学设施。单一的英语课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣，通过组织学生观看英文短片、看优秀的教学视频等可以提高学生对于英语学习的兴趣，让学生能够掌握良好的发音技巧，进一步提高学生在课堂教学中的主体地位。教师应不断丰富课堂教学的形式，提高学生的英语学习兴趣。
2.创设互动性教学情境，引领学生快乐学习。教师在教学过程中可以创设互动性教学情境，唤起学生的注意力，让学生投入到英语课堂教学之中。比如在教学“What color is it？”这一课的过程中，可以让学生观察生活中的物品，通过这种方式让学生进行角色扮演，并且可以展示不同颜色的以及生活化的物品，助力学生进行对话展示。这种互动性教学情境，能够引导学生掌握知识的重难点，感受到丰富多彩的课堂生活。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一课的过程中，教师可以用多媒体音频播放“ vacation”的英文歌曲，让学生注意听其中的英语单词，通过多媒体让学生掌握良好的发音，歌曲内容也和本课的内容相贴合，能够很好地引入本单元的课题。创设教学情境，应该密切联系实际生活，从学生的已有生活经验和知识出发，创设生动的教学情境，让学生通过各种教学活动，掌握英语的知识和技能，学会发现问题，能够经过讨论交流解决问题，从而改善教学过程中枯燥乏味的局面，使学生体会到教学的趣味性，引领学生快乐地学习。 3.实施合理分层，提高学生的学习实效。初中学生的英语学习水平参差不齐，在教学过程中应该采取合理的教学方法，让英语教学适应不同层次的学生。分层教学能够避免学生难以理解英语学习内容的情况，将学习水平相同的学生编排在同一个小组之内，可以让学生不会因为任务难度太大而听不懂，也不会让学生因为感觉教学内容太浅显而难以提高学习的积极性，教师可以通过小组合作学习，让学生具有一定的成就感，鼓励和表扬学生，提高学生的学习进取心。
例如，在学习“Where did you go on vacation”這一课的过程中，教师说出本课的重点词组，让基础薄弱的学生进行说出汉语。本节课的内容涉及英语的过去分词形式，让学习基础中等的学生回答出过去分词形式的语句。教师可以展开对“go on vacation”的讨论，让英语学习水平较高的学生描述自己在假期中的经历，使他们能够自主回答问题，这样不仅可以调动课堂气氛，也能够促进学生的全面发展。
4.贴合生活实际，培养学生的英语运用能力。当前英语生活化现象非常明显，学生在学习初中英语的过程中，可以加以运用。初中英语教材中很多内容都和生活相贴合，因此教师应该将教学内容和课程编排在一起，因为生活中很多内容都和英语教材相关，教师可以找到生活中常见的内容，让学生根据事实说话，从而让枯燥乏味的问题变得生动具体。教师应该关注学生的生活经验，针对学生感兴趣的内容创设真实的生活情境，引导学生思考。例如，在学习“Is there a post office near here？”这一课的过程中，教师可以通过讲解一个生活化的实例，以自己的亲身经历为学生设置悬念，激发学生的学习兴趣，比如：I went to Shanghai last month.this is the first time I go to there.I lost my way，I wanted find a place to sleep.so I asked a man how can I go to the hotel.Can you guess how I asked the man for the way .and the man how to ask my question？ After learning this class，you will know the answers.教师通过多媒体课件呈现去上海旅游的图片，调动起学生的兴趣。
5.为学生提供表现机会，优化教学活动。教师在教学过程中应该安排多种多样的教学活动，引导学生积极参与学习活动，改变传统的一言堂式的教学方式，从而让学生处于积极主动的学习状态。教师在课堂教学中可以通过角色扮演、游戏竞赛等方式，提高学生参与英语课堂活动的积极性，在课堂教学中调动学生的学习兴趣。
例如，在学习句子时，可以让学生进行对话练习，一个学生提问：“What’s your favourite Fruits？”另一个学生回答：“My favorite food is banana. What about you？ ”前一个学生答道：“My favorite food is watermelon.”通过这组对话练习，能够让学生进行交流，提高学生的表达能力，教师可以通过设置几组趣味性话题，让学生互相提问和回答，形成生生互动的良好局面。
五、结语
在新课改的要求下，教师着力提高课堂教学效果，创设高效的英语课堂，发挥学生的课堂主动性，将课堂的主动权还给学生。英语教师应该改变传统的教学观念，提高学生的英语学习兴趣，扩大教学的知识面，拓展学生的知识视野，给学生提供更多的帮助，建设一个活跃、开放的英语教学课堂，从而提高课堂教学的效果。