论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的迅速发展，人类社会进入了信息时代，教育信息化已成为现代教育改革的重要标志。计算机多媒体的功效在数学教学中表现的尤为明显，其教学特点鲜明，教学内容丰富，激发学生学习兴趣，提高了教学效率和质量。在实际教学中，多媒体教学应与传统教学有机结合、优势互补，以获得最大的教学效果。
关键词：计算机多媒体 教学 功效 数学教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0111-01
当今，信息技术突飞猛进，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，正迅猛冲击着整个教育，在数学课堂教学中引入多媒体技术，这是教育改革的需要，也是时代发展的需要。如何适应教育环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高数学教学质量，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究的问题。
1 计算机多媒体在教学中应用的必要性
目前很多老师都在课堂上通过多媒体动画模拟、局部放大、过程演示等手段来解决传统教学中存在的难以表达、学生难以理解的抽象等内容。它改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”单调的传统教学方法，优化了课堂，大大提高了教学效率和质量。
1.1 多媒体的运用，调动学生的积极性和学习兴趣
张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”初中生他們渴望进一步接触、进入社会，因此这时他们中绝大多数的注意力会变得分散，不仅只关心学习，还在养成自己的习惯、特长以及爱好。因此在教学中我们以此为切入点教师在教学中根据教学内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望。
1.2 多媒体的运用，增加课堂密度，节约时间，又大大提高了信息输出量
例如教学《全等三角形的条件》，让学生按老师给定的合理的数据画出不同的三角形，通过叠合发现三角形全等的条件，可让学生在投影仪前演示操作过程并讲解。这种形式不仅让知识的获取形象直观，同时也能让学生形象直观表达自己的观点和看法，避开空洞的说理和表述，同时也培养学生口语表达能力，增进学生思维的发展。
在练习巩固中运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程，满足了学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
1.3 多媒体的运用，突出了视听优势，能有效地突破教学难点，提高了学生学习效率
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。运用多媒体进行教学，符合中学生的认识规律，中学生学习一些比较抽象的概念时，有时须借助实物的图象来支持。比如，教学二次函数的移动关系时，要讲清顶点移动这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，通过两个二次函数图像移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动，原来就是顶点的移动。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
2 计算机多媒体在教学应用中存在的问题
2.1 数学教学中过于依赖计算机多媒体
多媒体在课堂教学过程中作为一种媒体仅仅只是起到辅助的作用，而起主导作用的是教师。但有的教师在多媒体课上的一切都由电脑完成。一堂课下来，黑板几乎不留任何痕迹。此外现在的课件教师大都采用“提纲+图片”的制作结构，为了教学过程的顺接与课件的完整，在问题后往往有一个标准答案的展示，久而久之，学生习惯于这一模式，“聪明”地省了回答的力气，处于被动接受状态，不利于他们创新思维的发展，这样很容易进入“电子灌”的新的教学误区。
2.2 数学教学中过于“迷信”计算机多媒体
各级“公开课”、“评比课”必须使用多媒体教学已成不成文的规定。似乎不用多媒体教学就不是现代化教学，没有它公开课就上不了档次。实际上在数学学科教学中并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，也并非整堂课都需要多媒体辅助教学。有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。
3 思考、反思及对策
3.1 提高教师的计算机应用水平
教师只有通过不断学习，努力提高自身的计算机应用水平，例如：FRONTPAGE、FLASH、几何画板等，以此提高课件制作水平。可以根据学生的需要，为实现自主学习创造环境，避免出现好学生“吃不饱”差生“吃不消”的现象，实现因材施教。
3.2 在教学中计算机多媒体的应用要根据教材实际需要来取舍，认清教师主导、学生主体的地位
多媒体教学有着不可忽视的优势作用，因此适当地利用多媒体课堂教学是必须的。但不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板的作用不是多媒体能完全取代的，所以不能全然抛弃。在多媒体课上教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应适当、及时地调整教学内容和方法手段。
3.3 合理控制多媒体课件信息，让多媒体 “形式”服务于教学“内容”
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。要充分考虑学生的思维和认知规律，设计好多媒体课件所呈现的教学内容，同时应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。总之，多媒体课件的设计不能一味追求“新”、“奇”，分散学生的注意力。
事实看来多媒体辅助教学已经走入了中学课堂，但还没有与数学教学很好地整合在一起，多媒体辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来。多媒体辅助数学教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段。但任何一种现代化的教学手段，只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它最大的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能强大的计算和信息处理功能、直观化、动态效果也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应是二者有机结合、优势互补，以获得最大的教学效果。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，首先教师信息素养和应用信息技术的能力必须进一步提高。因此，教师只有坚持与时俱进，不断学习，努力提高自身的教育教学理论修养和教育教学实践水平，才能更好地将学科教学与多媒体技术整合在一起。
参考文献
[1] 邓立言.关于中小学计算机辅助教学的几点思考[J].教育研究，1998（2）.
[2] 张萍.运用多媒体教学提高课堂教学效率[OL].http/：61.139.79.13/newweb.
关键词：计算机多媒体 教学 功效 数学教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0111-01
当今，信息技术突飞猛进，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，正迅猛冲击着整个教育，在数学课堂教学中引入多媒体技术，这是教育改革的需要，也是时代发展的需要。如何适应教育环境的这种深刻变化，如何最有效地使用信息技术提高数学教学质量，就成为广大教育工作者一个迫切需要研究的问题。
1 计算机多媒体在教学中应用的必要性
目前很多老师都在课堂上通过多媒体动画模拟、局部放大、过程演示等手段来解决传统教学中存在的难以表达、学生难以理解的抽象等内容。它改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”单调的传统教学方法，优化了课堂，大大提高了教学效率和质量。
1.1 多媒体的运用，调动学生的积极性和学习兴趣
张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”初中生他們渴望进一步接触、进入社会，因此这时他们中绝大多数的注意力会变得分散，不仅只关心学习，还在养成自己的习惯、特长以及爱好。因此在教学中我们以此为切入点教师在教学中根据教学内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望。
1.2 多媒体的运用，增加课堂密度，节约时间，又大大提高了信息输出量
例如教学《全等三角形的条件》，让学生按老师给定的合理的数据画出不同的三角形，通过叠合发现三角形全等的条件，可让学生在投影仪前演示操作过程并讲解。这种形式不仅让知识的获取形象直观，同时也能让学生形象直观表达自己的观点和看法，避开空洞的说理和表述，同时也培养学生口语表达能力，增进学生思维的发展。
在练习巩固中运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程，满足了学生求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
1.3 多媒体的运用，突出了视听优势，能有效地突破教学难点，提高了学生学习效率
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。运用多媒体进行教学，符合中学生的认识规律，中学生学习一些比较抽象的概念时，有时须借助实物的图象来支持。比如，教学二次函数的移动关系时，要讲清顶点移动这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。教师利用多媒体演示，通过两个二次函数图像移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动，原来就是顶点的移动。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
2 计算机多媒体在教学应用中存在的问题
2.1 数学教学中过于依赖计算机多媒体
多媒体在课堂教学过程中作为一种媒体仅仅只是起到辅助的作用，而起主导作用的是教师。但有的教师在多媒体课上的一切都由电脑完成。一堂课下来，黑板几乎不留任何痕迹。此外现在的课件教师大都采用“提纲+图片”的制作结构，为了教学过程的顺接与课件的完整，在问题后往往有一个标准答案的展示，久而久之，学生习惯于这一模式，“聪明”地省了回答的力气，处于被动接受状态，不利于他们创新思维的发展，这样很容易进入“电子灌”的新的教学误区。
2.2 数学教学中过于“迷信”计算机多媒体
各级“公开课”、“评比课”必须使用多媒体教学已成不成文的规定。似乎不用多媒体教学就不是现代化教学，没有它公开课就上不了档次。实际上在数学学科教学中并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，也并非整堂课都需要多媒体辅助教学。有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。
3 思考、反思及对策
3.1 提高教师的计算机应用水平
教师只有通过不断学习，努力提高自身的计算机应用水平，例如：FRONTPAGE、FLASH、几何画板等，以此提高课件制作水平。可以根据学生的需要，为实现自主学习创造环境，避免出现好学生“吃不饱”差生“吃不消”的现象，实现因材施教。
3.2 在教学中计算机多媒体的应用要根据教材实际需要来取舍，认清教师主导、学生主体的地位
多媒体教学有着不可忽视的优势作用，因此适当地利用多媒体课堂教学是必须的。但不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板的作用不是多媒体能完全取代的，所以不能全然抛弃。在多媒体课上教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应适当、及时地调整教学内容和方法手段。
3.3 合理控制多媒体课件信息，让多媒体 “形式”服务于教学“内容”
在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。要充分考虑学生的思维和认知规律，设计好多媒体课件所呈现的教学内容，同时应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。总之，多媒体课件的设计不能一味追求“新”、“奇”，分散学生的注意力。
事实看来多媒体辅助教学已经走入了中学课堂，但还没有与数学教学很好地整合在一起，多媒体辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来。多媒体辅助数学教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段。但任何一种现代化的教学手段，只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它最大的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能强大的计算和信息处理功能、直观化、动态效果也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应是二者有机结合、优势互补，以获得最大的教学效果。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，首先教师信息素养和应用信息技术的能力必须进一步提高。因此，教师只有坚持与时俱进，不断学习，努力提高自身的教育教学理论修养和教育教学实践水平，才能更好地将学科教学与多媒体技术整合在一起。
参考文献
[1] 邓立言.关于中小学计算机辅助教学的几点思考[J].教育研究，1998（2）.
[2] 张萍.运用多媒体教学提高课堂教学效率[OL].http/：61.139.79.13/newweb.