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随着新课程改革的逐步深入，给了学生更广阔的发展空间，新课程改革也为教师创造了一个新的机遇，“一切为了孩子”，这将是老师心中为之奋斗的目标：赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。
一、在课改中开展数学活动，活跃数学课堂
在新课改中强调发展学生的素质。在小学数学中可通过数学学习活动发展学生的数学素质，并促使其它素质水平的提高。它不仅应是知识的积累过程，更应十分重视数学学习中认识活动与伴随产生的情感体验，以及它们的联系，从而激发兴趣，磨练意志、陶冶情操；更应在知识形成中，强调学生的积极主动的参与意识，让学生自己思考，自己学习；更应让学生在知识的获取过程中培养合作、竞争的意识和能力；让学生学会创造。多开展活动可活跃数学课堂，可以创设有趣的活动情境，进一步发挥数学的思维功能，让每一个学生在有趣、生动的课堂上获取知识，都能通过情趣盎然的活动，发挥各自的潜能，体验思维的乐趣。更有利于培养学生对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、运用电教手段，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的动力，在新课程改革中更把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，在教学要注重提高学生的各方面的发展，就必须应用现代化的教学手段。在教学实践中，借助电教媒体，快捷、清晰，可从直观入手，动态的展现知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1、运用电教手段，激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。在我教学《两位数减一位数退位减法》时，我运用覆盖抽拉片计算43-7时，先出示先33根小棒，很明显看出3不够7减，接着移动下上面的活动片，将1捆小棒覆盖，同时用于牵动一张抽拉片，将这捆小棒折开为10根小棒，这样将其与原数中的3根和并为13根，再拉动活动的抽拉片，从13根中去掉7根，剩下3捆6根，即43-7=26，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了积极性，又突破了难点。
2、运用电教手段，培养思维能力。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如：我在教学“求比一个数多几的应用题：有黑羊6只，白羊9只，白羊比黑羊多几只？”时，我采用复合片，先出示只朵黑羊，9只白羊，再覆盖活动片，将黑羊与白羊同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨白羊由两部分组成：一部分“和黑羊同样多”，另一部分是“白羊比黑羊多的只数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“白羊比黑羊多几？”，就要从9只白羊中去掉与黑羊同样的白羊只数，也就是“白羊比黑羊多的”，用减法计算，即9-6=3（只）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。
3、运用电教手段，及时反馈教学信息。在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍纵即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保质保量地传递信息。并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。
三、培养创新思维，发展创新素质
人贵在创造，创造思维是创造力的核心，创新是民族的灵魂，课改的目的在于激发学生能力，培养学生的创造思维。在数学教学中培养学生的创新思维，培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
1、注意培养观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。其三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。其四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
2、注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。
3、注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与生活密切联系起来，充分运用电教手段，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学数学、理解数学和发展数学。加强课改，充分发挥数学主阵地的作用，全面提高素质，培养出适应现代社会发展的人才。
一、在课改中开展数学活动，活跃数学课堂
在新课改中强调发展学生的素质。在小学数学中可通过数学学习活动发展学生的数学素质，并促使其它素质水平的提高。它不仅应是知识的积累过程，更应十分重视数学学习中认识活动与伴随产生的情感体验，以及它们的联系，从而激发兴趣，磨练意志、陶冶情操；更应在知识形成中，强调学生的积极主动的参与意识，让学生自己思考，自己学习；更应让学生在知识的获取过程中培养合作、竞争的意识和能力；让学生学会创造。多开展活动可活跃数学课堂，可以创设有趣的活动情境，进一步发挥数学的思维功能，让每一个学生在有趣、生动的课堂上获取知识，都能通过情趣盎然的活动，发挥各自的潜能，体验思维的乐趣。更有利于培养学生对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
二、运用电教手段，激发学生兴趣
兴趣是学生学习的动力，在新课程改革中更把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，在教学要注重提高学生的各方面的发展，就必须应用现代化的教学手段。在教学实践中，借助电教媒体，快捷、清晰，可从直观入手，动态的展现知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1、运用电教手段，激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。低年级学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。电教手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。在我教学《两位数减一位数退位减法》时，我运用覆盖抽拉片计算43-7时，先出示先33根小棒，很明显看出3不够7减，接着移动下上面的活动片，将1捆小棒覆盖，同时用于牵动一张抽拉片，将这捆小棒折开为10根小棒，这样将其与原数中的3根和并为13根，再拉动活动的抽拉片，从13根中去掉7根，剩下3捆6根，即43-7=26，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态中想象，在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了积极性，又突破了难点。
2、运用电教手段，培养思维能力。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如：我在教学“求比一个数多几的应用题：有黑羊6只，白羊9只，白羊比黑羊多几只？”时，我采用复合片，先出示只朵黑羊，9只白羊，再覆盖活动片，将黑羊与白羊同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨白羊由两部分组成：一部分“和黑羊同样多”，另一部分是“白羊比黑羊多的只数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“白羊比黑羊多几？”，就要从9只白羊中去掉与黑羊同样的白羊只数，也就是“白羊比黑羊多的”，用减法计算，即9-6=3（只）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。
3、运用电教手段，及时反馈教学信息。在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍纵即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保质保量地传递信息。并且有具体的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。
三、培养创新思维，发展创新素质
人贵在创造，创造思维是创造力的核心，创新是民族的灵魂，课改的目的在于激发学生能力，培养学生的创造思维。在数学教学中培养学生的创新思维，培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
1、注意培养观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。其三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。其四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
2、注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。
3、注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与生活密切联系起来，充分运用电教手段，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学数学、理解数学和发展数学。加强课改，充分发挥数学主阵地的作用，全面提高素质，培养出适应现代社会发展的人才。