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一、 案例背景
《高中英语新课程标准》明确提出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养……”。新课标要求教师应发挥学生的主体性，帮助学生探索自主体验和感悟的学习方式，提高教学的有效性。而我校学生生源较差，在学语法时普遍觉得语法内容不易理解记忆，枯燥无味。因此，如何激发学生的兴趣，让学生不觉得语法枯燥是一直困扰着我，也是我们必须要解决的问题。
二、 教材分析
选修6 Unit 3的语法虚拟语气，要求学生掌握对现在、过去、将来及混合虚拟条件的用法，真是剪不断理还乱。若将其归纳成公式记忆，讲座似的，势必枯燥无味。编个故事穿插整堂课，自己心有余力不足。走到教室门口，突然有了主意。
教学重点：
1. 进行合作学习，让课堂成为学生运用英语进行实践活动的地方；
2. 正确运用虚拟语气对现在、将来和过去的虚拟的表达。
教学难点：让学生学会正确地运用虚拟语气。
三、 具体步骤
1. 示范游戏第一轮。我对学生说， “Now let’s play a solitaire game.”并让学生自动上来。
指令1 We’ll speak English here. Please speak clearly and loudly.
指令2（向全体） If you were him or her， what would you say？
我问： “What would happen if you worked harder？”并示意S1接下去说。
S1： If I worked harder， I might been admitted to key universities.
S2： If I could be admitted to key universities， I might have a good job.
S3： If I had a good job， I might have a lot of money.
S4： If I had a lot of money， I might share it with you.
S5： If you did so， I would be very happy.
哄堂大笑。掌声……
2. 示范游戏第二轮。小组抢答竞赛。 What would have happened if Zhangmingbao hadn’t drunk so much 2 years ago.
S1： If he hadn’t drunk so much， the accident couldn’t have happened.
S2： If he had known the result， he couldn’t have drunk so much.
S3： If his friends had prevented him from driving after drinking， ...
S4： ...
3. 板书： If sb did sth， sth would happen. （for the present）
If sb had done sth， sth would have happened. （for the past）
If sb did/were to do/should do sth， sth would happen. （for the future）
4. 小组活动。自由组合，继续游戏，我在教室里巡回指导。十五分钟后Game over. 我问全体学生： “Can you use subjunctive mood？” 学生大声齐答： “Yes！”
5. 归纳总结，布置作业： Write a short passage， using the given situation： If I were not a student ...
说明一：游戏示范时，上台的学生接龙句子遇到困难，可向同学求助，在得来的句子上进一步接龙，不对不罢休。习得语言并运用语言，尝到成功的快乐。
说明二：本节课教学任务按时完成，重点突出，写作任务能及时跟上，轻松愉快，水到渠成。
四、 总结与反思
本节课的最大亮点是课型设计。做游戏贯穿了始终，学生从听到说，从观望到自己做，逐步习得并运用语言。回顾本节课的上课过程，从上课铃响——大声问候——部分play/watch the game——全体play the game， 自始至终都处于积极的状态，有较高的成就动机。而一个人的动机水平的高低，与学习自主性呈正比。成就动机越高，则学习自主性越强。
由如上的反思得到下面的结论：课堂教学无论在何时，即使是语法课的学习中，也应创设情景，让学生积极参与课堂教学，这样才能激发学生的兴趣，保证教学的有效性。高中生虽然年龄不小，但好胜心和好奇心同样很强，教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，尤其是要能巧设情景，让学生积极去体验。
1. 创设情境，营造氛围。本节课成功之处就在于教师布置任务让学生联系实际生活，使用虚拟语气进行操练，同学们兴趣高，积极性被充分调动起来，他们在课堂中毫不掩饰自己激动的心情，纷纷站起来发表见解。在小组讨论中，学生们能愉快地进行交流，每个人都有机会发表自己的观点，也乐意倾听他人的意见。学生在交流中互相启发，共同进步。
2. 尊重学生的主体性，不仅意味着关注学生的体验，更应将体验作为教学的起点和重要教学资源。教师应让学生的现实生活体验进入课堂，从而让学生有较高的课堂参与热情，为课堂互动做好铺垫。
3. 引入竞争，活跃课堂。青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组竞赛、男女生竞赛、个人挑战赛等，既能活跃课堂气氛，又能培养竞争中合作、合作中竞争的意识，更能激发学生学习热情，让学生自主学习。
《高中英语新课程标准》明确提出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养……”。新课标要求教师应发挥学生的主体性，帮助学生探索自主体验和感悟的学习方式，提高教学的有效性。而我校学生生源较差，在学语法时普遍觉得语法内容不易理解记忆，枯燥无味。因此，如何激发学生的兴趣，让学生不觉得语法枯燥是一直困扰着我，也是我们必须要解决的问题。
二、 教材分析
选修6 Unit 3的语法虚拟语气，要求学生掌握对现在、过去、将来及混合虚拟条件的用法，真是剪不断理还乱。若将其归纳成公式记忆，讲座似的，势必枯燥无味。编个故事穿插整堂课，自己心有余力不足。走到教室门口，突然有了主意。
教学重点：
1. 进行合作学习，让课堂成为学生运用英语进行实践活动的地方；
2. 正确运用虚拟语气对现在、将来和过去的虚拟的表达。
教学难点：让学生学会正确地运用虚拟语气。
三、 具体步骤
1. 示范游戏第一轮。我对学生说， “Now let’s play a solitaire game.”并让学生自动上来。
指令1 We’ll speak English here. Please speak clearly and loudly.
指令2（向全体） If you were him or her， what would you say？
我问： “What would happen if you worked harder？”并示意S1接下去说。
S1： If I worked harder， I might been admitted to key universities.
S2： If I could be admitted to key universities， I might have a good job.
S3： If I had a good job， I might have a lot of money.
S4： If I had a lot of money， I might share it with you.
S5： If you did so， I would be very happy.
哄堂大笑。掌声……
2. 示范游戏第二轮。小组抢答竞赛。 What would have happened if Zhangmingbao hadn’t drunk so much 2 years ago.
S1： If he hadn’t drunk so much， the accident couldn’t have happened.
S2： If he had known the result， he couldn’t have drunk so much.
S3： If his friends had prevented him from driving after drinking， ...
S4： ...
3. 板书： If sb did sth， sth would happen. （for the present）
If sb had done sth， sth would have happened. （for the past）
If sb did/were to do/should do sth， sth would happen. （for the future）
4. 小组活动。自由组合，继续游戏，我在教室里巡回指导。十五分钟后Game over. 我问全体学生： “Can you use subjunctive mood？” 学生大声齐答： “Yes！”
5. 归纳总结，布置作业： Write a short passage， using the given situation： If I were not a student ...
说明一：游戏示范时，上台的学生接龙句子遇到困难，可向同学求助，在得来的句子上进一步接龙，不对不罢休。习得语言并运用语言，尝到成功的快乐。
说明二：本节课教学任务按时完成，重点突出，写作任务能及时跟上，轻松愉快，水到渠成。
四、 总结与反思
本节课的最大亮点是课型设计。做游戏贯穿了始终，学生从听到说，从观望到自己做，逐步习得并运用语言。回顾本节课的上课过程，从上课铃响——大声问候——部分play/watch the game——全体play the game， 自始至终都处于积极的状态，有较高的成就动机。而一个人的动机水平的高低，与学习自主性呈正比。成就动机越高，则学习自主性越强。
由如上的反思得到下面的结论：课堂教学无论在何时，即使是语法课的学习中，也应创设情景，让学生积极参与课堂教学，这样才能激发学生的兴趣，保证教学的有效性。高中生虽然年龄不小，但好胜心和好奇心同样很强，教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，尤其是要能巧设情景，让学生积极去体验。
1. 创设情境，营造氛围。本节课成功之处就在于教师布置任务让学生联系实际生活，使用虚拟语气进行操练，同学们兴趣高，积极性被充分调动起来，他们在课堂中毫不掩饰自己激动的心情，纷纷站起来发表见解。在小组讨论中，学生们能愉快地进行交流，每个人都有机会发表自己的观点，也乐意倾听他人的意见。学生在交流中互相启发，共同进步。
2. 尊重学生的主体性，不仅意味着关注学生的体验，更应将体验作为教学的起点和重要教学资源。教师应让学生的现实生活体验进入课堂，从而让学生有较高的课堂参与热情，为课堂互动做好铺垫。
3. 引入竞争，活跃课堂。青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组竞赛、男女生竞赛、个人挑战赛等，既能活跃课堂气氛，又能培养竞争中合作、合作中竞争的意识，更能激发学生学习热情，让学生自主学习。