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[摘要]在职业院校的班级管理工作中，要求其思想政治教育和学生管理要更深入细致，更加贴近学生，更需要追求实效，体现以人为本的教育理念；狠抓班风和学风，做好班干部的重视教育和培养教育，营造了班干部的竞争气氛，增强学生的职业竞争意识，树立正确的就业观念，适应社会的需要。
[关键词]情感交流 心理健康 专业特性 真诚关爱
近年来我国高等职业技术教育发展十分迅速，高职院校的生源组成多元化，学习成绩相对较差和思想道德约束感的相对较弱，形成了其思想素质、文化素质、行为习惯的严重参差不齐，此外因学业成绩、家庭经济和心理障碍等因素而形成的学业困难、经济困难、心理困难的学生数量更多，促使学生管理工作的难度更大。
高职学生的教学管理特征要求其思想政治教育和学生管理要更深入细致，更加贴近学生，更需要追求实效，体现以人为本的教育理念；高职院校的学生管理是一项复杂而艰巨的工作，辅导员是学生管理的直接接触者，这就需要辅导员花大量的精力和时间，不断积极探索新形式下的学生管理工作新方法，积极研究新形式下，学生管理工作的新情况、新问题，使学生管理工作收到良好的效果。
加强师生情感交流，建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生管理的核心，是调动学生积极性的前提条件，这需要辅导员以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。辅导员应转变传统的社会角色观念，改变权威者的形象，变成与学生完全平等的朋友、知己，相信每个学生都有发展的潜力。辅导员要尊重学生的人格尊严，认真听他们的诉说和见解，要尊重学生的选择，要站在学生的角度看问题。
教育要想收到预期的效果，首先必须全面掌握被教育者的思想状况，辅导员要积极排解学生中的思想症状，加强学生的心理健康辅导。通过沟通，及时的进行思想教育，积极地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；在教室成为学生的导师，在宿舍当好学生的家长，在校园成为他们的朋友。
建立、健全班级的管理制度，狠抓班风、学风建设
学生的思想教育既要注重师生的情感互动，又要注重通过规章制度，教育和规范学生，与学生建立了一定情感基础后，应不失时机的对学生进行学校规章制度的教育，并以此为基础，指导班委会，团支部结合班级实际情况，制定一整套系统的、全面的、可行的班规，使班级管理工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性，随意性。
班纪班规不仅是约束学生的某些行为，同时应为学生的发展提供有力的平台，鼓励学生多进行交流，培养交际能力，鼓励学生多参加集体活动，培养学生的团队精神，鼓励学生把学习放在第一位。
在班级制度的引导下，班风、学风紧密相连。从学生来讲，学风影响其自身的学习绩效乃至今后的成长和进步，优良的学风是一种无形而巨大的力量，对学生的思想境界，道德情操，价值观念，行为方式及个人修养等都起着潜移默化的作用。作为辅导员，应多给同学们创造彼此的交流，学习的机会，利用课余时间组织课外活动，第二课堂，在班级内和班级之间进行各种比赛；既加强了学生之间交流互动，又提高了学生的人文知识。这些活动要以促进学风建设为前提，要重视学生学习，应用所学知识进行创新活动。要克服学生的竞争意识不强，学习兴趣不浓，学习主动性差，动手能力差等情况。组织学生开展丰富多彩的课外活动。把学生的注意力引向学习，让学生按照自己的兴趣、爱好，在课余文化生活中丰富自己，充实自己。
强化班、团干部教育，使他们起到积极带头作用
班干部是班级管理工作中的排头兵，抓好班干部的教育工作，就解决了班级的动力和方向问题，抓住了班级管理的关键环节。因此辅导员对班干部既要重视教育和培养，也要注重使用和指导；在政治思想教育上，凡是要求普通学生做到的，班干部率先垂范，甚至有些学生做不到的，班干部必须做到。而且所有班干部都必须自觉接受全体同学的监督，定期听取学生代表的意见和建议，及时纠正班干部的不良倾向，使班干部的管理过程一步一个脚印。
其次是在班干部的使用和指导上要制订并实施班干部管理制度，使其作用得到有效的发挥；每天实行班干部值日制度，按时填写班务日志，值日干部向辅导员定时报到请示、以方便当天工作能够得以安排并实施。每周实行班干部例会制度，由班干部对上周班级情况作总结以及对本周工作进行计划，辅导员再针对有关情况拿出意见，师生共同讨论出最佳方案后，由班干部去具体执行实施。另外班干部任免实行公开测评淘汰制度，每届班干部的任期为一个学期，一个学期结束，全班同学对所有班干部进行量化测评，对于考核达不到要求，而且同学们反响比较大的班干部在下学期撤换，再由全体学生公开投票选举产生新的班干部。
对于班干部在工作中存在的共性问题，在大会上解决；个别问题，私下谈心，进行指导。促使他们能尽快进入角色。既肯定他们的工作成绩，同时也指出存在的不足，这样既发挥了班干部的主观能动性，又让他们在实际工作中得到了锻炼，既发挥了班干部的主力军作用，又营造了班干部的竞争气氛，同时真正实现了学生的自我管理。
根据年级特点和专业特性，使教育和服务相辅相成
根据年级特点开展学生管理工作，能使辅导员工作得心应手，有的放矢。根据开展工作侧重点不同，学生在校期间的管理可分为三个阶段。第一阶段，适应阶段，这阶段是学生从高中到大学的角色转变和适应期，新生有盲目性和可塑性。同时学生的环境变化，自我管理能力差，适应能力差，自我学习能力差。针对这阶段的特点，工作重点应放在思想教育，学习目的的教育等适应性教育，帮助学生实现自身心理的转变，树立远大的理想和信念，建立学生的自信心，使他们养成良好的习惯，培养学生独立生活能力，培养学生竞争中的合作意识，拥有健康的心理和体魄。第二阶段，大一后期到大二阶段，这阶段学生对周围环境比较熟悉，思想活跃，接收社会信息比较多，所以辅导员的主要精力放在班风和学风的建设上，放在后进生的转化上面；根据不同专业特点，请专业教师对学生重点进行了专业思想教育，使学生熟悉自己所学专业，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，增强适应能力，全面发展自己。第三阶段，大三阶段，这阶段学生的思想趋于成熟和务实，对学生的前途考虑的较多，学习有所放松，纪律也有所散漫，这时应注意发挥和强化激励机制，加强纪律教育，抓好就业指导，增强学生的职业竞争意识，使他们树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备，帮助他们顺利离校，参加到岗位中去。
总之，辅导员是高职院校学生管理工作的核心，要不断更新观念，不断提高自身的素质，以自身的学识、品行、才能去引导学生、教育学生；要多学习理论知识，让工作中少一些感性，多一分理智，以给学生正确的指导，给学生真诚关爱，在教育学生的同时，辅导员也受到教育。
高职学生的教育管理工作千头万绪，方法千差万别，只有本着认真负责的态度，不断提高自身素质，在实践中不断总结行之有效的经验、方法，才能使辅导员管理工作水平不断提高。
参考文献：
[1]孔祥勇.管理心理学[M].2001年.
[2]皮连生.学与教的心理学[M]华东师范大学出版社.1997年.
作者单位：安康职业技术学院陕西安康
[关键词]情感交流 心理健康 专业特性 真诚关爱
近年来我国高等职业技术教育发展十分迅速，高职院校的生源组成多元化，学习成绩相对较差和思想道德约束感的相对较弱，形成了其思想素质、文化素质、行为习惯的严重参差不齐，此外因学业成绩、家庭经济和心理障碍等因素而形成的学业困难、经济困难、心理困难的学生数量更多，促使学生管理工作的难度更大。
高职学生的教学管理特征要求其思想政治教育和学生管理要更深入细致，更加贴近学生，更需要追求实效，体现以人为本的教育理念；高职院校的学生管理是一项复杂而艰巨的工作，辅导员是学生管理的直接接触者，这就需要辅导员花大量的精力和时间，不断积极探索新形式下的学生管理工作新方法，积极研究新形式下，学生管理工作的新情况、新问题，使学生管理工作收到良好的效果。
加强师生情感交流，建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生管理的核心，是调动学生积极性的前提条件，这需要辅导员以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。辅导员应转变传统的社会角色观念，改变权威者的形象，变成与学生完全平等的朋友、知己，相信每个学生都有发展的潜力。辅导员要尊重学生的人格尊严，认真听他们的诉说和见解，要尊重学生的选择，要站在学生的角度看问题。
教育要想收到预期的效果，首先必须全面掌握被教育者的思想状况，辅导员要积极排解学生中的思想症状，加强学生的心理健康辅导。通过沟通，及时的进行思想教育，积极地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；在教室成为学生的导师，在宿舍当好学生的家长，在校园成为他们的朋友。
建立、健全班级的管理制度，狠抓班风、学风建设
学生的思想教育既要注重师生的情感互动，又要注重通过规章制度，教育和规范学生，与学生建立了一定情感基础后，应不失时机的对学生进行学校规章制度的教育，并以此为基础，指导班委会，团支部结合班级实际情况，制定一整套系统的、全面的、可行的班规，使班级管理工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性，随意性。
班纪班规不仅是约束学生的某些行为，同时应为学生的发展提供有力的平台，鼓励学生多进行交流，培养交际能力，鼓励学生多参加集体活动，培养学生的团队精神，鼓励学生把学习放在第一位。
在班级制度的引导下，班风、学风紧密相连。从学生来讲，学风影响其自身的学习绩效乃至今后的成长和进步，优良的学风是一种无形而巨大的力量，对学生的思想境界，道德情操，价值观念，行为方式及个人修养等都起着潜移默化的作用。作为辅导员，应多给同学们创造彼此的交流，学习的机会，利用课余时间组织课外活动，第二课堂，在班级内和班级之间进行各种比赛；既加强了学生之间交流互动，又提高了学生的人文知识。这些活动要以促进学风建设为前提，要重视学生学习，应用所学知识进行创新活动。要克服学生的竞争意识不强，学习兴趣不浓，学习主动性差，动手能力差等情况。组织学生开展丰富多彩的课外活动。把学生的注意力引向学习，让学生按照自己的兴趣、爱好，在课余文化生活中丰富自己，充实自己。
强化班、团干部教育，使他们起到积极带头作用
班干部是班级管理工作中的排头兵，抓好班干部的教育工作，就解决了班级的动力和方向问题，抓住了班级管理的关键环节。因此辅导员对班干部既要重视教育和培养，也要注重使用和指导；在政治思想教育上，凡是要求普通学生做到的，班干部率先垂范，甚至有些学生做不到的，班干部必须做到。而且所有班干部都必须自觉接受全体同学的监督，定期听取学生代表的意见和建议，及时纠正班干部的不良倾向，使班干部的管理过程一步一个脚印。
其次是在班干部的使用和指导上要制订并实施班干部管理制度，使其作用得到有效的发挥；每天实行班干部值日制度，按时填写班务日志，值日干部向辅导员定时报到请示、以方便当天工作能够得以安排并实施。每周实行班干部例会制度，由班干部对上周班级情况作总结以及对本周工作进行计划，辅导员再针对有关情况拿出意见，师生共同讨论出最佳方案后，由班干部去具体执行实施。另外班干部任免实行公开测评淘汰制度，每届班干部的任期为一个学期，一个学期结束，全班同学对所有班干部进行量化测评，对于考核达不到要求，而且同学们反响比较大的班干部在下学期撤换，再由全体学生公开投票选举产生新的班干部。
对于班干部在工作中存在的共性问题，在大会上解决；个别问题，私下谈心，进行指导。促使他们能尽快进入角色。既肯定他们的工作成绩，同时也指出存在的不足，这样既发挥了班干部的主观能动性，又让他们在实际工作中得到了锻炼，既发挥了班干部的主力军作用，又营造了班干部的竞争气氛，同时真正实现了学生的自我管理。
根据年级特点和专业特性，使教育和服务相辅相成
根据年级特点开展学生管理工作，能使辅导员工作得心应手，有的放矢。根据开展工作侧重点不同，学生在校期间的管理可分为三个阶段。第一阶段，适应阶段，这阶段是学生从高中到大学的角色转变和适应期，新生有盲目性和可塑性。同时学生的环境变化，自我管理能力差，适应能力差，自我学习能力差。针对这阶段的特点，工作重点应放在思想教育，学习目的的教育等适应性教育，帮助学生实现自身心理的转变，树立远大的理想和信念，建立学生的自信心，使他们养成良好的习惯，培养学生独立生活能力，培养学生竞争中的合作意识，拥有健康的心理和体魄。第二阶段，大一后期到大二阶段，这阶段学生对周围环境比较熟悉，思想活跃，接收社会信息比较多，所以辅导员的主要精力放在班风和学风的建设上，放在后进生的转化上面；根据不同专业特点，请专业教师对学生重点进行了专业思想教育，使学生熟悉自己所学专业，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，增强适应能力，全面发展自己。第三阶段，大三阶段，这阶段学生的思想趋于成熟和务实，对学生的前途考虑的较多，学习有所放松，纪律也有所散漫，这时应注意发挥和强化激励机制，加强纪律教育，抓好就业指导，增强学生的职业竞争意识，使他们树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备，帮助他们顺利离校，参加到岗位中去。
总之，辅导员是高职院校学生管理工作的核心，要不断更新观念，不断提高自身的素质，以自身的学识、品行、才能去引导学生、教育学生；要多学习理论知识，让工作中少一些感性，多一分理智，以给学生正确的指导，给学生真诚关爱，在教育学生的同时，辅导员也受到教育。
高职学生的教育管理工作千头万绪，方法千差万别，只有本着认真负责的态度，不断提高自身素质，在实践中不断总结行之有效的经验、方法，才能使辅导员管理工作水平不断提高。
参考文献：
[1]孔祥勇.管理心理学[M].2001年.
[2]皮连生.学与教的心理学[M]华东师范大学出版社.1997年.
作者单位：安康职业技术学院陕西安康