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摘 要：幼小衔接，即从幼儿园教育到小学教育的衔接教育的阶段。在幼小衔接的过程中，除了幼儿园和小学的作用外，家长的态度和习惯以及家庭整个教育对幼儿在幼小衔接过程的生活习惯、学习态度、社会交往适应性等各个方面都会产生影响，因此家庭教育在幼小衔接中有十分重要的作用，是教育体系中一个重要的环节。本文主要通过说明在现阶段幼小衔接中家庭教育的实际情况，从而来探究家庭教育在幼小衔接教育中的作用，以此来引起家长的重视并利用发挥良好的家庭教育帮助儿童平稳顺利地渡过幼小衔接时期。
关键词：家庭教育;幼小衔接;家长
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0013-02
1.问题的提出
升入小学，对幼儿而言是一个全新的起点。面对小学生这个全新的角色，幼儿会经历兴奋、紧张和焦虑，甚至有些幼儿会出现烦躁、易怒、生病等反常现象。这些反常现象的背后隐藏的实际上是幼儿在新的情景、新状况下与以前处理方式之间的矛盾冲突。
家庭是幼兒成长的一个重要的环境。家庭作为在幼儿成长环境中的一个利益相关体，对于幼儿行为情绪各方面的影响都扮演着十分重要的角色。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿在幼小衔接阶段的教育需要家长的参与，更需要家庭教育的支持，作为家长要意识并发挥家长教育应有的作用，帮助儿童顺利渡过过渡期。
2.幼小衔接中家庭教育的现状
（1）片面衔接
从小学开始幼儿就进入到了一个新的学习生涯，小学学习的内容和幼儿园学习的内容有一定的差异。从小学开始，学习内容的加深，任务加重，学业成为了幼儿在学校里主要任务。家长知道幼儿园和小学这两者之间教学内容的差异，为了让孩子能够更快适应小学的教学内容，过早地开始让孩子学习小学的课本内容。只注重智育之间的衔接，忽视德、体、美育等其他方面衔接。这样的片面衔接可能在表面上看起来从幼儿园顺利过渡到小学学习，然而随着时间推移，其他方面的问题会逐步暴露出来。
（2）发展失衡
由于家长在幼小衔接中注重知识的片面衔接，忽视素质、能力等方面的培养，这将不利于幼儿今后的全面发展。联合国儿童基金会与我国国家教委合作的《幼儿园与小学衔接研究》的调查资料中显示：“我国每年有许多对小学学习生活不适应的学生，普通感到心理压力大，精神负担重;其中部分学生出现有身体疲惫、睡眠不足等身体反应;部分学生出现自信心受挫、厌学等心理情绪。”知识学习和身心健康发展之间出现了失衡的现象，这种失衡的现象可能会一直持续甚至影响幼儿以后的学业生涯以及社会工作阶段。
（3）短期衔接
短期衔接是一种迫于外部条件的压力或者突袭应付的衔接方式。有部分家长认为，幼小衔接的教育就是从幼儿园大班毕业到升入小学初期这个时间段中。或者由于幼儿园大班末期和刚升入小学的初期需要家长的配合来帮助幼儿过渡到小学生活中，家长在需要配合的时间段里有意识的帮助幼儿。实际上，幼小衔接是一个长期的工作，从幼儿进入到幼儿园开始，家长就应该有意识地根据幼儿的特点进行充分的准备，循序渐进地同幼儿园一起帮助幼儿养成良好的生活学习的素养，培养幼儿各方面的能力，为幼儿今后的学习生活奠定基础。
（4）理念落后
认识反作用于实践，一定的教育理念会影响到家长的教育行为。之所以会出现家长只重视幼儿知识技能的培养，忽视综合素质和能力的培养的现状，很大一方面的原因是家长传统或者落后的教育理念。部分家长给自己的孩子做一些超前能力的培养，以提早挖掘孩子的潜力;有些家长缺乏对幼小衔接的重视，在幼小衔接的过程中无所作为等，这些都不利于帮助幼儿成功顺利地渡过幼小衔接阶段。
3.家庭教育在幼小衔接中的作用
对于探究家庭教育下幼小衔接中的作用，就要立足于家长在幼小衔接中的作用。
（1）家长的教育作用
既然家长是家庭教育的实施者，家长是孩子的第一任“老师”，那么家长在幼小衔接中首要作用就是家长对幼儿的教育作用。家长要认识是幼儿养育者和教育者的双重身份。作为教育者就要树立正确的教育理念，学习儿童身心发展的规律，采取科学有效的方法对幼儿进行全面的教育，特别是在幼小衔接这个重要的教育阶段，培养幼儿生活自理能力和良好的学习习惯。在爱护幼儿的同时，也要在学习习惯、生活习惯方面严格的要求，帮助幼儿将来在小学能够快速地适应规则与纪律，养成良好的品质。
（2）家长的合作作用
幼小衔接的教育不是哪一方自己就可以完成的工作，需要幼儿园、小学和家长“多位一体”进行合作，家长要有合作者的自觉。家长一方面可以积极地同幼儿园、小学取得联系，进行交流，获取幼儿的具体情况，根据幼儿的发展特点取得一些有效的教育方法，在幼儿园、学校和家庭的多方位作用下共同引导幼儿渡过幼小衔接的阶段;另一方面可以提前带幼儿去参观小学的校园，和小学老师、小学生接触，提前感受小学的学校环境氛围，来激发幼儿对小学生活的期待和向往。
（3）家长的引导作用
在幼小衔接的过程中，家长同幼儿老师、小学老师一样也有引导的作用。家长需要引导幼儿的心理，使幼儿能接受新的环境，主动地适应新的环境，在同学中自信地进行交往活动;需要引导幼儿的情绪，在对小学的期待中，愉悦地进入到小学的生活;需要引导幼儿的行为，使幼儿能够按照正确的方向顺利地过渡到小学的生活中。总之，家长在幼小衔接的过程中需要配合老师共同引导幼儿快乐地从幼儿园升入小学。
（4）家长的培养作用
幼小衔接教育过程中，家长的培养作用有着重要的地位。一方面，家长要注意对幼儿全方面能力的培养，帮助他们能够顺利适应小学的生活环境：例如，培养幼儿的独立自理的能力，让幼儿在离开老师和家长的看护下能够自理地生活，不过分的依赖其他人;培养儿童的稳定的注意力，延长有意注意的时间，逐渐能适应小学的课程;培养儿童基本的学习能力，能够较为快速地接受适应新鲜的环境、新的学习任务，融入到小学的学习当中;培养幼儿的交往能力，以便较为迅速地融入到新的集体中。另一方面，家长要注意对幼儿良好的习惯的培养，包括良好的生活习惯和学习的习惯：例如，遵守时间、遵守规则，认真听讲、按时完成学习任务等。除此之外，家长也不要忘记培养幼儿的兴趣，例如，幼儿对小学学习生活的兴趣，幼儿其他的爱好等，有利于促进幼儿全方面发展，防止片面的衔接。 （5）家长的示范作用
父母的言行是孩子最直接的教科书，家长的示范是对孩子最高效的教育。在家庭教育中，家长的示范是全方位的、立体化的，家长的以身作则优于任何说教。幼小衔接教育过程中，家长的示范有助于引导幼儿形成良好的行为。尤其在培养幼儿良好的习惯，纠正不良习惯的过程中，家长更需要以身作则，树立一个正确的榜样，在潜移默化中帮助幼儿形成正确的行为习惯，有利于引导幼儿朝着正确的方向发展。
（6）家长的创设作用
家长是家庭环境的创设者，幼小衔接教育过程中离不开家庭环境的影响。
创设家庭物质环境：在幼儿即将进入小学时，家长需要为他开辟一块可以自己支配的学习空间，有利于孩子自主意识、自理能力和独立能力的培养;和幼儿一起挑选小学需要的文具，一起探索文具的使用等。
创设家庭的心理环境：帮助幼儿建立入学的心理准备，激发幼儿对小学的向往，鼓励幼儿克服困难，树立自信心等。
创设家庭文化环境：提供有利于幼儿发展的文化用品，形成健康文明的生活方式，营造一个积极向上的文化氛围，例如，购买书籍、健康的饮食习惯、合理的作息制度等。
4.建议
仅是幼儿园和学校进行“幼小衔接”教育合作，家长配合幼儿园和学校是不够的，需要家长真正地参与。家长作为家庭教育的实施者，要充分认识到自己在幼小衔接中的重要地位，积极参与到幼小衔接教育中，发挥出应有的促进作用。
（1）意识上加强对幼小衔接的重视
家长要想扮演好在幼小衔接教育中的角色，首先就要在意識上重视幼小衔接的教育，充分认识到家庭教育在幼小衔接中的地位，明确家庭教育在幼小衔接中的作用。
（2）思想上更新落后的教育理念
家长在照顾自己孩子的同时，要补充学习幼儿身心发展的特点，及时更新落后的教育理念，优化教育方法，将家庭教育的作用在幼小衔接中发挥到最大化。
（3）行动上积极交流参与合作
家长在幼小衔接中不是旁观者，而是真正的参与者。除了提高自己的能力和素质为幼儿做出榜样外，要积极的同幼儿园、小学进行交流沟通。幼小衔接的教育需要幼儿园、小学还有家长的合作，只有这样，才能引导幼儿顺利地从幼儿园生活过渡到小学生活。
总之，幼小衔接阶段对于幼儿而言是一个重要的转折时期，而家庭教育在其中扮演着不可替代的角色，家长重视家庭教育在幼小衔接中的作用，要让家庭教育在其中发挥出最优的作用，帮助幼儿顺利地渡过幼小衔接阶段，促进幼儿身心和谐健康地发展。
参考文献
[1]王后玉.家庭教育在幼小衔接中的定位[J].教育导刊（下半月），2012（02）：83-85
[2]李竹梅.幼小衔接中家长角色的定位[J].教育导刊（下半月），2005（02）：46-47
[3]张林静.帮孩子做好入园衔接[J].教育实践与研究，2012（10-A）：6-7
[4]林放儿.加强校园配合，搞好幼小衔接[J].教育导刊（幼儿教育版），1997（03）：40-42
[5]宋继红.家校协同视角下幼小衔接的问题与对策研究[J].中国校外教育（上月刊），2016（11）：4-5
[6]郑立华.家长在幼儿园和小学衔接中的作用[J].教育评论，2007（03）：131-131
[7]王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J].教育教学论坛，2013（47）：259-260
[8]万琦.浅谈幼小衔接中的家庭环境创设[J].教育导刊（下半月），2011（04）：71-71
[9]田茵.浅谈家园合作如何协助幼小衔接平稳过渡[J].教育教学论坛，2016（19）：212-213
[10]白占东.强化幼小衔接工作的重要性及其相关措施[J].中国校外教育（中旬刊），2015（05）：25-25
[11]王晓霏.幼小衔接阶段家庭教育的应对策略探究[J].新课程研究，2014（11）：67-68
[12]李敏谊，刘丽伟.幼小衔接与家长参与：国外教育的新进展[J].比较教育研究，2014（09）：83-88
[13]刘丽伟，李敏谊.在家努力还是参与学校：家长参与幼小衔接情况调查[J].学前教育研究，2015（06）：31-39
关键词：家庭教育;幼小衔接;家长
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0013-02
1.问题的提出
升入小学，对幼儿而言是一个全新的起点。面对小学生这个全新的角色，幼儿会经历兴奋、紧张和焦虑，甚至有些幼儿会出现烦躁、易怒、生病等反常现象。这些反常现象的背后隐藏的实际上是幼儿在新的情景、新状况下与以前处理方式之间的矛盾冲突。
家庭是幼兒成长的一个重要的环境。家庭作为在幼儿成长环境中的一个利益相关体，对于幼儿行为情绪各方面的影响都扮演着十分重要的角色。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿在幼小衔接阶段的教育需要家长的参与，更需要家庭教育的支持，作为家长要意识并发挥家长教育应有的作用，帮助儿童顺利渡过过渡期。
2.幼小衔接中家庭教育的现状
（1）片面衔接
从小学开始幼儿就进入到了一个新的学习生涯，小学学习的内容和幼儿园学习的内容有一定的差异。从小学开始，学习内容的加深，任务加重，学业成为了幼儿在学校里主要任务。家长知道幼儿园和小学这两者之间教学内容的差异，为了让孩子能够更快适应小学的教学内容，过早地开始让孩子学习小学的课本内容。只注重智育之间的衔接，忽视德、体、美育等其他方面衔接。这样的片面衔接可能在表面上看起来从幼儿园顺利过渡到小学学习，然而随着时间推移，其他方面的问题会逐步暴露出来。
（2）发展失衡
由于家长在幼小衔接中注重知识的片面衔接，忽视素质、能力等方面的培养，这将不利于幼儿今后的全面发展。联合国儿童基金会与我国国家教委合作的《幼儿园与小学衔接研究》的调查资料中显示：“我国每年有许多对小学学习生活不适应的学生，普通感到心理压力大，精神负担重;其中部分学生出现有身体疲惫、睡眠不足等身体反应;部分学生出现自信心受挫、厌学等心理情绪。”知识学习和身心健康发展之间出现了失衡的现象，这种失衡的现象可能会一直持续甚至影响幼儿以后的学业生涯以及社会工作阶段。
（3）短期衔接
短期衔接是一种迫于外部条件的压力或者突袭应付的衔接方式。有部分家长认为，幼小衔接的教育就是从幼儿园大班毕业到升入小学初期这个时间段中。或者由于幼儿园大班末期和刚升入小学的初期需要家长的配合来帮助幼儿过渡到小学生活中，家长在需要配合的时间段里有意识的帮助幼儿。实际上，幼小衔接是一个长期的工作，从幼儿进入到幼儿园开始，家长就应该有意识地根据幼儿的特点进行充分的准备，循序渐进地同幼儿园一起帮助幼儿养成良好的生活学习的素养，培养幼儿各方面的能力，为幼儿今后的学习生活奠定基础。
（4）理念落后
认识反作用于实践，一定的教育理念会影响到家长的教育行为。之所以会出现家长只重视幼儿知识技能的培养，忽视综合素质和能力的培养的现状，很大一方面的原因是家长传统或者落后的教育理念。部分家长给自己的孩子做一些超前能力的培养，以提早挖掘孩子的潜力;有些家长缺乏对幼小衔接的重视，在幼小衔接的过程中无所作为等，这些都不利于帮助幼儿成功顺利地渡过幼小衔接阶段。
3.家庭教育在幼小衔接中的作用
对于探究家庭教育下幼小衔接中的作用，就要立足于家长在幼小衔接中的作用。
（1）家长的教育作用
既然家长是家庭教育的实施者，家长是孩子的第一任“老师”，那么家长在幼小衔接中首要作用就是家长对幼儿的教育作用。家长要认识是幼儿养育者和教育者的双重身份。作为教育者就要树立正确的教育理念，学习儿童身心发展的规律，采取科学有效的方法对幼儿进行全面的教育，特别是在幼小衔接这个重要的教育阶段，培养幼儿生活自理能力和良好的学习习惯。在爱护幼儿的同时，也要在学习习惯、生活习惯方面严格的要求，帮助幼儿将来在小学能够快速地适应规则与纪律，养成良好的品质。
（2）家长的合作作用
幼小衔接的教育不是哪一方自己就可以完成的工作，需要幼儿园、小学和家长“多位一体”进行合作，家长要有合作者的自觉。家长一方面可以积极地同幼儿园、小学取得联系，进行交流，获取幼儿的具体情况，根据幼儿的发展特点取得一些有效的教育方法，在幼儿园、学校和家庭的多方位作用下共同引导幼儿渡过幼小衔接的阶段;另一方面可以提前带幼儿去参观小学的校园，和小学老师、小学生接触，提前感受小学的学校环境氛围，来激发幼儿对小学生活的期待和向往。
（3）家长的引导作用
在幼小衔接的过程中，家长同幼儿老师、小学老师一样也有引导的作用。家长需要引导幼儿的心理，使幼儿能接受新的环境，主动地适应新的环境，在同学中自信地进行交往活动;需要引导幼儿的情绪，在对小学的期待中，愉悦地进入到小学的生活;需要引导幼儿的行为，使幼儿能够按照正确的方向顺利地过渡到小学的生活中。总之，家长在幼小衔接的过程中需要配合老师共同引导幼儿快乐地从幼儿园升入小学。
（4）家长的培养作用
幼小衔接教育过程中，家长的培养作用有着重要的地位。一方面，家长要注意对幼儿全方面能力的培养，帮助他们能够顺利适应小学的生活环境：例如，培养幼儿的独立自理的能力，让幼儿在离开老师和家长的看护下能够自理地生活，不过分的依赖其他人;培养儿童的稳定的注意力，延长有意注意的时间，逐渐能适应小学的课程;培养儿童基本的学习能力，能够较为快速地接受适应新鲜的环境、新的学习任务，融入到小学的学习当中;培养幼儿的交往能力，以便较为迅速地融入到新的集体中。另一方面，家长要注意对幼儿良好的习惯的培养，包括良好的生活习惯和学习的习惯：例如，遵守时间、遵守规则，认真听讲、按时完成学习任务等。除此之外，家长也不要忘记培养幼儿的兴趣，例如，幼儿对小学学习生活的兴趣，幼儿其他的爱好等，有利于促进幼儿全方面发展，防止片面的衔接。 （5）家长的示范作用
父母的言行是孩子最直接的教科书，家长的示范是对孩子最高效的教育。在家庭教育中，家长的示范是全方位的、立体化的，家长的以身作则优于任何说教。幼小衔接教育过程中，家长的示范有助于引导幼儿形成良好的行为。尤其在培养幼儿良好的习惯，纠正不良习惯的过程中，家长更需要以身作则，树立一个正确的榜样，在潜移默化中帮助幼儿形成正确的行为习惯，有利于引导幼儿朝着正确的方向发展。
（6）家长的创设作用
家长是家庭环境的创设者，幼小衔接教育过程中离不开家庭环境的影响。
创设家庭物质环境：在幼儿即将进入小学时，家长需要为他开辟一块可以自己支配的学习空间，有利于孩子自主意识、自理能力和独立能力的培养;和幼儿一起挑选小学需要的文具，一起探索文具的使用等。
创设家庭的心理环境：帮助幼儿建立入学的心理准备，激发幼儿对小学的向往，鼓励幼儿克服困难，树立自信心等。
创设家庭文化环境：提供有利于幼儿发展的文化用品，形成健康文明的生活方式，营造一个积极向上的文化氛围，例如，购买书籍、健康的饮食习惯、合理的作息制度等。
4.建议
仅是幼儿园和学校进行“幼小衔接”教育合作，家长配合幼儿园和学校是不够的，需要家长真正地参与。家长作为家庭教育的实施者，要充分认识到自己在幼小衔接中的重要地位，积极参与到幼小衔接教育中，发挥出应有的促进作用。
（1）意识上加强对幼小衔接的重视
家长要想扮演好在幼小衔接教育中的角色，首先就要在意識上重视幼小衔接的教育，充分认识到家庭教育在幼小衔接中的地位，明确家庭教育在幼小衔接中的作用。
（2）思想上更新落后的教育理念
家长在照顾自己孩子的同时，要补充学习幼儿身心发展的特点，及时更新落后的教育理念，优化教育方法，将家庭教育的作用在幼小衔接中发挥到最大化。
（3）行动上积极交流参与合作
家长在幼小衔接中不是旁观者，而是真正的参与者。除了提高自己的能力和素质为幼儿做出榜样外，要积极的同幼儿园、小学进行交流沟通。幼小衔接的教育需要幼儿园、小学还有家长的合作，只有这样，才能引导幼儿顺利地从幼儿园生活过渡到小学生活。
总之，幼小衔接阶段对于幼儿而言是一个重要的转折时期，而家庭教育在其中扮演着不可替代的角色，家长重视家庭教育在幼小衔接中的作用，要让家庭教育在其中发挥出最优的作用，帮助幼儿顺利地渡过幼小衔接阶段，促进幼儿身心和谐健康地发展。
参考文献
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[13]刘丽伟，李敏谊.在家努力还是参与学校：家长参与幼小衔接情况调查[J].学前教育研究，2015（06）：31-39