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[摘 要]高校的中心工作是以德育为重点的思想政治工作，因为思想政治工作贯穿于学生学习的全过程之中，所以在高校全局工作中居于重要地位。开展思想政治教育不仅是政工干部和“两课”教师的职责，而且也是专业课教师在教学中应尽的义务。就教育目的而言，音乐专业教育与德育是相通的，增强音乐学专业课程的德育功能、在音乐学专业课程中实施德育教育，对提高大学生思想政治工作的科学化水平有着积极意义。
[关键词]音乐教育；德育功能；思想政治工作
[中图分类号]G652 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）07 — 0177 — 02
德育工作是高校的中心工作，其教育内容在于塑造大学生良好品德。作为专业教育的一种，音乐专业教育的目的在于培养人的美感，通过对学生声乐和器乐训练，让学生在走上工作岗位后，能够运用音乐作为表达方式，从而将音乐创作作为实现人的全面发展的实践活动。就教育目的而言，音乐专业教育与德育是相通的，音乐教育中本身蕴含着丰富的德育资源，以专业教育为载体开展思想政治工作，对增强德育工作的有效性具有积极意义。
一、音乐学专业课具有的德育功能
音乐作为人类社会的一种文化现象，它是审美意识的一种特殊表现形式。音乐既是抽象的，也是形象的，音乐的创作是通过对特殊性的塑造来反映普遍性和客观真实性，作为一种艺术创作，不仅反映出创作者的个人情感和对现实的理解与评价，更是一定时期现实生活的再现，是人类基本素质和道德状况的表现，体现出创作者的内在气质和道德风貌，是道德的直观形式。音乐教育则是通过音乐艺术对学生进行的审美教育。由于音乐具有“以情动人”“潜移默化”、“寓教于乐”的特点，使音乐教育成为富有强烈艺术感染力的审美教育。它对道德观念的评价和道德行为的选择都具有很大的影响。一部优秀的音乐作品，可以使受教育者在提高音乐审美感受、表现能力的同时，自己的道德水平和精神境界得到提高，心灵得到净化。音乐教育的目的在于通过启发学生正确感悟和体认音乐作品的创作目的和意境，使学生通过对音乐基本知识和基本原理的学习，在掌握一定音乐技能技巧的同时，在音乐欣赏中不断提高鉴赏能力和审美能力，增强学生的审美能力和音乐修养，达到对学生进行理想、信念教育的目的，进而塑造学生良好的品格，使学生独立开展创作活动的时候塑造积极向上的艺术形象，达到使学生健康全面发展的目的，从而构成了音乐教育和德育之间的相互辅助、内在交融、彼此互化的关系。
感情最能教育人、打动人，最能收到良好的教育效果，这正是音乐教育的优势所在。音乐是一种声音的艺术，具有极强的感情表现力，因此通过音乐教育激发道德情感、发挥它的德育功能是其他语言难以企及的。音乐教育正是以情感教育为主要方式，通过音乐作品为媒介来感染人、塑造人，不仅发展学生的艺术创作技能，而且使学生通过情感教育提高自身的自我反思能力和判断力，提高学生开展创作的自我意识，促进了学生良好艺术道德的生成，将良好的道德观念植入于今后的艺术创作工作中去。这种教育方式增强了学生的道德自觉性，使学生在创作学习中形成深刻的道德感受。音乐教育能够把理性的社会现实转化为感性的艺术形象，可以将抽象的思想政治工作内容表现为直观的艺术作品，在创作和欣赏的过程中，使学生在潜移默化中净化心灵，升华道德情操，使精神境界得到提升。
二、發挥音乐学专业课德育功能的必要性
音乐体现的是一种审美情感，因而音乐教育对于人的情感的培养与提高，存在着特别重要的作用。音乐教育不是单纯的知识传授，也不是仅仅专指音乐的技巧训练，而是以自觉的、潜移默化的、以情动人的方式，陶冶和净化人的情感、美化人的心灵、塑造完善的心理结构，培养个性和谐、心灵充实、个性健全、人性完美的全面发展的人才。这既是一个人获得全面发展的保证，也是社会实现全面进步的基础。音乐学专业课的目标是培养掌握音乐基础理论知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备音乐教育教学研究能力的合格的音乐工作者。德育工作功能本身蕴含在音乐教育的特点之中，美育和德育在音乐学专业的培养目标中呈现辩证统一关系，体现了学生全面发展的客观要求，即不仅使学生掌握较好的技能技巧，同时还要培养学生具备深厚的音乐基础知识，使其声乐、器乐的技能训练与人文科学知识相结合，形成一定的音乐创作能力。但是由于音乐学相关专业的学费普遍较高，以北华大学为代表的地方院校出于给学校创收的需要，把音乐学领域其他专业拉入到学校的课程建设中来，在缺乏办学基础的情况下盲目开设了大量新专业，以如此功利性的办学目的，音乐学专业课教师很难发挥好专业课的德育功能，表现为音乐学专业课程教学中，教师只教书不育人，只重视声乐、器乐的技法的传授，理论的讲解被至于可有可无的尴尬境地；在专业知识教学方面，片面强调内在逻辑性、知识的完整性和系统性，视学生人文素质的培养如无物，不重视职业道德的强化和思想道德素质的全面发展。
由于当前的高校思想政治工作体制没有明确赋予专业课程教师德育职责，所以目前在音乐学专业教育中，专业技能教育被片面强调，德育教育长期被忽视。专业课教师往往认为只要讲好课、传授了学生声乐、器乐技法就是尽到了职责，而极少有在课上进行德育渗透的，认为开展德育工作是“两课”教师和辅导员的职责，缺乏德育工作的积极性，带来了德育渗透主动意识不强，只传授知识，不进行思想政治教育，严重削弱了德育工作，不仅影响了学校整体的思想政治工作，而且也势必影响音乐学专业课程教学质量。如何发挥专业课程所具有的教学时间长、载体和资源多、空间跨度大等优势，挖掘专业课程的德育教育功能，探索实现这一功能的途径，是做好新形势下大学生思想政治教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
三、增强音乐学专业课程德育功能的对策
在专业课教学中进行德育渗透，对培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观的意义是非常重大的，积极开发音乐学专业课的德育资源、探索实现音乐学专业课的途径，是加强和改进大学生思想政治工作的一项重要而紧迫的任务。高校要把专业教育与德育工作结合起来，在培养目标上坚持以人为本的理念，明确职业操守、文化素质、专业基础、专业技能及身心素质方面的具体要求，深入开发专业课的德育资源。在专业课教学中实施德育渗透的关键在于教师，学校要对专业课教学的各个环节，从教师的教学计划、备课教案到课堂教学的德育情况进行评价，及时反馈专业课程教学中德育目标的落实的情况， 促使音乐学专业教师能够在日常的教学中认识到德育的重要性、重视挖掘课程的德育潜力，牢记自身肩负的立德树人的使命，以高超的艺术造诣熏陶、感染学生，形成德育合力，使音乐专业课程教学过程中实施德育渗透取得良好效果。 增强音乐学专业课程的德育功能必须让教师积极参与德育活动，通过提升教学艺术实现在专业课教学中的德育渗透，使专业课教师通过了解学生的学习状态，进而将自身的艺术修养和道德素养相结合，通过良好的语言表达和独具特色的教学风格使学生掌握专业知识，使其产生敬佩感，以自身缜密的思维力、丰富的想象力、较强的组织管理能力和协调能力带动学生提高自身内在艺术修养。专业教师必须端正品行，言传身教、率先垂范，充分发挥自身高尚道德的影响力和人格魅力，以高尚的道德情操引领学生全面发展；以自己良好的思想、道德、品质和人格潜移默化地影响学生；以正确的行为举止引导学生，实现教书育人的统一。教师要做到教学环节精心设计，加强与学生的联系，密切关注学生在课堂上的思想变化，实现知识传授和道德引领相结合，做到不仅仅传授学生声乐和器乐演奏技法，同时让思想的火花在课堂上闪现，即不仅仅让学生学会唱什么、怎么唱，更重要的是教给学生一种理念，传授他们正确的审美观，教他们会欣赏、分析、批评、创作，增强学生的理解能力、价值判定能力、表现能力和交流能力，为学生将来成为一名合格的音乐工作者打下基础。
音乐学专业课程是教师对学生面对面单独指导和自我练习的小班授课，其教学模式与理论教学相比具有特殊性，专业教师对学生思想品德和艺术品行的影响最为直接， 要始终坚持美育与德育的辩证统一，要善于利用教师的高尚艺术品格和职业操守来推动德育工作的开展。教师不仅要做学业上的导师，更要做道德上的领路人。对于学生身心发展状况，专业教师要及时予以关注，利用心理学和道德发展规律及时发现学生的思想问题，不失时机地予以指导和纠正。专业教学中，教师要引导学生树立正确的艺术观，提高自身的道德修养才能使他們创作出蕴含着高尚道德思想的优秀成果。要使专业教育和德育教育实现有机融合，就需要专业课教师在教学中更加注重德育渗透的主动性，将德育贯彻于专业课教学过程的始终，只有这样才能确保专业教学和道德教育牢固的结合在一起。专业教师在教学中应该特别注意将德育目标贯穿于教学过程中的每个环节，实现专业课教学的德育持续性和实效性。首先，要在教学计划中重视德育教育的作用，在教案中体现德育目标和德育过程。以“视唱练耳”课为例，这门课就蕴涵着丰富的德育资源，专业课教师要熟悉这门课的特点，系统研究这门课蕴含的德育目标，进而合理挖掘课程的德育素材，有意识地进行相关设计，把德育渗透的系列要点有意识地纳入教学计划中，落实到各个章节，具体到每个课时的德育目标的精心设计，使德育渗透有目的、有计划、有步骤地进行。在教学过程中，对于学生的学习热情，专业课教师应该积极地予以鼓励，即在专业课程教学过程中实现专业知识学习与道德规范的学习的同步进行， 在运用专业知识的过程中去体现价值取向和道德规范。要及时进行教学效果反馈，以便在新的教学过程中进行调整或反复，将德育渗透于整个教学过程，不仅包括课堂教学，还应包括专业课外实践环节、课外作业创作、毕业创作、专业实习等诸多环节，并实现全程指导和监督，以确保德育渗透实现的完整性和长效机制。
总之，音乐学专业课程教学中蕴涵着丰富的德育资源，是对大学生进行思想教育的有效载体，也是全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。在专业课教学中实施德育渗透，既能使专业课程富有生机和灵性，又寻求到了德育工作创新的突破口，只有把专业课程教学与道德教育有机统一起来，才能使大学生在获得专业知识技能的同时得到思想和人格的升华。〔责任编辑：侯庆海〕
[关键词]音乐教育；德育功能；思想政治工作
[中图分类号]G652 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）07 — 0177 — 02
德育工作是高校的中心工作，其教育内容在于塑造大学生良好品德。作为专业教育的一种，音乐专业教育的目的在于培养人的美感，通过对学生声乐和器乐训练，让学生在走上工作岗位后，能够运用音乐作为表达方式，从而将音乐创作作为实现人的全面发展的实践活动。就教育目的而言，音乐专业教育与德育是相通的，音乐教育中本身蕴含着丰富的德育资源，以专业教育为载体开展思想政治工作，对增强德育工作的有效性具有积极意义。
一、音乐学专业课具有的德育功能
音乐作为人类社会的一种文化现象，它是审美意识的一种特殊表现形式。音乐既是抽象的，也是形象的，音乐的创作是通过对特殊性的塑造来反映普遍性和客观真实性，作为一种艺术创作，不仅反映出创作者的个人情感和对现实的理解与评价，更是一定时期现实生活的再现，是人类基本素质和道德状况的表现，体现出创作者的内在气质和道德风貌，是道德的直观形式。音乐教育则是通过音乐艺术对学生进行的审美教育。由于音乐具有“以情动人”“潜移默化”、“寓教于乐”的特点，使音乐教育成为富有强烈艺术感染力的审美教育。它对道德观念的评价和道德行为的选择都具有很大的影响。一部优秀的音乐作品，可以使受教育者在提高音乐审美感受、表现能力的同时，自己的道德水平和精神境界得到提高，心灵得到净化。音乐教育的目的在于通过启发学生正确感悟和体认音乐作品的创作目的和意境，使学生通过对音乐基本知识和基本原理的学习，在掌握一定音乐技能技巧的同时，在音乐欣赏中不断提高鉴赏能力和审美能力，增强学生的审美能力和音乐修养，达到对学生进行理想、信念教育的目的，进而塑造学生良好的品格，使学生独立开展创作活动的时候塑造积极向上的艺术形象，达到使学生健康全面发展的目的，从而构成了音乐教育和德育之间的相互辅助、内在交融、彼此互化的关系。
感情最能教育人、打动人，最能收到良好的教育效果，这正是音乐教育的优势所在。音乐是一种声音的艺术，具有极强的感情表现力，因此通过音乐教育激发道德情感、发挥它的德育功能是其他语言难以企及的。音乐教育正是以情感教育为主要方式，通过音乐作品为媒介来感染人、塑造人，不仅发展学生的艺术创作技能，而且使学生通过情感教育提高自身的自我反思能力和判断力，提高学生开展创作的自我意识，促进了学生良好艺术道德的生成，将良好的道德观念植入于今后的艺术创作工作中去。这种教育方式增强了学生的道德自觉性，使学生在创作学习中形成深刻的道德感受。音乐教育能够把理性的社会现实转化为感性的艺术形象，可以将抽象的思想政治工作内容表现为直观的艺术作品，在创作和欣赏的过程中，使学生在潜移默化中净化心灵，升华道德情操，使精神境界得到提升。
二、發挥音乐学专业课德育功能的必要性
音乐体现的是一种审美情感，因而音乐教育对于人的情感的培养与提高，存在着特别重要的作用。音乐教育不是单纯的知识传授，也不是仅仅专指音乐的技巧训练，而是以自觉的、潜移默化的、以情动人的方式，陶冶和净化人的情感、美化人的心灵、塑造完善的心理结构，培养个性和谐、心灵充实、个性健全、人性完美的全面发展的人才。这既是一个人获得全面发展的保证，也是社会实现全面进步的基础。音乐学专业课的目标是培养掌握音乐基础理论知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备音乐教育教学研究能力的合格的音乐工作者。德育工作功能本身蕴含在音乐教育的特点之中，美育和德育在音乐学专业的培养目标中呈现辩证统一关系，体现了学生全面发展的客观要求，即不仅使学生掌握较好的技能技巧，同时还要培养学生具备深厚的音乐基础知识，使其声乐、器乐的技能训练与人文科学知识相结合，形成一定的音乐创作能力。但是由于音乐学相关专业的学费普遍较高，以北华大学为代表的地方院校出于给学校创收的需要，把音乐学领域其他专业拉入到学校的课程建设中来，在缺乏办学基础的情况下盲目开设了大量新专业，以如此功利性的办学目的，音乐学专业课教师很难发挥好专业课的德育功能，表现为音乐学专业课程教学中，教师只教书不育人，只重视声乐、器乐的技法的传授，理论的讲解被至于可有可无的尴尬境地；在专业知识教学方面，片面强调内在逻辑性、知识的完整性和系统性，视学生人文素质的培养如无物，不重视职业道德的强化和思想道德素质的全面发展。
由于当前的高校思想政治工作体制没有明确赋予专业课程教师德育职责，所以目前在音乐学专业教育中，专业技能教育被片面强调，德育教育长期被忽视。专业课教师往往认为只要讲好课、传授了学生声乐、器乐技法就是尽到了职责，而极少有在课上进行德育渗透的，认为开展德育工作是“两课”教师和辅导员的职责，缺乏德育工作的积极性，带来了德育渗透主动意识不强，只传授知识，不进行思想政治教育，严重削弱了德育工作，不仅影响了学校整体的思想政治工作，而且也势必影响音乐学专业课程教学质量。如何发挥专业课程所具有的教学时间长、载体和资源多、空间跨度大等优势，挖掘专业课程的德育教育功能，探索实现这一功能的途径，是做好新形势下大学生思想政治教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
三、增强音乐学专业课程德育功能的对策
在专业课教学中进行德育渗透，对培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观的意义是非常重大的，积极开发音乐学专业课的德育资源、探索实现音乐学专业课的途径，是加强和改进大学生思想政治工作的一项重要而紧迫的任务。高校要把专业教育与德育工作结合起来，在培养目标上坚持以人为本的理念，明确职业操守、文化素质、专业基础、专业技能及身心素质方面的具体要求，深入开发专业课的德育资源。在专业课教学中实施德育渗透的关键在于教师，学校要对专业课教学的各个环节，从教师的教学计划、备课教案到课堂教学的德育情况进行评价，及时反馈专业课程教学中德育目标的落实的情况， 促使音乐学专业教师能够在日常的教学中认识到德育的重要性、重视挖掘课程的德育潜力，牢记自身肩负的立德树人的使命，以高超的艺术造诣熏陶、感染学生，形成德育合力，使音乐专业课程教学过程中实施德育渗透取得良好效果。 增强音乐学专业课程的德育功能必须让教师积极参与德育活动，通过提升教学艺术实现在专业课教学中的德育渗透，使专业课教师通过了解学生的学习状态，进而将自身的艺术修养和道德素养相结合，通过良好的语言表达和独具特色的教学风格使学生掌握专业知识，使其产生敬佩感，以自身缜密的思维力、丰富的想象力、较强的组织管理能力和协调能力带动学生提高自身内在艺术修养。专业教师必须端正品行，言传身教、率先垂范，充分发挥自身高尚道德的影响力和人格魅力，以高尚的道德情操引领学生全面发展；以自己良好的思想、道德、品质和人格潜移默化地影响学生；以正确的行为举止引导学生，实现教书育人的统一。教师要做到教学环节精心设计，加强与学生的联系，密切关注学生在课堂上的思想变化，实现知识传授和道德引领相结合，做到不仅仅传授学生声乐和器乐演奏技法，同时让思想的火花在课堂上闪现，即不仅仅让学生学会唱什么、怎么唱，更重要的是教给学生一种理念，传授他们正确的审美观，教他们会欣赏、分析、批评、创作，增强学生的理解能力、价值判定能力、表现能力和交流能力，为学生将来成为一名合格的音乐工作者打下基础。
音乐学专业课程是教师对学生面对面单独指导和自我练习的小班授课，其教学模式与理论教学相比具有特殊性，专业教师对学生思想品德和艺术品行的影响最为直接， 要始终坚持美育与德育的辩证统一，要善于利用教师的高尚艺术品格和职业操守来推动德育工作的开展。教师不仅要做学业上的导师，更要做道德上的领路人。对于学生身心发展状况，专业教师要及时予以关注，利用心理学和道德发展规律及时发现学生的思想问题，不失时机地予以指导和纠正。专业教学中，教师要引导学生树立正确的艺术观，提高自身的道德修养才能使他們创作出蕴含着高尚道德思想的优秀成果。要使专业教育和德育教育实现有机融合，就需要专业课教师在教学中更加注重德育渗透的主动性，将德育贯彻于专业课教学过程的始终，只有这样才能确保专业教学和道德教育牢固的结合在一起。专业教师在教学中应该特别注意将德育目标贯穿于教学过程中的每个环节，实现专业课教学的德育持续性和实效性。首先，要在教学计划中重视德育教育的作用，在教案中体现德育目标和德育过程。以“视唱练耳”课为例，这门课就蕴涵着丰富的德育资源，专业课教师要熟悉这门课的特点，系统研究这门课蕴含的德育目标，进而合理挖掘课程的德育素材，有意识地进行相关设计，把德育渗透的系列要点有意识地纳入教学计划中，落实到各个章节，具体到每个课时的德育目标的精心设计，使德育渗透有目的、有计划、有步骤地进行。在教学过程中，对于学生的学习热情，专业课教师应该积极地予以鼓励，即在专业课程教学过程中实现专业知识学习与道德规范的学习的同步进行， 在运用专业知识的过程中去体现价值取向和道德规范。要及时进行教学效果反馈，以便在新的教学过程中进行调整或反复，将德育渗透于整个教学过程，不仅包括课堂教学，还应包括专业课外实践环节、课外作业创作、毕业创作、专业实习等诸多环节，并实现全程指导和监督，以确保德育渗透实现的完整性和长效机制。
总之，音乐学专业课程教学中蕴涵着丰富的德育资源，是对大学生进行思想教育的有效载体，也是全面育人、全程育人、全员育人的重要组成部分。在专业课教学中实施德育渗透，既能使专业课程富有生机和灵性，又寻求到了德育工作创新的突破口，只有把专业课程教学与道德教育有机统一起来，才能使大学生在获得专业知识技能的同时得到思想和人格的升华。〔责任编辑：侯庆海〕