论文部分内容阅读
摘要：在高校进行乒乓球课程教学能够有效提升学生综合素养，具有极其重要的现实意义。本文首先分析在高等院校进行乒乓球选项课程教学活动时，分组合作教学模式的应用策略，分别从意识培养，单项技术和组合技术展开具体论述，然后进一步分析这种教学模式的应用价值，使其更好地满足学生心理需求，在一定程度内推进我国教育事业发展
关键词：分层合作教学;高校;乒乓球选项
现代社会的不断发展，对我国高等院校提出了更高的要求，在开展乒乓球选项课时，科学应用分组合作教学，能够在一定程度内提升教学效果，使其更好地满足学生心理需求，实现教学效率的有效提升。为了进一步明确在进行高校乒乓球选项课程教学活动中如何为有效的应用分层合作教学，特此展开本次研究。
一、应用策略
（一）强化意识培养
在进行乒乓球运动过程中，乒乓球意识具有极其重要的现实意义，能够使学生发挥最大的运动潜能。基于此，合理应用分层教学法进行学生乒乓球意识的有效培养，能够确保学生在进行乒乓球运动过程中，具有更高的综合能力。进而使其在比赛过程中进一步发挥自己的运动潜能，有效提升自我水平。基于此，教师在进行教学活动时，需要全面了解学生运动特点，同时在进行指导活动时突出学生运动特点[1]。与此同时，教师还需要引导学生积极讨论运动心得，指出学生在进行具体运动过程中存在的不足，同时提出具体解决方案。在培养学生乒乓球意识教学过程中，分层次教学法不仅需要对学生水平和学习能力进行分层，同时还需要实现学生个体纵向分层，确保更为合理，全面的评价学生学习效果。
（二）加强单项技术
在进行单项技术教学活动时，合理应用分层教学能够实现教学效率的有效提升，进一步提升学生综合能力，为了确保最大程度发挥分层教学法的应用价值，教师在进行具体教学活动之前，必须明确认识每个学生之间所存在的具体差异，基于学生学习热情和乒乓球水平合理划分层次。与此同时，教师还需要应用教学计划进行教学目标的合理制定，最大程度明确教学过程中存在的难点问题和重点，确保高效应用分层次教学法。在学生完成基本单项技术学习之后，教师可以基于学生具体运动水平和学习情况划分层次。基于学生运动水平将其分为ABC三个层次，其中A层学生运动水平较强，B层学生运动水平一般，C层学生运动水平较差。教师在进行具体教学活动时，分别对ABC三个层次的学生进行有效指导，对A层学生提出更高学习要求，使其能够进一步突破自我。鼓励B学生更为全面的掌握相关动作，确保其规范性。在对C层学生进行教育指导活动时，教师首先需要进一步指导学生基本动作，使其对乒乓球有更高的兴趣。
（三）训练组合技术
在高校进行乒乓球教学活动时，进行组合技术教学能够实现学生运动水平的有效提升，而通过进一步应用分层次教学法可以实现教学目标的更为有效的完成。单项技术的有效积累，会在一定程度内提升学生运动能力和乒乓球认知水平，从而在一定程度内改变学生心理状态。教师在进行教学活动时，需要明确学生的心理变化，同时合理应用分层教学法有效提升学生学习能力。在进行组合技术教学活动时，教师可以有效融入步法教学，通过进行左右击球，确保学生在击球时具有更为灵活的步伐，同时也在一定程度内提升其单项技术。在此过程中，合理应用分层次教学法能够在一定程度内提升学生能力和乒乓球素质。
二、应用价值
（一）实现以人为本
在我国以往教学活动中，教师在进行课堂教学时普遍采用统一化教学法，但是对于学生个体而言，同学之间身体灵活性和学习能力以及自身协调性都存在很大程度的差异，同时，不同学生的乒乓球的热情也具有很大不同，如果教师在进行教学活动时，不能进一步明确学生之间存在的差异性，则很难保证教学效果，同时对教学效率造成很大程度的不利影响。而通过应用分层次教学法，教师能够基于学生的差异性进行分别教学，确保教学效率得到进一步提升。
（二）激发学生兴趣
在我国高等院校内，大多数学生对于乒乓球缺乏兴趣，导致在进行学习过程中消极以对，从而无法保证教学效果，通过合理应用分层次教学法，确保学习课程能够最大程度满足学生发展需求，同时教师可以基于学生弱点展开针对性训练。在对学生具体状况进行深入分析之后，对缺乏学习兴趣的学生进行有效引导，确保学生对乒乓球具有更大的兴趣，从而保障教学效果。
（三）强化身心健康
基于分层次教学法进行教学计划的合理设定，确保学生在参与学习活动中具有更大的积极性，在一定程度内保障学习氛围[2]。在进行具体教学活动时，传统的教学方式通常会给学生一定的学习压力，对学生身心健康造成很大程度的不利影响，而通过合理应用分层次教学法，能够确保不同层次的学生在参与乒乓球训练过程中都不会过于吃力，确保学习环境的轻松性和娱乐性，进而推进学生的进一步發展。
三、结束语
总而言之，通过强化意识培养，加强单项技术，训练组合技术能够确保在高等院校进行乒乓球选项课程教学活动时，合理应用分层合作教学模式，确保在进行教学活动中进一步实现以人为本，在一定程度内激发学生学习兴趣，使其能够更为积极的参与课堂学习，进而保障学生身心健康，实现我国教育教学事业的进一步发展，从而更好的满足我国现代社会发展需求。
参考文献：
[1]杨辉，张成良.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].科技资讯，2017，15 （20）：248-249.
[2]卢晓霞.“分层教学法”在高校乒乓球教学中的实验研究[J].体育科技，2016，37 （5）：154-154.
关键词：分层合作教学;高校;乒乓球选项
现代社会的不断发展，对我国高等院校提出了更高的要求，在开展乒乓球选项课时，科学应用分组合作教学，能够在一定程度内提升教学效果，使其更好地满足学生心理需求，实现教学效率的有效提升。为了进一步明确在进行高校乒乓球选项课程教学活动中如何为有效的应用分层合作教学，特此展开本次研究。
一、应用策略
（一）强化意识培养
在进行乒乓球运动过程中，乒乓球意识具有极其重要的现实意义，能够使学生发挥最大的运动潜能。基于此，合理应用分层教学法进行学生乒乓球意识的有效培养，能够确保学生在进行乒乓球运动过程中，具有更高的综合能力。进而使其在比赛过程中进一步发挥自己的运动潜能，有效提升自我水平。基于此，教师在进行教学活动时，需要全面了解学生运动特点，同时在进行指导活动时突出学生运动特点[1]。与此同时，教师还需要引导学生积极讨论运动心得，指出学生在进行具体运动过程中存在的不足，同时提出具体解决方案。在培养学生乒乓球意识教学过程中，分层次教学法不仅需要对学生水平和学习能力进行分层，同时还需要实现学生个体纵向分层，确保更为合理，全面的评价学生学习效果。
（二）加强单项技术
在进行单项技术教学活动时，合理应用分层教学能够实现教学效率的有效提升，进一步提升学生综合能力，为了确保最大程度发挥分层教学法的应用价值，教师在进行具体教学活动之前，必须明确认识每个学生之间所存在的具体差异，基于学生学习热情和乒乓球水平合理划分层次。与此同时，教师还需要应用教学计划进行教学目标的合理制定，最大程度明确教学过程中存在的难点问题和重点，确保高效应用分层次教学法。在学生完成基本单项技术学习之后，教师可以基于学生具体运动水平和学习情况划分层次。基于学生运动水平将其分为ABC三个层次，其中A层学生运动水平较强，B层学生运动水平一般，C层学生运动水平较差。教师在进行具体教学活动时，分别对ABC三个层次的学生进行有效指导，对A层学生提出更高学习要求，使其能够进一步突破自我。鼓励B学生更为全面的掌握相关动作，确保其规范性。在对C层学生进行教育指导活动时，教师首先需要进一步指导学生基本动作，使其对乒乓球有更高的兴趣。
（三）训练组合技术
在高校进行乒乓球教学活动时，进行组合技术教学能够实现学生运动水平的有效提升，而通过进一步应用分层次教学法可以实现教学目标的更为有效的完成。单项技术的有效积累，会在一定程度内提升学生运动能力和乒乓球认知水平，从而在一定程度内改变学生心理状态。教师在进行教学活动时，需要明确学生的心理变化，同时合理应用分层教学法有效提升学生学习能力。在进行组合技术教学活动时，教师可以有效融入步法教学，通过进行左右击球，确保学生在击球时具有更为灵活的步伐，同时也在一定程度内提升其单项技术。在此过程中，合理应用分层次教学法能够在一定程度内提升学生能力和乒乓球素质。
二、应用价值
（一）实现以人为本
在我国以往教学活动中，教师在进行课堂教学时普遍采用统一化教学法，但是对于学生个体而言，同学之间身体灵活性和学习能力以及自身协调性都存在很大程度的差异，同时，不同学生的乒乓球的热情也具有很大不同，如果教师在进行教学活动时，不能进一步明确学生之间存在的差异性，则很难保证教学效果，同时对教学效率造成很大程度的不利影响。而通过应用分层次教学法，教师能够基于学生的差异性进行分别教学，确保教学效率得到进一步提升。
（二）激发学生兴趣
在我国高等院校内，大多数学生对于乒乓球缺乏兴趣，导致在进行学习过程中消极以对，从而无法保证教学效果，通过合理应用分层次教学法，确保学习课程能够最大程度满足学生发展需求，同时教师可以基于学生弱点展开针对性训练。在对学生具体状况进行深入分析之后，对缺乏学习兴趣的学生进行有效引导，确保学生对乒乓球具有更大的兴趣，从而保障教学效果。
（三）强化身心健康
基于分层次教学法进行教学计划的合理设定，确保学生在参与学习活动中具有更大的积极性，在一定程度内保障学习氛围[2]。在进行具体教学活动时，传统的教学方式通常会给学生一定的学习压力，对学生身心健康造成很大程度的不利影响，而通过合理应用分层次教学法，能够确保不同层次的学生在参与乒乓球训练过程中都不会过于吃力，确保学习环境的轻松性和娱乐性，进而推进学生的进一步發展。
三、结束语
总而言之，通过强化意识培养，加强单项技术，训练组合技术能够确保在高等院校进行乒乓球选项课程教学活动时，合理应用分层合作教学模式，确保在进行教学活动中进一步实现以人为本，在一定程度内激发学生学习兴趣，使其能够更为积极的参与课堂学习，进而保障学生身心健康，实现我国教育教学事业的进一步发展，从而更好的满足我国现代社会发展需求。
参考文献：
[1]杨辉，张成良.分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用[J].科技资讯，2017，15 （20）：248-249.
[2]卢晓霞.“分层教学法”在高校乒乓球教学中的实验研究[J].体育科技，2016，37 （5）：154-154.