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摘要:高职院校的武术教学对于提高学生运动能力,强健学生体魄,培养学生道德情操具有重要的作用。我国高职院校学生对武术教学的理念,教学的内容,教学方式的经验性传习以及师资力量方面还存在不足,应该加强武术教学理论研究,改进教学内容,创新教学方式,加强师资培养,开展多种多样的课外武术活动,从而改进我国高职院校武术教学。
关键词:高职院校;武术;教学
武术是我国的传统体育项目,具有自己独特的内涵和民族文化特征,是我国较为广泛和普及的运动项目之一,也是我国学校体育的重要组成部分,直接影响到高职院校体育教学乃至整体教学和人才培养的质量。因此,有必要在高职院校推广武术教学,分析我国高职院校武术教学的现状,探索武术教学改革的新途径,不断改进武术教学,提高教学质量,培养更多、更能适应经济社会发展需求的高素质人才。
一、高职院校武术教学的重要作用
1. 武术教学提高学生运动能力
武术作为民族传统体育项目,内容丰富多样,动作结构各不相同,有利于教师根据学生的具体情况合理安排运动负荷,符合武术教学中发挥学生主体作用的理念,从而提高教学效果。散打、太极拳、剑术等教学内容,能够锻炼学生的力量,发展学生的柔韧性、协调性、敏捷性等,了解武术的攻防含义,从而全面提高学生的运动能力。
2. 武术教学强健学生体魄
武术教学简单到只要有一块平地就能够展开相应项目的教学。竞技强度也可以灵活多变,可以根据学生个人的能力、兴趣等选择教学项目和训练强度。这样,一方面可以有效促进身体形态发育,增进健康,强健体魄;另一方面,通过增强肌肉和韧带的弹性及关节的灵活性,有利于提高学生平衡能力、控制能力和反应能力等。而且,有助于促进学生心血管系统的发育,提高神经系统快速转换的能力,促进消化系统的功能,起到促进身体发育,增强体质的作用。
3. 武术教育培养学生高尚道德情操
武术的学习与训练,要求不仅要有吃苦耐劳的精神,还应该有持之以恒的品德,习武者中形成的道德准则已经成为中华民族传统道德的重要组成部分。在高职院校开展武术教学,一方面通过传统武德的教育能够加强学生的道德意识,培养他们的责任感;另一方面通过武术训练,也能够磨练他们的意志,从而帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、高职院校武术教学存在的不足
1. 学生对武术教学的理念偏差
调查显示,有55.5%的学生通过观看武打影视剧认识武术,19.3%的学生通过阅读武侠小说了解武术,15.3%的学生是在体育课上了解武术。由此导致他们对武术概念的理解存在很大偏差,认为武术就是“打、杀”,“报仇”,对武术的认识依然只停留在很浅的表层,只关注技术,对于武德缺乏深刻的认识,也就未能充分发挥武术教学强身健体,培养学生优秀品德的作用。
2. 教学内容的匮乏
首先,武术教学存在教材缺乏,理论教学式微的问题。目前我国高职院校的武术教学,只是偏重于武术技能的传授,一方面,没有对中华武术的传统精髓进行深刻的总结,也未能结合现代教育规律编组适用的教材,导致教学过程中没有充分理论内容可以向学生传授;另一方面,即便有一些关于武术教学的教材,但是,在实际教学中,由于认识上的问题,依然存在只注重动作训练的问题,没有充分利用好这有限的教材资源,导致学生对武术的内涵和特色缺乏应有的了解,甚至产生厌学情绪,教学质量不高,影响了武术教学的效果和在高校的发展。
3. 教学方式的经验性传习
首先,武术教学未能充分尊重学生的主体性。当前高职院校的武术课教学依然是教师根据教学计划和教学目标,按照事先拟定的体系向学生传授武术知识和运动技能。学生的主体性未能得到有效发挥,学生在授课内容、授课方式等方面都很少有发言权,导致学生感到是在强制和压力之下学习,未能感受到武术学习的乐趣,从而产生厌倦和抵触情绪。
其次,教学方式针对性和实效性不强。高职院校依然普遍采取传统的武术教学模式,特别是职业武术运动员的培训模式和体系。在教学中,首先是武术基本功的学习和训练,接着是学习初级套路,最后是练习规定套路。这样,一方面,基本功课时安排过长,没有考虑到普通学生与武术专业运动员之间的差别,导致学生只停留在基础的阶段,难以达到较高水平;另一方面,根据专业武术运动员的培训模式开展高职学生的武术教学,往往由于武术套路繁杂,实用性低导致学生学习热情不高,甚至因为难度过大而产生胆怯畏惧心理,更谈不上积极参与了。
4. 师资力量存在的不足
调查显示,高职院校中从事体育教学的教师基本都是体育院校的毕业生,他们中只有不到20%是专门学习武术的,大多数都只经历过一学期或两学期的武术普修学习,学习的也只是基础长拳和太极拳,武术专业技能都相对较差,武术理论知识也很欠缺。很多从事武术教学的老师,由于本身并不是专门研习武术的,只是出于完成教学任务的目的才从事这一工作,本身就对武术缺乏兴趣,更难以积极投入到武术教学中去。
此外,就教师培训来说,教师自身由于精力有限、工作压力加上个人认识的问题,也未能投入足够的精力提升自我在武术教学方面的理论素养和专业技能,从而导致高职院校武术教学师资队伍整体质量迟迟不能得到改善。
三、改进高职院校武术教学的策略
1. 加强武术教学理论研究
要做好武术教学,不能只有实践教学,还应该有理论基础。因此,要在总结我国武术传承相关理论的基础上,根据现代自然科学发展,尤其是生理科学发展的成果,分析并阐释我国武术教学的科学性,探讨武术教学应遵循的规律,还应该借鉴现代教育学理论,总结开展武术教学应该遵循的原则,从而更好地指导高职院校的武术教学,提升武术教学的水平。
另一方面,要加强对武术中所蕴含的文化、道德精神内涵等的研究,发掘武术在数千年的传承中积淀而成的精髓,结合我国传统文化,探讨武术中蕴含的深厚底蕴,用以培养学生高尚的道德情操,从而为推进社会主义精神文明建设,提高全体公民的文明程度,促进社会进步创造条件。
2. 改进教学内容
首先,高职武术教学应该根据学生的生理、心理以及兴趣爱好,遵循简单、实用、合理的原则,注重健身性、实效性和科学性。教学内容应增加简单易学的攻防格斗内容,简化难度较大或不易掌握的动作,更加注重实用性和易学性。
其次,高职学校武术教学应该增加理论内涵,促进学生身心全面发展。要通过理论教学,培养学生的体育兴趣,树立终身体育思想,养成良好的体育锻炼习惯。要向学生传授有关武术的基本理论知识,包括某一动作的原理、武术流派、武术的价值等,尤其要结合武术教学理论研究成果,加强对学生的武术文化教育,开拓学生的视野,提高学生的文化素质。
第三,要加强武德教育。在武术教学中渗透民族精神教育,弘扬和培育民族精神,使学生在学习过程中体会到武术的魅力和精髓,切实感受到强烈的民族自豪感、责任感,培养起学生良好的道德规范,坚毅的品质以及正确的人生观、价值观。
3. 创新教学模式
首先,要进一步树立“以人为本”的教学理念,以学生的全面发展为目标,充分尊重学生的自主性和主体性,在教学过程中更加体现学生的参与性,调动他们的积极性,使学生真正通过武术学习满足自己的需要,体会到乐趣,从而投入到武术学习中。
其次,要改革教学方法,采用“开放式”、“探究式”教学方法,不应该一味强调动作规格,追求技术规范化,而应充分渗透其攻防含义,加深学生对攻防技法的理解,培养学生的武术动作实践能力。还应该加强师生之间、同学之间的互动交流,重视学生的心理活动变化,认真分析学生的动机并充分利用其来激发学生的积极性和兴趣,提高教学与学习效果。
第三,要进行有效的示范,提高学生的兴趣。教师的示范要根据动作的难易程度采取不同的示范速度和示范位置,并有选择性地进行重复示范,以强化学生的印象,尽量做到让学生更好地掌握动作。
第四,要充分利用现代化教学手段,提高教学质量。武术教学中,在讲解示范技术动作时,可以利用多媒体技术手段演示动作,使学生明确动作的要领和要点,有利于学生改掉错误,掌握正确的技术动作,提高教学质量。
4. 加强师资队伍建设
武术教师的专业技术水平和业务能力会直接影响到教学的质量和效果。作为武术教师,应具备标准的动作示范能力和讲解能力。只有提高了自己的业务素质,在为学生做示范时,才能得心应手,才更能感染学生,提高其学习兴趣。
因此,在高职武术教学工作中,应该加强对武术师资队伍的培养,采取“走出去”和“引进来”相结合的方法,提高学校武术教学师资水平。一方面,应该选派优秀教师到专业学校或培训机构受训,提高他们的技能;另一方面,还可以邀请专家或武术教学开展的较好的教师来学校做报告,传授经验,提高本校老师的教学水平。
5. 开展丰富多彩的课外武术活动
一是要大力发展学生武术社团,利用课外时间进行武术活动,与课堂教学互为补充,通过武术社团活动,达到巩固所学知识和技能的目的。同时,通过社团活动,尤其是社团的培训活动等,能够更好地调动学生的积极性,吸引更多的学生参与到武术学习中来。
二是要举办多种形式的武术比赛。通过多种形式的武术比赛扩大宣传,并在学校运动会上增设武术比赛项目,既可以激发学生参与武术学习的热情,也能够扩大武术在广大同学中间的影响力,感染更多的学生去了解武术。
第三,高职院校的武术教育不能只局限于学校,尤其是在条件具备的条件下,应积极推向社会,利用自身在设施、师资方面的优势,面向社会提供武术培训服务。一方面,这可以弥补学校武术教学中存在的经费短缺问题,另一方面,能够在全社会营造起爱好武术、学习武术的氛围,有利于高职院校武术教学的开展,对于提高全民素质,促进我国武术传承和体育事业发展也具有积极的意义。
参考文献:
[1]李迪. 试论音乐艺术类高职院校体育课中武术教学的作用[J]. 辽宁师专学报,2006,(06):78.
[2]徐晓斌. 浙江省高职院校武术公共课教学现状及发展对策研究[J].职业时空,2008,(07):68.
[3]吴靖龙. 高等职业院校武术教育现状分析[J].山西科技,2008,(02):62.
[4]武泉华. 对高职院校武术教学的调查研究[J]. 搏击.武术科学,2007,(11):70.
(广东岭南职业技术学院)
关键词:高职院校;武术;教学
武术是我国的传统体育项目,具有自己独特的内涵和民族文化特征,是我国较为广泛和普及的运动项目之一,也是我国学校体育的重要组成部分,直接影响到高职院校体育教学乃至整体教学和人才培养的质量。因此,有必要在高职院校推广武术教学,分析我国高职院校武术教学的现状,探索武术教学改革的新途径,不断改进武术教学,提高教学质量,培养更多、更能适应经济社会发展需求的高素质人才。
一、高职院校武术教学的重要作用
1. 武术教学提高学生运动能力
武术作为民族传统体育项目,内容丰富多样,动作结构各不相同,有利于教师根据学生的具体情况合理安排运动负荷,符合武术教学中发挥学生主体作用的理念,从而提高教学效果。散打、太极拳、剑术等教学内容,能够锻炼学生的力量,发展学生的柔韧性、协调性、敏捷性等,了解武术的攻防含义,从而全面提高学生的运动能力。
2. 武术教学强健学生体魄
武术教学简单到只要有一块平地就能够展开相应项目的教学。竞技强度也可以灵活多变,可以根据学生个人的能力、兴趣等选择教学项目和训练强度。这样,一方面可以有效促进身体形态发育,增进健康,强健体魄;另一方面,通过增强肌肉和韧带的弹性及关节的灵活性,有利于提高学生平衡能力、控制能力和反应能力等。而且,有助于促进学生心血管系统的发育,提高神经系统快速转换的能力,促进消化系统的功能,起到促进身体发育,增强体质的作用。
3. 武术教育培养学生高尚道德情操
武术的学习与训练,要求不仅要有吃苦耐劳的精神,还应该有持之以恒的品德,习武者中形成的道德准则已经成为中华民族传统道德的重要组成部分。在高职院校开展武术教学,一方面通过传统武德的教育能够加强学生的道德意识,培养他们的责任感;另一方面通过武术训练,也能够磨练他们的意志,从而帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、高职院校武术教学存在的不足
1. 学生对武术教学的理念偏差
调查显示,有55.5%的学生通过观看武打影视剧认识武术,19.3%的学生通过阅读武侠小说了解武术,15.3%的学生是在体育课上了解武术。由此导致他们对武术概念的理解存在很大偏差,认为武术就是“打、杀”,“报仇”,对武术的认识依然只停留在很浅的表层,只关注技术,对于武德缺乏深刻的认识,也就未能充分发挥武术教学强身健体,培养学生优秀品德的作用。
2. 教学内容的匮乏
首先,武术教学存在教材缺乏,理论教学式微的问题。目前我国高职院校的武术教学,只是偏重于武术技能的传授,一方面,没有对中华武术的传统精髓进行深刻的总结,也未能结合现代教育规律编组适用的教材,导致教学过程中没有充分理论内容可以向学生传授;另一方面,即便有一些关于武术教学的教材,但是,在实际教学中,由于认识上的问题,依然存在只注重动作训练的问题,没有充分利用好这有限的教材资源,导致学生对武术的内涵和特色缺乏应有的了解,甚至产生厌学情绪,教学质量不高,影响了武术教学的效果和在高校的发展。
3. 教学方式的经验性传习
首先,武术教学未能充分尊重学生的主体性。当前高职院校的武术课教学依然是教师根据教学计划和教学目标,按照事先拟定的体系向学生传授武术知识和运动技能。学生的主体性未能得到有效发挥,学生在授课内容、授课方式等方面都很少有发言权,导致学生感到是在强制和压力之下学习,未能感受到武术学习的乐趣,从而产生厌倦和抵触情绪。
其次,教学方式针对性和实效性不强。高职院校依然普遍采取传统的武术教学模式,特别是职业武术运动员的培训模式和体系。在教学中,首先是武术基本功的学习和训练,接着是学习初级套路,最后是练习规定套路。这样,一方面,基本功课时安排过长,没有考虑到普通学生与武术专业运动员之间的差别,导致学生只停留在基础的阶段,难以达到较高水平;另一方面,根据专业武术运动员的培训模式开展高职学生的武术教学,往往由于武术套路繁杂,实用性低导致学生学习热情不高,甚至因为难度过大而产生胆怯畏惧心理,更谈不上积极参与了。
4. 师资力量存在的不足
调查显示,高职院校中从事体育教学的教师基本都是体育院校的毕业生,他们中只有不到20%是专门学习武术的,大多数都只经历过一学期或两学期的武术普修学习,学习的也只是基础长拳和太极拳,武术专业技能都相对较差,武术理论知识也很欠缺。很多从事武术教学的老师,由于本身并不是专门研习武术的,只是出于完成教学任务的目的才从事这一工作,本身就对武术缺乏兴趣,更难以积极投入到武术教学中去。
此外,就教师培训来说,教师自身由于精力有限、工作压力加上个人认识的问题,也未能投入足够的精力提升自我在武术教学方面的理论素养和专业技能,从而导致高职院校武术教学师资队伍整体质量迟迟不能得到改善。
三、改进高职院校武术教学的策略
1. 加强武术教学理论研究
要做好武术教学,不能只有实践教学,还应该有理论基础。因此,要在总结我国武术传承相关理论的基础上,根据现代自然科学发展,尤其是生理科学发展的成果,分析并阐释我国武术教学的科学性,探讨武术教学应遵循的规律,还应该借鉴现代教育学理论,总结开展武术教学应该遵循的原则,从而更好地指导高职院校的武术教学,提升武术教学的水平。
另一方面,要加强对武术中所蕴含的文化、道德精神内涵等的研究,发掘武术在数千年的传承中积淀而成的精髓,结合我国传统文化,探讨武术中蕴含的深厚底蕴,用以培养学生高尚的道德情操,从而为推进社会主义精神文明建设,提高全体公民的文明程度,促进社会进步创造条件。
2. 改进教学内容
首先,高职武术教学应该根据学生的生理、心理以及兴趣爱好,遵循简单、实用、合理的原则,注重健身性、实效性和科学性。教学内容应增加简单易学的攻防格斗内容,简化难度较大或不易掌握的动作,更加注重实用性和易学性。
其次,高职学校武术教学应该增加理论内涵,促进学生身心全面发展。要通过理论教学,培养学生的体育兴趣,树立终身体育思想,养成良好的体育锻炼习惯。要向学生传授有关武术的基本理论知识,包括某一动作的原理、武术流派、武术的价值等,尤其要结合武术教学理论研究成果,加强对学生的武术文化教育,开拓学生的视野,提高学生的文化素质。
第三,要加强武德教育。在武术教学中渗透民族精神教育,弘扬和培育民族精神,使学生在学习过程中体会到武术的魅力和精髓,切实感受到强烈的民族自豪感、责任感,培养起学生良好的道德规范,坚毅的品质以及正确的人生观、价值观。
3. 创新教学模式
首先,要进一步树立“以人为本”的教学理念,以学生的全面发展为目标,充分尊重学生的自主性和主体性,在教学过程中更加体现学生的参与性,调动他们的积极性,使学生真正通过武术学习满足自己的需要,体会到乐趣,从而投入到武术学习中。
其次,要改革教学方法,采用“开放式”、“探究式”教学方法,不应该一味强调动作规格,追求技术规范化,而应充分渗透其攻防含义,加深学生对攻防技法的理解,培养学生的武术动作实践能力。还应该加强师生之间、同学之间的互动交流,重视学生的心理活动变化,认真分析学生的动机并充分利用其来激发学生的积极性和兴趣,提高教学与学习效果。
第三,要进行有效的示范,提高学生的兴趣。教师的示范要根据动作的难易程度采取不同的示范速度和示范位置,并有选择性地进行重复示范,以强化学生的印象,尽量做到让学生更好地掌握动作。
第四,要充分利用现代化教学手段,提高教学质量。武术教学中,在讲解示范技术动作时,可以利用多媒体技术手段演示动作,使学生明确动作的要领和要点,有利于学生改掉错误,掌握正确的技术动作,提高教学质量。
4. 加强师资队伍建设
武术教师的专业技术水平和业务能力会直接影响到教学的质量和效果。作为武术教师,应具备标准的动作示范能力和讲解能力。只有提高了自己的业务素质,在为学生做示范时,才能得心应手,才更能感染学生,提高其学习兴趣。
因此,在高职武术教学工作中,应该加强对武术师资队伍的培养,采取“走出去”和“引进来”相结合的方法,提高学校武术教学师资水平。一方面,应该选派优秀教师到专业学校或培训机构受训,提高他们的技能;另一方面,还可以邀请专家或武术教学开展的较好的教师来学校做报告,传授经验,提高本校老师的教学水平。
5. 开展丰富多彩的课外武术活动
一是要大力发展学生武术社团,利用课外时间进行武术活动,与课堂教学互为补充,通过武术社团活动,达到巩固所学知识和技能的目的。同时,通过社团活动,尤其是社团的培训活动等,能够更好地调动学生的积极性,吸引更多的学生参与到武术学习中来。
二是要举办多种形式的武术比赛。通过多种形式的武术比赛扩大宣传,并在学校运动会上增设武术比赛项目,既可以激发学生参与武术学习的热情,也能够扩大武术在广大同学中间的影响力,感染更多的学生去了解武术。
第三,高职院校的武术教育不能只局限于学校,尤其是在条件具备的条件下,应积极推向社会,利用自身在设施、师资方面的优势,面向社会提供武术培训服务。一方面,这可以弥补学校武术教学中存在的经费短缺问题,另一方面,能够在全社会营造起爱好武术、学习武术的氛围,有利于高职院校武术教学的开展,对于提高全民素质,促进我国武术传承和体育事业发展也具有积极的意义。
参考文献:
[1]李迪. 试论音乐艺术类高职院校体育课中武术教学的作用[J]. 辽宁师专学报,2006,(06):78.
[2]徐晓斌. 浙江省高职院校武术公共课教学现状及发展对策研究[J].职业时空,2008,(07):68.
[3]吴靖龙. 高等职业院校武术教育现状分析[J].山西科技,2008,(02):62.
[4]武泉华. 对高职院校武术教学的调查研究[J]. 搏击.武术科学,2007,(11):70.
(广东岭南职业技术学院)